“互聯(lián)網(wǎng)＋”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)混合式學(xué)習(xí)策略研究

摘要：本研究探討了“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)混合式學(xué)習(xí)策略的實(shí)踐和效果。混合式學(xué)習(xí)模式通過(guò)整合線上資源和線下教學(xué)，重構(gòu)了教與學(xué)的關(guān)系，提高了學(xué)習(xí)的靈活性和個(gè)性化。研究指出，通過(guò)課前的線上預(yù)習(xí)和課堂的深入討論，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和問(wèn)題解決能力得到加強(qiáng)。研究強(qiáng)調(diào)，有效的混合式教學(xué)需要教師不斷探索和優(yōu)化教學(xué)方法，以適應(yīng)學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)需求，最終達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)”，混合式學(xué)習(xí)；小學(xué)數(shù)學(xué)

引言：

隨著數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛普及，\"互聯(lián)網(wǎng)+\"已經(jīng)深入影響了各級(jí)教育體系，引領(lǐng)了教育模式的重大變革。特別是混合式教學(xué)模式，它通過(guò)將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與傳統(tǒng)教育方法有效結(jié)合，充分利用了在線教學(xué)和面對(duì)面教學(xué)的多種優(yōu)勢(shì)，逐漸成為當(dāng)前教育創(chuàng)新的重點(diǎn)。

混合式教學(xué)模式的核心在于重構(gòu)教與學(xué)的關(guān)系，使教學(xué)活動(dòng)更加靈活和個(gè)性化。在這種模式下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)被大大強(qiáng)調(diào)，他們需要在教師的指導(dǎo)下完成在線預(yù)學(xué)，從而提高了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入理解。預(yù)學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)訪問(wèn)在線資源如視頻講座、電子書(shū)籍和交互式教學(xué)軟件來(lái)獲得必要的學(xué)術(shù)準(zhǔn)備，這為課堂上的深入討論和互動(dòng)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在\"互聯(lián)網(wǎng)+\"環(huán)境下的課堂，教師的角色從傳統(tǒng)的知識(shí)傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)引導(dǎo)者和問(wèn)題解決者。教師利用線上平臺(tái)收集學(xué)生的預(yù)學(xué)表現(xiàn)和反饋，針對(duì)學(xué)生的具體疑惑設(shè)計(jì)個(gè)性化的解決方案。此外，混合式教學(xué)還鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人興趣選擇課題，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源和線下實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行探索，這不僅增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性，也提高了學(xué)習(xí)的實(shí)用性和創(chuàng)新性。

一、自主預(yù)學(xué)，記錄疑惑，帶著思考進(jìn)課堂

混合式學(xué)習(xí)模式在現(xiàn)代教育中扮演著越來(lái)越重要的角色，期通過(guò)結(jié)合線上資源的前置預(yù)習(xí)和面對(duì)面的課堂互動(dòng)，優(yōu)化了學(xué)習(xí)流程，使學(xué)習(xí)更加高效和個(gè)性化。在這種模式下，教師會(huì)事先設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)單和微課，并在課前發(fā)布給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂之前就開(kāi)始自主學(xué)習(xí)和消化能掌握的問(wèn)題。此外，利用問(wèn)卷星等大數(shù)據(jù)工具，教師能夠?qū)崟r(shí)了解學(xué)生的預(yù)學(xué)情況和掌握的知識(shí)起點(diǎn)，這有助于教師調(diào)整課堂教學(xué)策略，確保學(xué)生以較好的知識(shí)基礎(chǔ)進(jìn)入課堂。

以“平行四邊形的面積”這一數(shù)學(xué)課題為例，教師可以讓學(xué)生利用事先準(zhǔn)備好的學(xué)習(xí)單進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，同時(shí)觀看相關(guān)的微課視頻。通過(guò)問(wèn)卷星收集學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，了解他們對(duì)平行四邊形面積公式的掌握程度及應(yīng)用能力。數(shù)據(jù)顯示，約90%的學(xué)生能夠通過(guò)自學(xué)記住平行四邊形的面積計(jì)算公式，并進(jìn)行基本的應(yīng)用。

然而，學(xué)生們?cè)陬A(yù)習(xí)過(guò)程中也提出了一些深入的問(wèn)題，如：“為什么平行四邊形的面積不能通過(guò)底邊和斜邊的乘積來(lái)計(jì)算？”“除了課本上的推導(dǎo)方法，還有沒(méi)有其他計(jì)算平行四邊形面積的方法？”以及“是否所有平行四邊形的面積都可以通過(guò)底乘高的方式來(lái)計(jì)算？”這些問(wèn)題不僅反映了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的深入思考，也為課堂討論提供了豐富的素材。

