情境教學法在英語聽說課中的應用

摘要：隨著教育事業的發展，英語聽說能力的培養日益受到重視。傳統的英語教學方法往往只注重語法和詞匯的學習，忽視了語言應用的實際環境。情境教學法作為一種有效的教學方法，強調學生在真實的語言情境中進行語言交際，從而促進學生的聽說能力和語言運用能力的提高。因此，本文著重圍繞“情境教學法在英語聽說課中的應用”展開探析，以期幫助初中英語教師更好地運用情境教學法實施教學，有效提高學生的英語聽說能力。

關鍵詞：英語" 聽說課" 情境教學法" 應用策略

引言：英語聽說課程是培養學生口語表達能力的重要環節，情境教學法作為一種強調真實語境和實踐應用的教學方法，通過創造真實、具體的情境教授英語，能夠幫助學生將語言應用于實際生活當中。該教學方法以學生為中心，鼓勵學生主動參與，培養學生的合作精神和創造力。對于英語聽說課來說，情境教學法可以促使學生更好地理解和應用所學知識，鍛煉學生的聽說能力，進而提高英語教學的整體質量。[1]

一、構建真實的語境，激發學生興趣

為了使學生在英語聽說課中更好地應用語言，教師應當構建真實的語境，使學生有機會將所學的語言技能應用到真實生活中。在課堂上，教師可以組織角色扮演活動，使學生扮演不同的角色，在特定的情境中使用英語進行對話練習。例如，教師可以設計一個在餐廳用餐的場景，讓學生扮演服務員和顧客的角色，進行點餐對話的練習，如詢問顧客的需求、介紹菜單、推薦特色菜等。通過角色扮演活動，學生能夠更好地理解和運用相關的英語表達。同時，在聽說教學中，教師還可以使用真實的英語聽力材料提高學生的聽力和口語能力。例如，教師可以播放一段英語廣播或者電視劇片段，引導學生仔細傾聽并回答相關問題。這不僅能夠為學生營造良好的語言環境，提升其聽力技巧，也可以通過模仿對話中的語音、語調增強口語表達能力。除了利用角色扮演和聽力材料外，教師還可以創設其他場景，鼓勵學生進行交流訓練。例如，教師可以模擬旅行社的工作場景，學生可以扮演旅行社的工作人員和客戶，進行機票預訂、行程安排等對話練習，不僅有助于提高學生的聽說能力，也能幫助他們更好地適應真實生活中的英語交流環境。[2]

二、創設互動環境，構建互動生成式課堂

在英語聽說課中，為激發調動起學生的學習熱情，教師需要采取多種方法手段為學生營造互動的學習環境，以促進學生的參與和表達。一方面，教師可以適時組織開展游戲和競賽激發學生的學習積極性。通過設計一些有趣的語言游戲和競賽，使學生主動參與到聽說活動當中，進而提高其口語表達能力。例如，教師可以組織開展口語競賽，使學生在相互競爭中展示他們的口語表達能力。這樣的活動可以激發學生的興趣，增加學生對學習英語的積極性。同時，在教學過程中，鼓勵學生積極交流是非常重要的。教師應當為學生提供充分的機會表達和分享自己的觀點和想法。例如，針對閱讀材料展開教學時，教師可以圍繞話題鼓勵學生提出問題并思考探究。教師可以利用小組討論或合作活動，鼓勵學生交流和合作。另外，教師的積極引導和情感投入也能夠營造良好的學習氛圍。教師應當以身作則，積極參與和投入到課堂活動中，表現出對英語學習的熱情和關注，運用恰當的鼓勵和贊揚激發學生的學習動力和興趣。通過教師的引導和情感投入，學生能夠感受到學習英語的重要性和樂趣，從而更加愿意參與到口語表達的練習中。如此一來，教師運用多種方式創設積極的學習氛圍，能夠使學生感到舒適和自信，從而促進其口語表達能力的提高。[3]

三、實施個性化教學，滿足學生需求

在英語聽說課中，個性化教學是實施情境教學法的重要方面，能夠滿足不同學生的學習需求和水平差異。因此，教師可以根據學生的語言能力和學習水平，將他們進行合理分組并開展針對性的聽說活動。對于語言能力較強的學生，教師可以提供更具挑戰性的口語任務，如實景模擬對話或口語辯論等；而對于語言能力有待于進一步提高的學生，教師則可以設計較為簡單易懂的口語練習，如日常生活對話或簡單問題回答等。通過分層差異化的教學，能夠更好地滿足學生不同的學習需求，促進他們口語表達能力的提高。在此基礎上，教師也應對學生的口語表達進行及時的反饋和指導，針對性地幫助學生糾正發音、語法和語用等問題。通過針對性的反饋和指導，學生可以及時了解自己的表達問題并改進，從而提高口語表達的準確性和流利度。除此之外，教師還可以根據學生的興趣愛好和學習需要，為他們提供個性化的學習資源，如針對性的音頻、視頻、游戲等。通過提供與學生興趣相關的學習資源，激發學生的興趣和主動性，增強他們參與聽說活動的積極性和動力，進而提高學習效果，使每位學生能夠實現個性化發展和全面提升。[4]

四、結束語

總而言之，情境教學法在英語聽說課中的應用是培養學生口語表達能力和實際應用能力的有效途徑。通過構建真實語境、創設互動環境和個性化教學等策略有助于激活學生的學習動機，提高學生的學習效果。因此，教師需要合理借鑒上述策略，充分發揮情境教學法的優勢作用，滿足學生的學習需求，實現聽說教學增質提效。

參考文獻：

[1]張偉.情境教學法在初中英語聽說課中的有效運用[J].校園英語，2019（05）：207.

[2]陳鳴.角色扮演教學法在初中英語聽說課中的應用[J].青春歲月，2019（01）：152-154.

[3]陳莎筠.淺論體驗式教學法在初中英語聽說課中的應用[J].校園英語，2018（42）：119.

[4]王鴻玉.情景教學法在初一英語聽說課中的應用研究[D].哈爾濱師范大學，2017.