企業(yè)參與高職院校校企合作及產(chǎn)教融合意愿的實證研究

隨著中國經(jīng)濟已由高速增長階段轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展階段，提高職業(yè)教育質(zhì)量變得尤為重要。校企合作、產(chǎn)教融合作為一種提高專業(yè)人才綜合素質(zhì)的有效方式，逐漸受到廣泛關(guān)注。為研究企業(yè)參與高職院校校企合作及產(chǎn)教融合的意愿，本文使用二元Logistic回歸模型對相關(guān)影響因素進行了實證分析，包括企業(yè)的個性特征、認知特征和政策環(huán)境等因素，并提出了一系列對策建議，旨在促進我國校企合作、產(chǎn)教融合的進一步發(fā)展。

一、研究設(shè)計

筆者通過查閱大量與校企合作、產(chǎn)教融合相關(guān)的文獻資料和政策文件，并與多位專家進行反復(fù)討論和小范圍測試與修改，最終設(shè)計出本調(diào)查問卷。調(diào)查問卷由企業(yè)個體特征、企業(yè)對高職院校校企合作及產(chǎn)教融合的認知和政策環(huán)境三部分構(gòu)成，具體內(nèi)容如表1所示。

筆者在浙江省范圍內(nèi)隨機發(fā)放了250份問卷，收回有效調(diào)查問卷231份，回收率為92.4%。在問卷回收后，筆者運用SPSS軟件對相關(guān)數(shù)據(jù)進行了整理和分析，并使用二元Logistic回歸模型對其進行了檢驗。

二、實證檢驗

模型（1）中，p表示企業(yè)愿意參與高職院校校企合作及產(chǎn)教融合的概率。為確保結(jié)果的準確性，筆者需要對二元Logistic回歸模型的回歸系數(shù)及回歸方程的顯著性、擬合優(yōu)度和預(yù)測準確率等進行檢驗。

（1）模型回歸系數(shù)的顯著性檢驗。筆者采用了向后逐步回歸分析法構(gòu)建回歸模型，并以條件估計的似然比概率來決定是否剔除自變量。由表2可知，6個變量的P值分別為0.032、0.015、0.034、0.025、0.023和0.000，均小于顯著性水平0.05。這說明本研究所構(gòu)建的回歸模型的6個回歸系數(shù)均具有顯著性。

（2）模型回歸方程的顯著性檢驗。筆者采用向后逐步回歸分析法對相關(guān)數(shù)據(jù)進行了處理，得到以下分析結(jié)果：Hosmer-Lemeshow的卡方統(tǒng)計量數(shù)值為9.981，自由度為7，其P值為0.214，大于顯著性水平0.05。這說明模型結(jié)果和原始數(shù)據(jù)之間無顯著性差異，即本研究所構(gòu)建二元logistic回歸模型整體的預(yù)測效果良好（詳見表3）。

（3）模型的擬合優(yōu)度檢驗。擬合優(yōu)度檢驗相關(guān)數(shù)據(jù)如表4所示，其中，-2對數(shù)似然值為153.621，處于合理范圍內(nèi)；CoxSnell R方的數(shù)值為0.498；Nagelkerke R方的數(shù)值為0.781，接近于1，說明回歸模型能夠解釋因變量70%以上的變化。以上數(shù)據(jù)表明了本研究所構(gòu)建的回歸模型的擬合效果較好。

（4）模型預(yù)測準確率檢驗。當(dāng)模型中沒有任何自變量時，所有企業(yè)參與高職院校校企合作及產(chǎn)教融合的意愿都被預(yù)測為愿意，此時模型預(yù)測準確率為62.4%。在使用二元Logistic回歸分析后，模型預(yù)測準確率從62.4%增長到88.2%，這說明引入相關(guān)自變量能夠顯著增強模型的預(yù)測效果。

