中職《機械識圖》教學方法的探索

在中職學校課程設置中，《機械識圖》是一門非常重要的專業基礎課，不管是汽修專業、數控專業，還是電焊專業，甚至是建筑專業都必須學這門課，但是有些學生的理論基礎較為薄弱，抽象思維能力較弱，再加上老師教學方法單一，只注重理論講解，忽視實踐操作，學生學起來會感到有些吃力。怎么才能讓學生輕松快樂地學習這門課程？老師在教法上又應該進行怎樣的研究和探索呢？

一、學情分析

在上課之前，先通過班主任了解學生的情況，掌握學生是學什么專業的，是汽修專業，還是數控專業，還是汽車電工專業等。因為不同學情有不同的教法。在教授這門課時，對于學汽修專業的學生和學汽車電工專業的學生，教法和側重點又不樣。對于學汽修的學生，老師在教授時要講得深一點，涉及面要廣一些，必要時可以參考《機械識圖》的一些知識。但如果是學汽車電工的學生，在講的時候，教師要講得淺一些，把基本的知識教給他們就可以了。

二、充分備課

《機械識圖》的備課與其他課程有所不同，《機械識圖》在課程設置上內容較多，而且理論性強，非常抽象，比如點線面的投影。因此，老師在備課時應將知識分析透徹，然后細化知識點，即對教材內容進行處理，便于學生理解。備課不能僅考慮教師教得方便、教得“精彩”、教得舒暢，而是應把學習目標作為焦點，把學生作為學習主體，以教導學，以教促學。

三、教法的選擇

開展客體教學策略的學習、總結、探索是最必要的和最適宜的。“教學有法，教無定法。”根據《機械識圖》這門課的特殊性，因其理論性強、抽象難懂，我采用了直觀教學法、講練結合法、小組合作教學法等。

（一）直觀教學法是指在上課的時候給學生展示一些教具，給學生以直觀的視覺刺激。比如基本體的截割和相貫，看到教具學生一下子就明白了。直觀教學法還有另一層意思，就是老師在講解時語言要通俗易懂，要把復雜問題簡單化。比如組合體的概念，課堂講解不必一個字不差地跟課本一樣，教師需要將各個知識點整合、聯系起來，引導學生構建知識網絡，就像變形金剛一樣，這樣學生更容易理解。

（二）采取講練結合法。《機械識圖》的習題較多，如果上課不拿出點時間解決，光靠習題課是解決不了的。因此，在上課時候，教師要一邊給學生講知識，一邊解決練習冊上的典型題型。比如剖視圖的畫法，給學生講完剖視圖畫法后，還要讓學生當堂練習。這樣學生就有了學習的積極性。

（三）小組合作法是指將幾個學生分成一組，選學習水平較高的學生為組長。在課上練習的時候，讓學生分成幾個小組討論，這時，老師進行巡回指導，對學習表現比較好的學生提出表揚，并且讓他上講臺給其他學生講解。講完后，臺下的學生就講解發表意見和觀點。這么做的好處是提高了學生的學習積極性，鍛煉了他們的講課能力，同時也給其他學生樹立了榜樣。在巡回指導中，對于表現一般的學生或有待提升的學生，教師要給予鼓勵，讓他們向榜樣學習。這樣就形成了比超趕幫的良好的學習氛圍，極大地調動了學生的學習積極性，活躍了課堂氣氛。

四、作業的評定

機械識圖的作業比較多，為了讓學生積極完成作業，而且保證質量，我采用了一些方法。如采用課上做作業下課當場交的方式，效果非常好。再如將日常作業完成情況與學生的期末測評掛鉤，讓學生從思想上重視作業。對作業結果實行量化管理，這樣的作業管理形式，充分調動了學生的學習積極性。我還在上課前對作業進行點評，做得好的當場表揚，做得一般的指導教育。機械識圖的作業是要有一定難度的，多元化的作業評定形式有助于提升學生的作業質量和作業興趣。通過這樣的管理，因為都想要被表揚，學生的學習積極性一下子高了很多，學習和課后復習質量大幅提升。