初中英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力的策略研究

語(yǔ)言能力指運(yùn)用語(yǔ)言和非語(yǔ)言知識(shí)以及各種策略，參與特定情境下相關(guān)主題的語(yǔ)言活動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的語(yǔ)言理解和表達(dá)能力。英語(yǔ)語(yǔ)言能力的提高有助于學(xué)生提升文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，發(fā)展跨文化溝通與交流的能力。《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》在“課程目標(biāo)”中要求：“發(fā)展語(yǔ)言能力。能夠在感知、體驗(yàn)、積累和運(yùn)用等語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)英語(yǔ)與漢語(yǔ)的異同，逐步形成語(yǔ)言意識(shí)，積累語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行有意義的溝通與交流。”語(yǔ)言能力是英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)要素。在此，筆者就初中英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力的策略予以研究。

一、掌握語(yǔ)言知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力。

發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力首先要抓好學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，重視語(yǔ)言知識(shí)與語(yǔ)言技能的習(xí)得。例如，從“How much are these socks？”一課的教學(xué)內(nèi)容來(lái)說，學(xué)生需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的是How much引導(dǎo)問句及其回答，相關(guān)的詞匯等。這些內(nèi)容均是學(xué)生需要掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，其中的重點(diǎn)就是How much引導(dǎo)問句。這涉及到了語(yǔ)法、詞匯以及句型。一方面語(yǔ)言技能“聽、說、讀、寫”是信息的輸入和輸出方式，語(yǔ)法、詞匯、句型等語(yǔ)言知識(shí)則是信息的組成內(nèi)容，二者不能分離開，所以在教學(xué)中要結(jié)合語(yǔ)言技能的訓(xùn)練，使學(xué)生習(xí)得語(yǔ)言知識(shí)。因?yàn)樵谝酝慕虒W(xué)中已經(jīng)證明單純的詞匯、語(yǔ)法、句型教學(xué)會(huì)使課堂低效甚至無(wú)效，使學(xué)生降低學(xué)習(xí)的興趣。所以教師要讓學(xué)生在各種練習(xí)中總結(jié)適合自身的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而掌握語(yǔ)言知識(shí)，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力。

二、培養(yǎng)語(yǔ)言習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力。

在日常的初中英語(yǔ)教學(xué)過程中，教師在抓好學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生正確語(yǔ)言習(xí)慣的養(yǎng)成。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，諸多學(xué)生因課堂教育問題，養(yǎng)成不良語(yǔ)言習(xí)慣，為語(yǔ)言能力的提升帶來(lái)了阻礙。在初中階段，英語(yǔ)雖然是一門與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等同地位的科目，但是，作為一門有別于母語(yǔ)的語(yǔ)言，很多教師都忽視了英語(yǔ)與生活的聯(lián)系，一味看重學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶，在課下空閑時(shí)間，也多是以做題鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)，忽視了語(yǔ)言的練習(xí)。如此，學(xué)生對(duì)自身發(fā)音是否準(zhǔn)確并不了解，長(zhǎng)時(shí)間下，學(xué)生養(yǎng)成不良語(yǔ)言習(xí)慣，為學(xué)生未來(lái)英語(yǔ)實(shí)用能力帶來(lái)影響。對(duì)此，教師應(yīng)重視學(xué)生良好語(yǔ)言習(xí)慣的培養(yǎng)，積極在課堂上引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言，提高學(xué)生課堂參與度，同時(shí)，積極糾正學(xué)生錯(cuò)誤發(fā)音，保障學(xué)生發(fā)音準(zhǔn)確，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力。如：在學(xué)習(xí)“Do you like bananas？”這一課時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自身喜好，并通過“Do you like bananas？ Yes， I do./No，I dont. I like apples.”這樣的問答方式展現(xiàn)自己的喜好。如此，不僅提高課堂互動(dòng)性與趣味性，還增強(qiáng)了學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)了各種單詞。同時(shí)，在學(xué)生交流過程中，教師可觀察學(xué)生口語(yǔ)發(fā)音，若存在錯(cuò)誤，應(yīng)及時(shí)糾正，以此潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言習(xí)慣，從而發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力。