三、結(jié)果分析

（一）企業(yè)個體特征對其合作意愿的影響

企業(yè)規(guī)模因素對企業(yè)參與高職院校校企合作及產(chǎn)教融合的意愿具有正向影響。規(guī)模變量每增加一個單位，企業(yè)參與高職院校校企合作及產(chǎn)教融合的意愿就會增加1.785倍。也就是說，規(guī)模越大的企業(yè)更傾向于參與校企合作及產(chǎn)教融合。這是因為規(guī)模較大的企業(yè)對高素質(zhì)人才的需求更大，其可以通過校企合作及產(chǎn)教融合，提前選拔符合企業(yè)未來發(fā)展需要的職業(yè)人才，建立穩(wěn)定的職業(yè)人才輸送渠道。

企業(yè)性質(zhì)因素對企業(yè)參與高職院校校企合作及產(chǎn)教融合的意愿也具有正向影響，同時民營企業(yè)比國有企業(yè)更愿意參與。其原因在于，民營企業(yè)的人才招聘流程較為靈活，其通過與高職院校合作，可以招聘到所需的人才，從而提升自身的競爭力。

在本研究所構(gòu)建的模型中，企業(yè)主營業(yè)務(wù)類型因素的系數(shù)為0.521，P值為0.034。這說明其對企業(yè)參與高職院校校企合作及產(chǎn)教融合的意愿具有正向影響，具體表現(xiàn)為高新企業(yè)比傳統(tǒng)企業(yè)的合作意愿更強。

（二）企業(yè)對高職院校校企合作及產(chǎn)教融合的認知對其合作意愿的影響

企業(yè)對合作促進職業(yè)技能應(yīng)用的認知變量的P值為0.025，說明該變量對企業(yè)參與高職院校校企合作及產(chǎn)教融合的意愿具有正向影響，即企業(yè)對員工職業(yè)技能的期望值越大，就越有意愿參與校企合作及產(chǎn)教融合。通過校企合作及產(chǎn)教融合，企業(yè)可以及時將新知識和新技能融入員工職業(yè)技能培訓(xùn)中，不斷提高員工的職業(yè)技能，進而提升自身的綜合競爭力。

企業(yè)對合作降低運營成本的認知變量的P值為0.023，說明該變量對企業(yè)參與高職院校校企合作及產(chǎn)教融合的意愿具有正向影響，即企業(yè)對降低運營成本的期望越大，其參與校企合作及產(chǎn)教融合的意愿就越強。通過校企合作及產(chǎn)教融合，企業(yè)可以降低培訓(xùn)成本和整體運營成本。

（三）政策環(huán)境對企業(yè)合作意愿的影響

企業(yè)對政策落實情況的滿意度變量的P值為0.000，說明該變量對企業(yè)參與高職院校校企合作及產(chǎn)教融合的意愿具有正向影響，即政府制定的一系列相關(guān)政策可以有效激勵企業(yè)參與高職院校校企合作及產(chǎn)教融合。

四、對策建議

（一）發(fā)揮大型企業(yè)的整體優(yōu)勢

大型企業(yè)應(yīng)充分發(fā)揮自身在技術(shù)、設(shè)備和資源等方面的優(yōu)勢，積極參與校企合作及產(chǎn)教融合，將社會責(zé)任理念融入企業(yè)戰(zhàn)略、重大決策和企業(yè)文化建設(shè)，與企業(yè)經(jīng)營管理有機融合，從而塑造良好的企業(yè)形象，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。例如，大型企業(yè)應(yīng)積極為合作高校學(xué)生提供實習(xí)實訓(xùn)場地，提高他們的實操能力，將其培養(yǎng)成高素質(zhì)技術(shù)技能人才，從而在促進職業(yè)人才全面發(fā)展的同時，滿足自身未來人才需求。

