減負不減效：“雙減”政策下初中物理作業的創新設計

“雙減”背景下，要求教師以“減負增效”為教育目標，引導學生展開學習活動，通過對作業量、任務強度的合理控制與調整，實現教育質量的提升。教師可以設計帶有趣味性的物理學習任務，發展學生的學習意識。在“雙減”背景下創新初中物理作業設計方案，教師要在減負的同時保留教學中的“有效成分”，控制作業量，豐富作業形式，科學引入作業任務，引導學生實踐、學習、思考，進而不斷優化初中物理教學。

一、培養興趣實現減負，設計趣味物理作業

“雙減”政策要求減輕學生的作業負擔。基于“雙減”視角，優化初中物理作業設計方案要做好教學“加減法”。在減輕學生的作業負擔的同時，圍繞著初中物理作業設計要求創新教育模式，以增強興趣、合理減少作業任務為切入點，調動初中生的物理學習熱情。在以往的教學中，部分教師在作業設計中采取“一刀切”的方式，難以滿足所有學生的學習需求，學生的學習能力得不到檢測，影響到了物理作業的實際育人價值。合理減負，充分激趣，有助于學生在完成物理作業的同時展開高效學習。

以人教版八年級上冊物理教材《噪聲的危害和控制》一課的學習為例，在設計作業的過程中，可以導入情境作業引導學生進行探究：你在生活中遇到過哪些噪聲？這些噪聲有哪些危害？如何進行控制？在提出問題之后，要求學生結合現實生活展開實踐，鍛煉學生的科學思維。在設計物理作業的過程中，引導學生設計物理實踐記錄表，以“噪聲的來源”“噪聲的危害”“噪聲的控制”為關鍵詞，引導學生復習相關物理知識。在指導初中生展開物理探究活動的過程中，教師要對教學方法進行調整：構建以教材知識為引導的初中物理作業設計方案，調動學生學習、思考的熱情。在學生掌握了基礎物理知識之后，在課堂上檢驗學生的學習成果：準備電子喇叭和分貝儀，教師利用電子喇叭播放音頻，學生則展示自身的實踐學習成果，教師對其探究能力、知識應用能力進行評價。在作業設計過程中，充分激發初中生自學、實踐的熱情，以此來創新初中物理教學方案。

二、小組合作實現減負，設計探究物理作業

部分教師對于小組合作的認識不到位，認為學生在小組合作學習的過程中會產生依賴心理，從而影響到物理作業育人價值的彰顯。對于初中生來說，合作是一個分享靈感、交流學習方法的過程，科學的合作交流機制有助于激發學生的學習熱情。在“雙減”背景下，改變初中物理作業設計思路，教師可以構建“小組合作+學生探究”的全新作業設計形式，保障學生在完成物理作業的同時積極交流、相互學習，以此來提升初中物理作業的實際應用價值。

以人教版八年級下冊物理教材《滑輪》的教學為例，可以針對初中生的學習能力布置探究作業，引導學生以小組互動的方式展開學習。教師對學生進行分組，按照“1個學優生+1個中等生+1個后進生”的基本結構劃分學生探究小組。隨后，在設計物理作業的過程中提出多個探究任務，引導學生自由選擇。如“設計一個滑輪組，說明滑輪組的功能”“如果不同大小的滑輪在同一個滑輪組中，嘗試通過實驗來說明該滑輪組省力的最佳組合”。在進行實驗的過程中，學生進行分工探究：學優生給出相關理論，說明滑輪、滑輪組的作用，并利用滑輪組合滑輪組；中等生設計實驗方案，并準備實驗活動；后進生結合實驗方案進行實驗，對實驗結果進行記錄。在學生學習的過程中，設計從實踐、探究、分析等角度逐步發力的探究式作業任務。探究活動可以劃分為多個環節，在后續的學習中，允許學生交換任務，以此來引導學生共同展開實踐學習。小組合作的開展有助于實現減負增效目標，教師要設計探究性物理作業，引導學生在合作中發展能力，提升素養。

三、回歸生活實現減負，設計自主探究作業

物理知識運用在生活中極為常見，在引導初中生展開物理學習、深度落實“雙減”政策的過程中，教師可以在作業設計環節引入生活化元素，結合現實生活設計多元化作業任務。在減負的過程中，從學生自主認知、科學知識歸納等角度入手，激發學生的物理學習積極性。引入生活化資源布置物理作業，有助于學生逐步整合物理知識。

以人教版九年級教材《電流的測量》的教學為例，教師可以為學生設計生活化作業：利用蓄電池、導線、電流表等材料進行物理實驗，思考一下，應該如何進行測量電流的大??？在提出問題之后，要求學生結合電流的有關知識展開物理探究活動，激發初中生的物理學習興趣。在教學中，從組裝電路、測量電流等過程入手，對學生的物理實踐能力展開訓練。在隨后的物理教學環節，繼續引入物理延伸作業：測量家中小電風扇、玩具賽車的電流，思考一下，這些材料的電流存在什么差別。在測量過程中，引導學生對測試電流的方法、測量中出現的誤差問題進行分析，并得出實踐結果。之后，在課堂上進行互動，構建物理知識體系。從概念到實踐，引導學生逐步探究。

結語：

“雙減”背景下，創新初中物理作業設計思路，教師要堅持科學減負、全面激趣、深度實踐的育人目標，在引導初中生進行學習的同時，加入實踐、互動、探究等任務，帶領學生剖析物理知識，逐步積累學習經驗，以此來提升初中物理教學有效性。