三、營(yíng)造課堂氛圍，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力。

教師要擅長(zhǎng)營(yíng)造課堂氛圍，積極地將學(xué)生帶入課堂語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，促使學(xué)生發(fā)揮自己的主體作用，讓學(xué)生獲得課堂認(rèn)同感。良好的課堂氛圍有利于學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生掌握聽說讀寫的能力。例如，在教學(xué)“How often do you exercise？”這一課時(shí)，首先給學(xué)生講解清英語(yǔ)情境中的次數(shù)問題，同時(shí)再帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)次數(shù)的表達(dá)方式，如once（一次）、twice（兩次）、three times（三次）等常用的次數(shù)單詞，鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，促使學(xué)生可以快速地吸收更有難度的知識(shí)點(diǎn)。為了讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握這一單元的句型特點(diǎn)，應(yīng)設(shè)置對(duì)話互動(dòng)的環(huán)節(jié)讓學(xué)生自由組合練習(xí)口語(yǔ)，給學(xué)生五至十分鐘的時(shí)間準(zhǔn)備。在準(zhǔn)備時(shí)間結(jié)束后，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參與展示，提高學(xué)生的自信心。利用對(duì)話互動(dòng)的方式，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生不僅會(huì)聽英語(yǔ)，還要熟練使用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的看法和見解，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力。

四、開展英語(yǔ)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力。

英語(yǔ)教師可以通過實(shí)踐化英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和培養(yǎng)。這種方式可以幫助學(xué)生在深度掌握基礎(chǔ)英語(yǔ)概念及英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，將知識(shí)合理運(yùn)用至實(shí)踐表達(dá)的過程中，以循序漸進(jìn)的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用能力和綜合學(xué)習(xí)水平的提高。例如，在“When is your birthday？”一課的教學(xué)過程中，教師可通過開展競(jìng)賽型英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生充分掌握本課的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。英語(yǔ)教師可以讓學(xué)生分小組抽取不同的任務(wù)卡，在交流及溝通之后完成日歷的翻譯。為了激發(fā)學(xué)生的參與積極性，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師在開展競(jìng)賽型英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以通過精神獎(jiǎng)勵(lì)及物質(zhì)激勵(lì)等鼓勵(lì)形式，激發(fā)學(xué)生參與的興趣，使學(xué)生在競(jìng)賽型英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中完成語(yǔ)言能力發(fā)展的目標(biāo)。初中英語(yǔ)教師可以結(jié)合競(jìng)賽型英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)體現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的靈活性及趣味性特點(diǎn)。又如，教學(xué)“Can you piay the guitar？”這一課時(shí)，教師可以通過拓展化英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)撟约涸谀撤矫娴哪芰Γ蛊溥M(jìn)一步掌握課程內(nèi)容中情態(tài)動(dòng)詞的用法。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師通常以基礎(chǔ)性的問答模式培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力。為了實(shí)現(xiàn)通過拓展化英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)言能力的教育目標(biāo)，教師可以創(chuàng)新活動(dòng)方案，促使學(xué)生充分利用互聯(lián)網(wǎng)，探索更加豐富的英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容。對(duì)此，教師可以結(jié)合學(xué)生的生活進(jìn)行合理拓展，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生參與拓展英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，同時(shí)可以促使學(xué)生將英語(yǔ)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容與實(shí)際生活背景緊密結(jié)合，以提高學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力和語(yǔ)言發(fā)展能力。教師通過拓展化英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，可以有效促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力的提升。

總之，在初中英語(yǔ)教學(xué)突出語(yǔ)言能力培養(yǎng)不但是學(xué)科教學(xué)的需求，也是學(xué)生能力成長(zhǎng)的現(xiàn)實(shí)要求。教師需要兼顧知識(shí)傳授和習(xí)慣培養(yǎng)，更新教育方法，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，用生動(dòng)的課堂點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，凸顯其主體地位，這樣才能形成活躍的思維，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)言能力的發(fā)展也較為有利。