淺談如何提高農村小學數學課堂教學效率

摘要：在農村小學數學教學中，教師要改變單一講授式的教學方式，啟發小學生提出數學問題，并嘗試分析數學問題，進而解決數學問題。讓小學生通過自主學習、合作學習、探究學習，掌握數學基本知識，提升數學基本能力，從而達成符合學情的教學目標。讓學生學以致用，解決生活中的數學問題，提升數學學習效果和數學能力，打造有效的小學數學課堂。

關鍵詞：教學情境" 教學策略" 教學內容" 教學效率

《義務教育數學課程標準》指出，改變單一講授式的教學方式，運用啟發式教學和互動式教學，讓學生通過自主學習、合作學習和探究學習等方式學習數學基本知識，掌握數學基本能力。在實踐、探索和檢驗的學習過程中感悟數學基本思想，在反思、合作和交流的學習過程中積累基本的活動經驗，從而促進小學生的核心素養的發展。在農村小學數學課堂教學中，教師要認真解讀教材，依據課程標準，制訂出適合學生學情的教學目標。在課堂上多聯系小學生的生活實際，使學生將學到的知識學以致用，從而促進學生對數學知識的理解，滿足學生的發展需要。教師還要在課堂上實施有效的數學教學策略，創設多種數學教學情境，靈活調整數學教學內容，達成有效的數學課堂教學，提高數學課堂教學效率。

一、實施有效的數學教學策略，提升小學生數學課堂教學效率

新課標要求教師用教材教，而不是教教材，小學數學教師要在備課前認真研讀教材，了解教材的基本思想，體會教材的編寫意圖，掌握教材所提供的數學活動的真實內涵，把握教材內容的基本線索，分析教材所表達的基本數學思想，領會小學生學習這部分內容所需要的基本的數學方法，感悟教材中所蘊含的數學算理，弄清本節內容的前后聯系。通過對教材的深鉆細研，教師應制訂精準的教學目標，重視教學過程的設計，設計出重點突出的板書，分層給學生布置作業。從教學目標出發，最后再檢驗教學目標的達成情況，讓學生充分享受數學的探究過程，從而真正掌握本節課的內容。在處理教材內容這一環節上，教師既要基于教材，又不能被教材所限制，一定要結合農村小學生的實際情況，根據教學的實際需要，對教材內容進行適當的補充和有效的調整，使教材更好地為學生服務，更好地為教學服務，從而使課堂教學更有效。具體來講，我們要用好教材，就是使教材內容更加符合學生的實際情況，讓學生學有所獲；我們要用活教材，就是要運用新課程理念，大膽創新，對教材內容進行再加工，形成適合學生實際的材料，讓學生學有所得。這樣使學生學習的積極性更高了，學習也更主動了，認認真真地學，扎扎實實地練，靜下心來和同學交流，邊思考邊學習，邊學習邊思考，激活了學生的數學思維，提升了學生的學習能力，從而提高了課堂教學效率。

二、創設多樣的數學教學情境，提高小學生數學課堂教學效率

小學數學教師一定要聯系學生的生活實際，創設問題情境，讓學生在創設的真實數學情境中提出數學問題，并進行認真的分析研究，從而自主得出解決數學問題的辦法，在這個過程中，既培養了學生的觀察能力，又讓小學生感受到生活中處處都有數學，提高小學生解決實際問題的能力。我們的數學老師要根據小學生的心理特征，了解小學生的認知規律。基于這樣的情形創設針對不同內容的活動情境，讓學生主動去學習，感受數學的魅力，感悟數學的真諦，品味數學的美感。我們還可以通過講故事的方式，給學生創設故事情境，通過模擬表演的形式創設情境。當然我們一定要根據學生的實際情況和教學的需要，創設適切的教學情境，要認識到創設情境并不是越多越好，避免讓學生目不暇接、眼花繚亂。并不是所有的數學課堂都需要費盡心思去設計教學情境來完成導入的環節，不切合學生學情的復雜的教學情境有可能使學生陷入迷霧中。不如采取開門見山的方式，讓學生直接進入數學學習中。創設適合的教學情境，并運用于教學過程中，能激活學生的數學思維，強化學生的數學素養，激發學生的學習興趣，讓學生展開豐富的想象，培養學生良好的數學學習習慣。創設合理的數學教學情境能使小學生被數學的魅力所吸引，從而發展學生的數學的思想，發揮學生的主觀能動性，從而提高數學教學的有效性。

三、調整靈活的教學內容，提高小學數學課堂教學效率

小學數學教師應通過認真研讀教材，認真分析學情，設計出高質量的教學案例。在實施預設的教學案例的過程中，要充分關注課堂中學生的學習表現，以學定教，想學生所想，急學生所急，捕捉學生課堂上的表現，發揮教師教學的機智，靈活地調控教學內容。基于這樣的情況，在教師預設時就要給學生留白，這樣才能在課堂上根據學生不同的生活經驗、差異性的知識結構和個性化的學生表現等動態，把握教學過程并應對教學中的突發情況，建構學生的數學知識結構。這樣的課堂學生有更大的自由度，教師有更大的包容度，學生有足夠的時間和空間去探索數學知識，學生有足夠的時間去交流。這就要求教師有靈活的課堂調控能力，眼中有學生，心中有課標，手中有方法。無論是預設生成的資源，還是調控生成的資源，教師一定要抓住這些資源，利用好這些資源，打造有效的小學數學課堂。教師在充實教學理論的同時，還要結合教學實踐，形成有效的教學策略，為提高農村小學數學課堂教學效率而不懈的努力。