（二）發(fā)揮民營企業(yè)靈活的機制優(yōu)勢

民營企業(yè)具有體制機制靈活、市場反應(yīng)速度快等優(yōu)勢。為進一步提升市場競爭力，民營企業(yè)需要加強與高職院校合作，共同培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才。在合作過程中，民營企業(yè)需要根據(jù)自身實際，安排能工巧匠進校園給學(xué)生授課，與高職院校共同制訂具有針對性和實用性的教學(xué)方案，確保學(xué)生具備與崗位相匹配的知識和技能。

（三）激發(fā)高新企業(yè)的創(chuàng)新潛能

創(chuàng)新型人才是激發(fā)高新企業(yè)創(chuàng)新潛能的關(guān)鍵要素。因此，高新企業(yè)可以與高職院校開展合作，共同培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。例如，高新企業(yè)與高職院校可以共同開發(fā)課程和教材，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，實現(xiàn)人才供給與需求的精準對接。

（四）加強企業(yè)員工職業(yè)技能培訓(xùn)

企業(yè)高質(zhì)量發(fā)展離不開大量具備較高職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能的員工。因此，企業(yè)可以通過與高職院校緊密合作，建立起系統(tǒng)的培訓(xùn)課程體系，幫助員工快速掌握新知識和新技能，提高員工的職業(yè)技能水平，進而提升自身的綜合競爭力。

（五）共享學(xué)校教育資源

企業(yè)應(yīng)積極與高職院校合作，共享高職院校的師資、課程和設(shè)備等教育資源，降低自身建立教育培訓(xùn)體系的成本。在實習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)校指導(dǎo)教師應(yīng)加強與企業(yè)指導(dǎo)教師的聯(lián)系，定期或不定期地巡查學(xué)生實踐情況，評估學(xué)生實習(xí)效果，從而最大限度地提高員工的職業(yè)技能水平。此外，校企雙方應(yīng)定期評估并持續(xù)優(yōu)化合作機制，根據(jù)市場變化和雙方需求及時調(diào)整合作方式，確保校企合作及產(chǎn)教融合能夠切實降低企業(yè)運營成本，提升企業(yè)市場競爭力。

（六）完善相關(guān)政策體系

目前，雖然我國已發(fā)布一系列促進校企合作及產(chǎn)教融合的政策，且政策實施效果顯著，但仍存在優(yōu)化空間。因此，政府部門需要進一步完善相關(guān)政策體系，持續(xù)推動相關(guān)政策落地實施。具體可采取以下措施：明確企業(yè)和高職院校的職責(zé)，統(tǒng)籌細化操作流程，加強引導(dǎo)和監(jiān)督，確保校企合作及產(chǎn)教融合的順利進行；適當(dāng)放寬對校企合作的限制，賦予雙方更多的自主權(quán)，使校企合作及產(chǎn)教融合形成一套規(guī)范且高效的運行機制，從而在全社會范圍內(nèi)營造更加濃厚的校企合作氛圍。

五、結(jié)語

本文通過實證的方式探索了影響企業(yè)參與高職院校校企合作及產(chǎn)教融合意愿的因素，發(fā)現(xiàn)企業(yè)規(guī)模、企業(yè)性質(zhì)、企業(yè)主營業(yè)務(wù)類型、企業(yè)對合作促進職業(yè)技能應(yīng)用的認知、企業(yè)對合作降低運營成本的認知、企業(yè)對政策落實情況的滿意度等因素對企業(yè)的合作意愿均具有正向影響。為進一步推動高職院校校企合作及產(chǎn)教融合，企業(yè)、學(xué)校和政府部門三方需要形成合力，充分發(fā)揮各自的作用，以培養(yǎng)更多的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，促進相關(guān)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，推動經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展。

【基金課題：中華職業(yè)教育社第二屆黃炎培職業(yè)教育思想研究規(guī)劃課題一般項目“黃炎培職業(yè)教育思想視域下企業(yè)參與高職院校校企合作產(chǎn)教融合的意愿研究”（項目編號：ZJS2024YB223）】

（作者單位：浙江國際海運職業(yè)技術(shù)學(xué)院）