通過(guò)這種混合式學(xué)習(xí)方法，學(xué)生不僅能在課前掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)，還能在課堂上與同學(xué)和教師一起探討更深層次的問(wèn)題，從而更全面地理解和掌握知識(shí)點(diǎn)，增強(qiáng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高了他們的批判性思維和問(wèn)題解決能力，使得每個(gè)學(xué)生都能在個(gè)性化和互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境中獲得成長(zhǎng)。

（二）課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行問(wèn)題的深入剖析

課前視頻預(yù)習(xí)是混合式學(xué)習(xí)模式中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，使學(xué)生能夠在進(jìn)入課堂前對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容有初步的了解和理解。這種預(yù)學(xué)幫助學(xué)生解決了一些基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的疑問(wèn)，使教師能夠通過(guò)學(xué)生的反饋掌握整個(gè)班級(jí)對(duì)課程內(nèi)容的理解程度及課程的重難點(diǎn)。這樣，學(xué)生可以帶著具體的問(wèn)題和疑惑進(jìn)入課堂，增加了學(xué)習(xí)的針對(duì)性和深度。

在課堂教學(xué)中，教師的角色轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的深化者和問(wèn)題的解答者。通過(guò)對(duì)課程中的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)講解，教師可以幫助學(xué)生回顧和加深對(duì)線上學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，且通過(guò)解答課堂上出現(xiàn)的具體問(wèn)題，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的障礙。例如，教師可以在課堂上針對(duì)預(yù)習(xí)中學(xué)生普遍答錯(cuò)的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，詢問(wèn)學(xué)生是否已經(jīng)理解錯(cuò)誤的根源，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，從而鞏固正確的概念。

此外，教師可以借助課堂互動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生之間的交流。例如，邀請(qǐng)預(yù)習(xí)時(shí)回答正確的學(xué)生向同學(xué)們解釋其答題思路。在深入解析問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)采用啟發(fā)式的教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的答案。如在探討“角”的概念時(shí)，教師可以讓學(xué)生在觀察周?chē)h(huán)境后，找出含有直角、平角或銳角的實(shí)物，讓學(xué)生描述并分析這些實(shí)物，從而加深對(duì)角度類(lèi)型的理解和記憶。

這樣的教學(xué)方法使學(xué)生在面對(duì)具體問(wèn)題時(shí)，不僅清晰地知道學(xué)習(xí)的目標(biāo)，還能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。通過(guò)這種以學(xué)生為中心的教學(xué)策略，學(xué)生在互動(dòng)和探索中深化理解，更加積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的真正掌握和應(yīng)用。

（三）課后總結(jié)查找問(wèn)題，及時(shí)更正

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的深入發(fā)展，混合式教學(xué)模式將線上和線下教學(xué)融合運(yùn)用，正在逐步成為教學(xué)改革的新趨勢(shì)。然而，這種教學(xué)模式仍處于探索階段，教師在實(shí)踐中必須及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決遇到的問(wèn)題，不斷優(yōu)化教學(xué)策略，確保教學(xué)質(zhì)量。特別是在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要積極結(jié)合線上技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)方法，克服由于缺乏即時(shí)互動(dòng)而可能導(dǎo)致的學(xué)生學(xué)習(xí)熱情下降和課堂參與度不足的問(wèn)題。

例如，針對(duì)線上教學(xué)可能導(dǎo)致的小學(xué)生實(shí)時(shí)課堂練習(xí)質(zhì)量下降，教師應(yīng)利用信息化教學(xué)平臺(tái)的多功能性，進(jìn)行學(xué)生作業(yè)的實(shí)時(shí)跟蹤和反饋，可以通過(guò)系統(tǒng)自動(dòng)收集的數(shù)據(jù)來(lái)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，來(lái)手動(dòng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和速度，以適應(yīng)學(xué)生的具體需求。通過(guò)這種方法，教師可以針對(duì)學(xué)生在數(shù)學(xué)習(xí)題中表現(xiàn)出的普遍性和個(gè)性化問(wèn)題，制定更加精確的教學(xué)策略。

在線下教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用面對(duì)面的交流優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂討論，表達(dá)自己的疑問(wèn)和想法。這種直接的溝通有助于教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和思維過(guò)程，同時(shí)也能增強(qiáng)學(xué)生的思考和問(wèn)題解決能力。此外，教師可以利用線下課堂的互動(dòng)性，組織多樣化的教學(xué)活動(dòng)，如小組合作、角色扮演等，這些活動(dòng)不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有助于提高他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

在個(gè)性化教學(xué)方面，線上平臺(tái)提供了一對(duì)一教學(xué)的可能性，教師可以根據(jù)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況提供個(gè)性化指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)“定制式”教學(xué)服務(wù)。

綜上所述，混合式教學(xué)模式要求教師在實(shí)踐中不斷探索和創(chuàng)新，充分利用線上線下教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)精細(xì)化管理和個(gè)性化教學(xué)，有效提升教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。通過(guò)這種綜合教學(xué)策略，我們可以期待在未來(lái)的教育實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)更高效、更具活力的教學(xué)環(huán)境。

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