基于幼兒認知發展的多元化繪本閱讀實踐

導讀：《中國兒童發展綱要（2021—2030年）》提出未來要進一步加強兒童閱讀的指導，培養兒童良好的閱讀習慣，分年齡段推薦優秀兒童書目。在這個背景下，教育研究人員正日益關注繪本閱讀在促進幼兒認知發展中的潛在價值。繪本不僅可以有效提高幼兒的認知能力，還可以通過豐富的故事情節和獨特的視覺表現拓寬幼兒的視野，激發他們的閱讀興趣，并促進其思維的發散。鑒于此，深入探索針對幼兒的多元化繪本閱讀實踐策略，對于全面促進幼兒在語言、情感、思維及認知各方面的發展尤為關鍵。

一、幼兒園繪本教學讀物的意義

在我們的幼兒園中，繪本教學讀物經過精心挑選，旨在適應幼兒的學習需求并激發他們的閱讀興趣。這些繪本展現了幾個關鍵特征：首先，它們融合了豐富的文字與精美的插圖，這種圖文并茂的方式不僅增強了視覺呈現，還使得閱讀能力尚在起步階段的幼兒能夠通過圖片理解故事，進而激發理解能力和閱讀興趣。其次，繪本的內容簡潔易懂，非常符合幼兒的閱讀水平，輔以吸引人的插圖，降低了閱讀難度，增加了故事的可理解性。再次，繪本以圖畫為主體，強化了敘事性，即便是尚未掌握閱讀技能的幼兒，也能通過視覺故事線索把握內容。繪本還涵蓋了廣泛的主題，從生活常識到科普知識，從童話故事到基礎教育內容，滿足了不同年齡段幼兒的閱讀興趣和發展需求，極大地豐富了他們的閱讀體驗。最后，繪本在教育性上表現突出，囊括了道德觀念、社交技能和科學知識等多個方面，旨在全面提升幼兒的認知與技能。通過特色鮮明的繪本，我們希望培養幼兒的閱讀興趣，提高他們的想象力和理解能力，為其全面發展奠定堅實基礎。

二、基于幼兒認知發展的多元化繪本閱讀的作用

首先，基于幼兒認知發展的多元化繪本閱讀有利于促進幼兒的認知發展。繪本中有生動的精美插圖、豐富的色彩內容以及簡單的文字，符合幼兒的閱讀、學習需求。通過閱讀各類繪本，幼兒能夠了解不同的情境、主題以及人物，開闊視野，提升認知能力。其次，基于幼兒認知發展的多元化繪本閱讀有利于提升幼兒的綜合語言能力。通過瀏覽不同的繪本，幼兒能夠了解多元化的語言風格、文體，培養語言感知和表達能力。再次，基于幼兒認知發展的多元化繪本閱讀有利于培養幼兒的創造力、想象力。繪本的顯著特征則是創造力和想象力較強，能夠激發幼兒的探究熱情，引發幼兒聯想、創造和實踐。最后，繪本中通常包含豐富的情感和社會交往元素，可以幫助幼兒理解和表達情感，學習社交技能。通過閱讀繪本，幼兒能夠學習到如何與他人相處、如何處理情感問題等，增強情感能力和社會交往能力。此外，通過多元化繪本閱讀，幼兒能夠接觸到不同類型的繪本，培養閱讀興趣，養成良好的閱讀習慣，為終身學習發展打下良好的基礎。

