創設情境，層遞生花

【教材解讀】

對話文本

1.課標定位：2022 版新課標分三個層面設置了學習任務群，其中“語言文字積累與梳理”任務群旨在引導學生在語文實踐活動中，積累語言材料和語言經驗，掌握語言文字運用規范，感受漢字的文化內涵。“實用性閱讀與交流”任務群旨在引導學生在語文實踐活動中，通過傾聽、閱讀、觀察，獲取、整合有價值的信息，根據具體交際情境和交流對象，清楚得體表達。《小壁虎借尾巴》一課課文段落清晰，淺顯易懂，故事線索簡單明了，圖文并茂，能夠最大限度激發孩子們的閱讀熱情，從而更好地落實學習效果。

2.單元視角：《小壁虎借尾巴》選自統編教材一年級下冊第八單元，本單元圍繞“問號”這個主題編排了三篇課文，單元學習重點是借助圖畫閱讀課文，讀出祈使句語氣，讀好多個角色之間的對話，繼續訓練根據信息作簡單推斷這項閱讀能力。

3.單篇價值：《小壁虎借尾巴》作為單元的最后一篇課文，是對整個單元知識的整合和應用。《小壁虎借尾巴》是一篇知識性童話，介紹了各種動物尾巴的作用，課文結構清晰，融科學知識和生活常識于故事情節中，既有教育性，又富有童趣。在教學時要特別注意把握學科融合的度，要將科學知識融入語文學習中，而作業的設計正是強化了語文素養的培養和落實。

鏈接學生

1.縱向鋪展：一年級的孩子經過一年的語文學習，已掌握基本的學習方法，對科學性知識充滿好奇，因此教學要從學生的實際出發，采用“多種形式讀、多種方法識字、多讀少講、模擬情境”等方法，在循序漸進中培養孩子的學習積極性、主動性和創造性。

2.橫向聯結：一年級的學生活潑好動，好奇心強，這篇科普童話故事抓住小學生的心理特點，讓學生在學習小壁虎借尾巴的通過中知道魚、牛、燕子和壁虎的尾巴的用途，學生易于在特定的情境中，產生好奇心、求知欲，在躍躍欲試的狀態下進入閱讀和學習。

【教學目標】

1.識字與寫字：復習鞏固識字寫字的方法。

2.閱讀與鑒賞：培養孩子熱愛閱讀、提取關鍵信息的能力。

3.表達與交流：根據課文結構訓練學生說故事情節的能力。

4.梳理與探究：培養學生進行固定結構的仿說仿寫。

【任務情境】

【課時建議】2課時（本篇為第二課時。第一課時主要學習課文的生字，鼓勵學生借助圖畫、形聲字構字特點、聯系上下文和生活實際等方法大膽猜讀字音字義。同時，講解課文第1、2自然段，了解故事的起因。）

【教學過程】

活動一" 創設情境，理文脈之跡

一、復習所學，板書課題。

二、花式朗讀，鞏固生字。

1.看嘴型，猜生字。

2.看卡片，組詞語。

3.區分“撥”和“拔”。

4.書寫“爬”字。

【設計意圖：閱讀是兒童認知世界的重要渠道之一。新課標第一學段“閱讀與鑒賞”中提出要“結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積 累詞語。”“借助讀物中的圖畫閱讀。”因此本活動旨在復習第一課時所學的生字，鞏固運用借助圖畫、形聲字、聯系上下文和生活實際來猜讀字音、字義的學習方法。】

