核心素養導向下的信息科技教學路徑與實施策略初探

摘要：以江蘇省七年級信息科技第一單元“互聯網的演變”為例，設計兩個學習活動，一是制作互聯網發展時間線，二是模擬互聯網的演變過程。探索這兩個活動的設計路徑、實施策略，以及如何支撐學生的信息素養的培養。

關鍵詞：核心素養" 信息科技" 教學路徑" 實施策略

在新一輪的課程改革中，隨著《義務教育信息科技課程標準（2022年版）》的發布，信息科技課程從綜合實踐活動課程中獨立出來。新課標強化了課程育人導向，優化了課程內容結構。信息科技課程成為培養學生核心素養的重要陣地。對于初中生來說，信息科技課程的教學內容具有很強的實踐性和綜合性，這為培養學生的核心素養提供了廣闊的空間。

一、研究對象與意義

以江蘇省初中七年級信息科技教材第一單元“互聯網的演變”為例，通過對現行教材的反復研讀和細致分析，揭示教材內容與核心素養要求之間的相關性，探討如何通過教學路徑和實施策略的設計，有效培養義務教育階段初中生的核心素養，并提出了相關的教學設計要點。

二、教材內容

教材從祖孫三代人的不同視角，特別是互聯網的原住民——當代初中生對互聯網的認識出發引入“互聯網的演變”這一項目。探索互聯網的演變，從互聯網的起源與演進、信息的傳遞方法，到互聯網對社會生活的影響，分析梳理各種應用所呈現的特征。

從信息素養來看，通過各種途徑獲取有關互聯網演變的信息，并從中篩選出關鍵信息，培養學生對信息價值的判斷力。從計算思維來看，學生在問題解決中涉及抽象知識。從數字化學習與創新素養來看，對信息進行整理、分類和整合，學生有效管理學習過程和學習資源，開展探究性學習和合作探究，以形成對互聯網演變的全面理解。

為此，本課設計制作互聯網發展時間線和模擬互聯網的演變過程兩個活動。設計制作互聯網發展時間線這一活動的特點是“由點到線”。讓學生從了解互聯網的“點”，即互聯網發展的重要節點和事件，通過整理和歸納建立起一個清晰的時間線。有助于更好地理解互聯網的演變過程。模擬互聯網的演變過程這一活動的特點是“由線到面”。設計一個模擬互聯網的演變過程的活動，教師為學生分配不同的角色線，讓學生通過親身參與，了解和體驗互聯網的演進過程的全貌。

三、活動實施

（一）制作互聯網發展時間線

1.活動步驟

小組分工：學生自愿組成小組，每組4～5人，并選出一位小組長。

搜集資料：小組成員分頭搜集關于互聯網發展歷史的資料，包括重要的發明、革新、知名公司創立等事件。

整理資料：小組對搜集到的資料進行整理和歸類，并討論確定重要的事件和節點。

制作時間線：小組選擇一個適合的呈現方式（例如海報、PPT、視頻等），將整理好的事件和節點按照時間順序展示出來。

分享與討論：每個小組有機會向全班展示他們的時間線，并引導全班學生對各組的時間線進行討論和評價。

2.核心素養培養目標的達成

通過制作互聯網發展時間線，學生需要整理和歸納互聯網發展的重要節點和事件，這有助于培養學生的信息素養、技術素養和學習能力。在整理和歸納的過程中，學生需要學會分析、評價和運用信息，同時培養團隊協作精神和溝通能力。

3.教學實施策略

教師先引導學生確定時間線的主題和范圍，然后讓學生搜集和整理相關的資料。在整理資料的過程中，教師需要指導學生如何對信息進行分析、評價和篩選。時間線的制作可以采用多種形式，如文字、圖片、視頻等，這有助于激發學生的學習興趣和創新精神。最后，教師需要對時間線的制作成果進行評價，并引導學生進行反思和總結。

（二）模擬互聯網的演變過程

1.活動步驟

準備階段：教師首先介紹模擬活動的背景和規則，并為學生分配不同的角色，如網絡硬件制造商、軟件開發公司、個人用戶等。

模擬演進：各個角色根據自己對互聯網發展的理解，模擬互聯網在各個階段的發展情況，如從ARPANET到5G網絡，每個階段都有不同的技術進步和發展策略。每個階段結束后，每一角色分享自己的體驗和觀察。

分析討論：在模擬活動結束后，學生可以討論他們在模擬過程中遇到的問題、困難以及可能的解決方案。教師引導學生思考互聯網發展的未來趨勢。

總結反思：學生撰寫一篇反思小短文，總結他們在模擬活動中的學習成果和感悟，以及他們對互聯網發展的認識。

2.核心素養培養目標的達成

通過角色扮演的方式模擬互聯網的演變過程，學生可以更好地理解互聯網的多樣性和復雜性，提高自己的問題解決能力。同時，模擬演進的過程同樣需要團隊協作和溝通，這有助于培養學生的團隊協作精神和溝通能力。

3.教學實施策略

教師根據學生的實際情況和興趣愛好，為學生分配不同的角色，如互聯網創業者、技術專家等。在模擬演進的過程中，教師需要引導學生關注互聯網的發展變化、技術進步和社會影響等方面的問題。同時，教師還要根據學生的表現進行及時的反饋和指導，幫助學生更好地理解和掌握相關知識。最后，教師需要對模擬演進的過程進行評價和總結，引導學生進行反思和總結。

以核心素養為導向的教學是當前信息科技課程的內在要求。針對當前信息科技教學中新教材如何培訓核心素養的困惑，核心素養導向下的教學路徑和實施策略為未來教育理念的發展和教學實踐提供了積極的指導意義。在未來的教學中，信息科技課程需要教師深入鉆研教材，將活動設計與核心素養緊密關聯，不斷探索和創新教學方法和手段，更好地培養具有全面素養的人才。