三、幼兒園繪本閱讀教學現狀

在我園設有現代化、科技化、智能化的376㎡閱讀館，為“閱讀館”課程提供了良好的物質基礎，保障了幼兒認知發展特征的研究。盡管擁有優越的設施，幼兒園繪本閱讀教學現狀仍呈現出積極與消極兩面性。從積極方面來看，繪本作為一種新穎的教育資源，能夠激發幼兒的閱讀興趣，拓寬他們的視野，并有效促進其認知發展。繪本中豐富的故事和獨特的視覺表現形式也極大地吸引了幼兒的注意力，為教師提供了豐富的教育活動資源。從消極角度而言，當前，部分幼兒園繪本資源相對匱乏，數量較少且種類單一，無法滿足幼兒日益多元化的閱讀和發展需求，使得幼兒閱讀選擇性較少，很難激發閱讀潛力。同時，繪本教育的片面性較強，不符合幼兒的認知、社交發展以及情感需求。加上部分幼兒教師缺乏專業素養，不利于通過多元化繪本閱讀實現家園共育，一定程度上會影響幼兒的認知發展和成長。例如，在開展繪本閱讀教學過程中，某幼兒園選擇的都是一些比較傳統的童話故事繪本。這些繪本雖然也具有教育意義，但是內容單一，且和科學知識、現實生活之間的聯系較少，幼兒閱讀期間很難全面獲得良好的情感體驗和認知。又如，一些幼兒園教師可能會選擇傳統的講述教學法，缺乏和幼兒之間的討論與互動，使得幼兒對閱讀提不起興趣，整體參與度不高。所以，在后期的繪本閱讀實踐過程中，一定要注重繪本內容、形式的多元化選擇，拓展閱讀資源、范圍。教師也要注重專業能力的提升，深入解讀繪本，掌握更多的閱讀教學技巧，持續強化自身能力。

四、基于幼兒認知發展的多元化繪本閱讀實踐策略

（一）選擇符合幼兒認知發展的繪本

幼兒教師要綜合考量幼兒的認知發展特征來選擇繪本。首先，盡可能選擇與幼兒年齡、相匹配的繪本。對于小班幼兒來說，選擇文字較少、構圖清晰且情節比較簡單的繪本，適應幼兒有限的閱讀能力、注意力。對于大班幼兒來說，選擇一些文字量適中、情節稍微復雜的繪本，滿足幼兒多元化的閱讀需求。其次，選擇和幼兒日常生活經驗相關且內容比較簡單的繪本。考慮到幼兒年齡較小，語言理解與表達能力有限，理解復雜情節和抽象概念存在難度，要確保繪本語言通俗易懂，符合幼兒的語言發展水平，不可使用太過復雜的句子結構或詞匯，不宜引入過于復雜的情節或深奧的主題，避免挫傷幼兒的閱讀興趣。例如，描繪友誼、動物世界、家庭事件的繪本與幼兒生活經驗相貼合，更能夠吸引幼兒注意力，激發幼兒的閱讀興趣和情感共鳴。再次，選擇生動精美、圖畫和文字內容呼應的繪本。對于幼兒來說，圖畫的吸引力遠超文字。所以，繪本畫面要色彩艷麗，線條要簡潔清晰，彰顯層次感和細節，讓幼兒觀察后初步了解故事情節發展。最后，還要選擇可以引發共鳴、共同討論、互動的繪本，讓教師、家長在閱讀中起到良好的引導作用。適合幼兒、貼近生活、圖畫豐富、互動性強的典型繪本有《不一樣的卡梅拉》《我們去看海》《我想有顆星星》《我去找回太陽》《我愛小黑貓》《我能打敗怪獸》等。這些繪本不僅符合幼兒的認知發展特征，還包含歷史、文化、社會自然等領域的內容，在開闊幼兒視野的同時，還能夠滿足幼兒對世界的探索欲、好奇心。