活動二 解析情境，覓閱讀之法

一、以讀促悟，圈畫信息。

1.默讀課文，思考：小壁虎去了哪些地方，找誰借過尾巴，結果怎么樣？

2.用“_____”畫出地點，用“""""" ”畫出動物名稱，用“﹏﹏”畫出動物不借尾巴的原因。

二、梳理脈絡，復述情節。

（1）板書：地點、動物、原因

（2）讀卡片，快速識記。

（3）貼卡片，鞏固運用。

（4）連詞成句，說說故事的主要情節。

三、體會語氣，角色表演

1.對比句子，體會禮貌用語的作用。

句子1：小魚，你把尾巴借給我！

句子2：小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？

2.朗讀句子，讀出情感。

（1）指名朗讀小壁虎和小魚的對話。

（2）指導朗讀：加上表情、動作再讀對話。

3.分角色表演，體會語氣差別。

自由選擇自己喜歡的段落，同桌分角色表演，合作讀對話。

【設計意圖：課文結構清晰，圖文并茂。本活動結合新課標第一學段“閱讀與鑒賞”中“認識課文中出現的常用標點符號，在閱讀中體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。借助讀物中的圖畫閱讀”等內容，本活動充分利用圖文圈畫提煉信息，采用“看圖—圈畫—連詞成句—朗讀感悟”層層遞進的方式，讓學生多角度研讀故事，讀好多個角色之間的對話，深化提取信息的閱讀能力，同時落實新課標中第一學段“表達與交流”部分關于“能較完整地講述小故事”的要求。】

活動三 書寫情境，悟表達之妙

一、總結概括，拓展知識

1.小結動物尾巴的作用。

2.拓展動物尾巴相關知識。

3.了解壁虎尾巴的再生功能。

二、仿照結構，續編故事

小壁虎爬呀爬，爬到_________。他看見________________________。小壁虎說：“____________，您把尾巴借給我行嗎？”___________說：“不行啊，我要用尾巴_________呢。”

【設計意圖：引導學生了解不同的動物尾巴都有獨特的重要作用，從而理解小壁虎借不到尾巴的原因。結合學習單和學生的課外知識，拓展其他動物尾巴的相關作用，并根據課文第 3、4、5 自然段的結構特點，激發學生續編《小壁虎借尾巴》童話的興趣。最后結合課文內容介紹壁虎尾巴的再生功能。】

【板書設計】

【作業設計】

一、作業設計依據：

本次作業設計充分融合了2022年版新課標相關要求，擬構建語文學習任務群，強調知識的整合性。采用“多形式讀、多方法識字、模擬情境”等方法進行遞進作業設計。

二、作業設計目標：對教學目標進行有針對性的強化和拓展。

1.復習鞏固識字寫字的方法。

2.培養孩子熱愛閱讀、提取關鍵信息的能力。

3.根據課文結構訓練學生仿說仿寫的能力。

三、作業設計亮點：

1.精準投放——課前預習設計

（1）復習生字。

（2）讀兒歌，圈畫重要信息，拓展尾巴的作用，為續編童話做鋪墊。

2.聚焦問題——課堂作業設計

（1）重點區分形近字“撥”字和“拔”字，通過標音和選字填空兩項子作業，讓學生在實際情境中對這兩個字作區分。

（2）重點書寫“爬”字，這個字是一個形聲字，在課文中反復出現，且學生很容易寫不規范，所以設計了描紅和書寫的環節。

（3）續編童話，學生們可以結合課堂上的圖片，動作、地點詞語提示，以及課前預習中的兒歌進行創作。為滿足不同學生的個性需要，這里進行了分層作業設計，分為一星必做星和二星挑戰星。

3.開放拓展——課后作業設計

其中“說一說”環節旨在有效落實說故事情節這一教學目標，同時鼓勵孩子們將自己續編的內容加進去，提高孩子的學習積極性。

“讀一讀”環節則是進行了知識延伸，旨在培養孩子熱愛閱讀的好習慣。

【教學延展】

1.趣味延伸——設計“尾巴”閱讀單

設計動物尾巴閱讀卡，列舉閱讀的書目，填空相關發現，繪畫最喜歡的動物并簡介其尾巴的作用，分享展示。

2.強化持續——設計單元長作業

基于大單元背景下進行作業設計，依托單元要素，進行遞進式設計，同時可進行圖畫書的推薦閱讀。