精心用心細心

這是我第二次代一年級的課，面對著這一群小蘿卜頭，有時候真的頗為無奈。他們天真又可愛，自信又驕傲，總以為自己無所不為，總覺得自己啥都會，這點真是可愛又“可恨”。

可愛的他們，上課積極性高，總是嘰嘰喳喳個不停，參與度非常高，課堂就像是個巨大的歡樂場；但是“可恨”之處也自然是有的，也正是因為這一點，總是以為自己什么都會，導致在課堂上發(fā)言，你爭我搶，可事實如何，哈哈，相信不用我多說，大家都心里有數。

他們學拼音的激情四射，一直延續(xù)到進入課文的學習。在《秋天》的課堂上，他們踴躍發(fā)言，給我一種他們每個字都已經學會的錯覺，一瞬間真有種世間所有美好與我環(huán)環(huán)相扣。可是所有的美好，都在第二天提問時，化為烏有。隨機抽查，才真正知道他們的識字能力是真不行，按照順序認識，放一起認識，打亂不認識，隨機問也不認識，這就是一群只會背“天書”的小可愛。

我想，對于識字教學，我還有很長的路要走。回想以前的教學經驗，翻看各種名師札記，我應該要在實踐和反思中摸索一條屬于自己的路。

一、精心備課

總有人認為，低年級很好教，知識點簡單，內容又不多。可是只有真正來教一年級的孩子，才會知道低年級，其實一點兒也不好教，因為，難的從來都不是知識點，難的是教會他們學。

在很多人眼中，只會認為一年級的字簡單，那么簡單，有什么需要準備的呢？直接教孩子不就行了？我想說，還真的不行！滿堂灌，背天書，從來都不是好方法。更何況即使是一個簡單的字，對于小孩子的思維來說，亦是難以理解。只有慢慢備，深深挖，轉化為孩子們的語言，讓他們理解一個簡單的字的背后，才能更好地幫他們識記。

于是，我開始沉下心來備課，哪怕是一個簡單的字。我試著給字編謎語，來吸引孩子們的注意力；我深挖字的背后，找來字源，帶著孩子們一起看；我給生字配上精美的圖片，讓孩子們看圖識字……我不想讓生字對于孩子來說永遠是‘生’，我想讓孩子們主動把它們記在心間。

二、用心上課

好好備每一個字，用心上每一節(jié)課。一年級的課堂，總是活躍的，但是如果這個度把握不當，“活躍”就會演變成“亂糟糟”。可是對于識字教學，我還是想課堂活躍一些，我寧愿讓他們說，也不想我多說。我說多了，就是滿堂灌，他們也不愿意聽，識字效果也不佳。

于是，我試著把話語權放心大膽地交給他們。一年級的孩子，特別愿意自我展示，那就發(fā)揮這個特點。課件出示生字后，我不再著急忙慌地教他們這個字怎么讀，那個字怎么念，而是讓他們大聲地讀出自己認識的字。之后，我會問——你們最喜歡哪個字？你有什么好的方法記住它？能不能把你的方法告訴別的小朋友？

這個問題拋出后，孩子們特別積極，你爭我搶，也各有各的想法。有孩子說，在哪里哪里見過這個字；有孩子說，這個字拆開我認識；有孩子說，我認識這個字的一部分……孩子們七嘴八舌，交流一番，比我?guī)еx三五遍還有效果。

所有的生字，通認一遍后，再請——小老師帶著孩子們讀，開火車讀，分組賽讀……最后，讓孩子們給生字找朋友。

在有意識的引導下，課堂上不僅沒有想象中的‘菜市場’氛圍出現，反而是比以往效率更加高，生字對他們來說不‘生’了，課堂對他們也不再是一種約束了。

三、細心鞏固

一通操作下來，再出示一些練習題，當堂練習，及時查漏補缺。課后，我也會準備一些關于生字的基礎題，比如，選擇正確的讀音，注音等進行練習。

課堂氛圍比起以前，好了遠不止一點，更重要的是，孩子們的臉上，笑容明顯也更多了，我想，這似乎才是我最想要追求的吧。

精心用心細心，當你一心想做好一件事時，我想總會有收獲的。路漫漫，其修遠兮。吾將上下而求索。