（二）創新多元化繪本閱讀方式

為了更好地激發幼兒閱讀繪本的興趣，促使其認知發展，幼兒教師可結合幼兒的興趣、能力以及發展的個性化差異，多元化選擇和創新閱讀方式，包括角色扮演、啟發討論、親子共讀、電子閱讀等。首先，角色扮演通常是由多人參與，可以讓幼兒和同伴、教師和家長開展角色扮演，熟悉故事情節、人物特征，加深對繪本閱讀的理解和認知，實現多元參與，增強社交能力，豐富情感體驗。其次，討論啟發的方式可以將幼兒的思維火花激發出來，促進幼兒創造性思維發展。幼兒的認知發展是一個多元且復雜的過程，涵蓋語言、想象、思維、感知、記憶、注意等各個層面。幼兒教師要結合以上方式，圍繞繪本內容開展多元化繪本閱讀。例如，增設獨立的繪本閱讀區，提供多元化的繪本資源，設計繪本討論、互動的環境，如增設小桌子、軟墊、椅子等，讓幼兒圍在一起自發討論和閱讀，培養閱讀興趣，提升表達能力，促進認知發展。再次，為了加深幼兒的理解、記憶和體驗，幼兒園可定期組織親子繪本閱讀活動。具體可以專門設置親子共讀時間，推薦符合幼兒年齡段的繪本，提出相應的問題或建議，引導親子參與閱讀，分享閱讀經歷和感受。這樣不僅能夠為幼兒閱讀帶來全新的場景體驗，增進親子關系，還能讓家長對幼兒的閱讀需求、習慣有深入的了解，實現家園共育。最后，除了引入早期的紙質繪本，幼兒教師還可提供電子繪本，讓幼兒在閑暇時間被音效、動畫吸引，隨時隨地享受閱讀樂趣，提升閱讀質量和效果。

（三）注重繪本閱讀延伸拓展

為了更好地促進幼兒認知發展，幼兒教師應了解繪本閱讀的方法、技巧，結合故事內容適當拓展知識，開闊幼兒視野，培養幼兒的閱讀興趣、學習能力和思維素養。首先，深入解讀繪本內容。通過清晰界定繪本的主題、角色、情節，才可以更深刻地理解、把握繪本，為后期閱讀拓展延伸打下良好的基礎。其次，引導幼兒主動思考。在閱讀繪本時，可結合繪本主題提出啟發性的問題，如“你認為這個角色怎么樣？”“這個故事告訴我們什么道理？”等，引導幼兒思考、探究，結合繪本主題組織主題實踐活動，讓幼兒對繪本內容有深入的理解和認識。最后，開展拓展性閱讀。具體可以推薦和繪本主題相關的文章或書籍，讓幼兒在閱讀過程中開闊視野，拓寬知識面。閱讀后，鼓勵幼兒對角色、場景、情節進行描繪，鍛煉口語表達能力和閱讀理解能力。例如，經典童話繪本《永遠永遠愛你》情節生動、寓意深刻且通俗易懂，備受幼兒喜愛。該故事主要描繪生物的基本生活習性，通過慈母龍媽媽和小霸王龍良太的互動展示了親情的力量和接納的重要性。基于認知發展的視角引領幼兒閱讀繪本，不僅能夠讓幼兒對故事情節有深入的理解，還可以啟發幼兒進一步思考繪本知識，拓展認知范圍。在幼兒知曉良太的成長過程后，教師可引導他們探索恐龍及其他史前生物的生命周期，了解這些巨大生物如何在地球上生存并適應各種環境，理解生物多樣性和自然選擇的基本概念，增強科學探索興趣。在幼兒探索恐龍知識后，可引入家庭和接納的話題，引導幼兒思考媽媽和良太的相處方式，討論不同背景下包容、體諒家人的重要性，理解人際交往和社會規則的重要性，豐富社會認知，加深與繪本之間的情感聯系。在幼兒產生創作意愿后，可鼓勵幼兒結合繪本創作自己的畫作、手工或故事，激發創造力，加深對作品內涵的理解和記憶。

五、結語

綜上所述，探究基于幼兒認知發展的多元化繪本閱讀實踐策略極具現實價值和意義。幼兒教師要深入解讀幼兒認知發展的概念及特征，結合幼兒的個體化差異，引入多元化的繪本閱讀內容，創新繪本閱讀方式，引領幼兒實踐閱讀。這樣不僅能夠培養幼兒閱讀興趣，調動其積極性，還能讓繪本閱讀事半功倍。