小學音樂課堂教學中的師生互動

課堂教學互動交流的主要意義在于充分發揮師生的積極性，既要發揮教師的積極性，還要調動學生的積極性。音樂課作為課堂教學中必不可少的一部分，在教育中或多或少地發揮著它的優化作用，而對正在小學階段的學生來說，音樂課的開展顯得尤為重要。一節課的好往往取決于教師的教法以及學生的參與配合度，如何小學音樂課堂教學中的師生互動呢？

一、教師為主導學生為主體

教師要明確在課堂教學中自身的主導地位引領學生進行學習與學生合作吸引學生注意力并鼓勵學生積極參與課堂活動。同時要注意學生是課堂的主體將學生放在第一位了解傾聽他們對音樂的看法注重學生感受，用恰當的方式促進師生互動。在小學課堂教學中，學生喜歡輕松的氛圍去接受新知識的灌輸，氣氛好，學生的心情放松了，教學效果顯而易見。小學生年齡小，心智尚處于啟發階段，對于音樂課只是初步了解，勢必導致課堂中教師控制了絕對的話語權，但學生本身不只是參與音樂課堂，更多的是從音樂課堂中去發現美、體會美的存在，刻板而枯燥的教師主導氣氛，使互動的美好愿望落了空。

二、音樂課堂師生互動的開展方式

音樂是美育的重要組成部分，音樂的實質目的就是引導學生們發現美，并去創造美的過程。加強師生之間的音樂課堂互動，讓學生在學的過程中更有效地參與。

1、創設一個和諧的交互氛圍。

在音樂教學中，師生應同時處在一個和諧的氛圍中，教師與學生之間才能相互交融，相互感染，互動的方式也更加隨意，不再生搬硬套本就準備好的教案。教學相長是師生關系和睦的一種結果，也是音樂教學的重要目標，形成和睦和睦的師生關系，需要音樂教師愛惜學生，同等地對待每個學生，老師要傾聽學生的心聲，建師生互動講堂氣氛，關注學生的內心，讓學生充足表達。

2、運用奧爾夫教學法互動。

奧爾夫教學法能夠激發孩子們的音樂天賦和創造力，從而培養他們對音樂的熱愛。它把語言、律動和音樂教學相結合，通過節奏朗誦、拍手腳等人體樂器、音樂游戲、歌唱、舞蹈、繪畫、演小劇、演奏奧爾夫樂器等多種形式，使孩子不僅興致勃勃地參與音樂活動，而且綜合提高語言能力、理解力和表演能力。奧爾夫教學法不僅有助于孩子們在音樂領域的成長，還能促進他們在認知、情感和社交方面的全面發展。

3、利用小組合作，促進課堂互動。

教師在實際教學過程中，可以開展班級內的小組合作表演、創編等活動，來更好地發揮學生在課堂中的主體作用。小組合作不僅有利于在學生間形成良好的交流和團隊合作精神，還有利于增強學生的動手實踐能力。在小組合作學習中，學生得到的不僅僅是知識本身，而是良好學習習慣的養成、個人能力的提高、團隊合作精神的培養。小組合作學習在課堂教學中為學生創設一個能夠充分表現自我的平臺，為學生提供更多展現自我的機會，讓每個學生都可以在小組中交流中得到尊重和信任，進而共同分享成功的喜悅，使每個學生進一步發現自我。促進師生間的互動。

4、注個性化教學

每個學生都有自己的興趣和特長，教師應該注重個性化教學可以根據學生的興趣和特長，設計不同的音樂活動，滿足學生的需求。例如，對于喜歡唱歌的學生，可以組織合唱團；對于喜歡舞蹈的學生，可以開設舞蹈班等。通過個性化教學，可以激發學生的學習興趣，提高他們的學習效果。

總之，高效的教學課堂取決于師生間良好的交往、互動。我們教師要給學生愉悅的課堂環境—沒有顧忌，適宜的活動目標—問題設計，互動的合作空間—生為主體，真正做好“導”的作用。只有師生互動在課堂教學中得到有效發揮，學生的生命潛能才能釋放出熠熠生輝的火花。