網(wǎng)絡情境教學在小學信息技術(shù)中的應用

摘要：隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡情境教學逐漸成為小學教育的重要手段。小學信息技術(shù)教學應該與時俱進，合理落實網(wǎng)絡情境教學，幫助學生更好地學習與進步。基于此，本文主要針對網(wǎng)絡情境教學在小學信息技術(shù)中的應用進行了詳細分析。

關鍵詞：網(wǎng)絡情境教學" 小學信息技術(shù)" 應用

引言

網(wǎng)絡情境教學作為一種新興的教學模式，主要就是將信息技術(shù)與教育相結(jié)合，以情境為載體，引導學生主動探究、互動交流。在小學信息技術(shù)課程中合理引入網(wǎng)絡情境教學，能夠提高學生的學習興趣，促進教學目標有效達成。這就需要小學信息技術(shù)教師積極轉(zhuǎn)變教學觀念，結(jié)合實際合理落實網(wǎng)絡情境教學，為高效課堂的構(gòu)建提供助力。

一、網(wǎng)絡情境教學在小學信息技術(shù)中的應用意義

（一）激發(fā)學生學習興趣

在傳統(tǒng)小學信息技術(shù)教學模式下，教師往往側(cè)重知識技能的講解，學生處于被動學習的狀態(tài)，學習興趣不高。合理引入網(wǎng)絡情境教學，能為學生營造豐富且生動的學習環(huán)境，使學生接觸到大量教學資源，包括視頻、音頻、圖片等多種形式的學習材料，這樣能夠很好地拓展學生的視野，有效激發(fā)學生的學習興趣，提高教學質(zhì)量。

（二）促進教師與學生的互動

網(wǎng)絡情境教學作為一種新興的教學模式，能夠通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為教師提供一個與學生實時互動的平臺。[1]在這一平臺上，教師和學生可以實現(xiàn)即時的交流與互動，幫助教師更好地了解學生的需求和困惑，從而針對性地調(diào)整教學策略，使教學更加符合學生的實際情況。除此之外，這一平臺還能幫助學生更好地理解與掌握信息技術(shù)知識，提高學生的學習效率。

二、網(wǎng)絡情境教學在小學信息技術(shù)中的應用措施

（一）構(gòu)建情境教學資源庫

在信息化時代背景下，小學信息技術(shù)教師應該與時俱進，積極構(gòu)建情境教學資源庫，以便為教師和學生提供豐富的教學素材，促進教學質(zhì)量的提高。為了有效達成這一目標，應該全面梳理與評估網(wǎng)絡教學資源，結(jié)合學生實際篩選出合適的內(nèi)容。同時，還要積極進行教學內(nèi)容的更新，充實教學內(nèi)容和知識儲備。在資源整合方面，應該搭建統(tǒng)一的平臺，整合各種教學資源，以便教師與學生利用。[2]與此同時，學校方面還應該加強對教師的培訓，提高他們應用網(wǎng)絡教學資源的技能與素養(yǎng)，使教師能更好地應用這些資源組織開展教學，促進學生高效學習和健康成長。

（二）設計合理的教學活動

在小學信息技術(shù)教學中應用網(wǎng)絡情境教學的時候，教師還要充分了解學生的年齡特點與認知水平。小學階段的學生正處于好奇心強、求知欲旺盛的階段，他們對新鮮事物充滿好奇，但注意力容易分散。為此，教師在教學活動設計的時候便得充分考慮到這一點，設計一些富有挑戰(zhàn)性與趣味性的教學活動。例如在“練習使用鍵盤”這節(jié)課的教學中，教師便可以引入趣味性的鍵盤游戲，讓學生進行練習。之后便可以組織學生在網(wǎng)絡平臺上進行比賽，借助此激發(fā)學生的競爭意識，深化學生對課程知識與技能的理解與掌握，為其今后的學習進步奠定扎實的基礎。

（三）注重學生個性化學習

在當今信息化社會，小學信息技術(shù)課程的教學模式正在發(fā)生著深刻的變化。教師在網(wǎng)絡情境教學中不僅要關注學生的知識技能掌握，還得重視學生的個體差異性，從而更好地促進學生的全面發(fā)展。在教育教學中，教師應該給予學生自主選擇學習內(nèi)容的機會，為他們提供針對性的指導。例如在計算機基礎操作這部分知識教學中，教師便可以引導學生選擇自己感興趣的軟件，如繪畫、編程或音樂編輯等，這樣既能提高學生的學習興趣，也能更好地促進他們的個性發(fā)展。[3]與此同時，教師還應該支持學生選擇適合自己的學習方式。在網(wǎng)絡情境教學中，學生的學習方式也會更加靈活。學生可以結(jié)合自己的學習習慣與需求選擇自主學習、合作探究等。同時，教師還可以發(fā)揮網(wǎng)絡平臺的作用，定期給出開放性的話題，然后引導學生在其中討論與交流。在網(wǎng)絡情境教學中，教師是學生學習的引導者與協(xié)助者。以“網(wǎng)絡生活與安全”這節(jié)知識教學為例，教師便可以給學生展示相關動畫，讓學生了解網(wǎng)絡生活的知識以及關注網(wǎng)絡安全。之后讓學生圍繞此進行討論交流，表達自己對網(wǎng)絡生活與安全的看法，并提出一些安全上網(wǎng)的建議等。借助此，便能很好地活躍課堂氛圍，強化學生的網(wǎng)絡安全意識，促進教學目標更加高效地達成。

三、結(jié)語

綜上所述，網(wǎng)絡情境教學作為一種有效的教學模式，將其合理引入小學信息技術(shù)課程中十分有必要。為此，小學信息技術(shù)教師應該認清這一點，不斷探索與實踐，合理引入網(wǎng)絡情境教學，充分發(fā)揮網(wǎng)絡情境教學的優(yōu)勢，引導學生主動探究、互動交流，提高學生的學習興趣，促進教學目標有效達成，提升小學信息技術(shù)教育質(zhì)量。

參考文獻：

[1]林燕.網(wǎng)絡情境教學在小學信息技術(shù)中的應用[J].華夏教師，2022（14）：3.

[2]李虎.小學信息技術(shù)網(wǎng)絡情境教學的應用策略[J].學苑教育，2023（11）：77-78.

[3]謝如.小學信息技術(shù)網(wǎng)絡情境教學的實踐策略[J].中小學信息技術(shù)教育，2021，000（009）：57-58.