高中項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中挑戰(zhàn)性任務(wù)的設(shè)計(jì)

摘要：項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是一種創(chuàng)新型教學(xué)方法，教師通過設(shè)計(jì)挑戰(zhàn)性任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。文章旨在探討高中項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中挑戰(zhàn)性任務(wù)的設(shè)計(jì)方法，以期為高中多學(xué)科教學(xué)工作的開展提供有益的借鑒和啟示。文章總結(jié)出了挑戰(zhàn)性任務(wù)的合理化設(shè)計(jì)策略，希望這些成果能夠推動項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在高中教學(xué)中的順利應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：高中項(xiàng)目式學(xué)習(xí)" 挑戰(zhàn)性任務(wù)" 任務(wù)設(shè)計(jì)策略

一、提供真實(shí)情境，設(shè)計(jì)真實(shí)的挑戰(zhàn)性任務(wù)

在高中項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中，提供真實(shí)情境對于設(shè)計(jì)挑戰(zhàn)性任務(wù)具有顯著的必要性。在真實(shí)情境下，學(xué)習(xí)任務(wù)與學(xué)生的生活實(shí)際可以產(chǎn)生聯(lián)系，能夠讓他們感受到所學(xué)知識的實(shí)用性和價(jià)值，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和動力。此外，也可培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，促進(jìn)知識的遷移和應(yīng)用。

以化學(xué)科目的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)為例，基于真實(shí)情境的項(xiàng)目任務(wù)設(shè)計(jì)策略如下。

（一）以學(xué)校或當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)的水質(zhì)情況為背景，讓學(xué)生采集水樣，進(jìn)行化學(xué)分析，確定水中的污染物成分（如重金屬離子、有機(jī)物等），然后要求學(xué)生設(shè)計(jì)方案來凈化水質(zhì)，使其達(dá)到安全飲用標(biāo)準(zhǔn)。（二）在食品添加劑的探究項(xiàng)目中，可以讓學(xué)生調(diào)查市場上常見食品中添加劑的種類和用途，并分析某些添加劑過量使用可能帶來的健康風(fēng)險(xiǎn)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來檢測食品中特定添加劑的含量。之后，在此基礎(chǔ)上，為食品生產(chǎn)企業(yè)提出合理使用添加劑的建議。（三）在廢舊電池的處理與回收項(xiàng)目中，可以引導(dǎo)學(xué)生研究廢舊電池中的化學(xué)成分，了解其對環(huán)境的危害。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究廢舊電池中有用物質(zhì)（如鋅、錳等金屬）的回收方法，并評估回收過程的可行性和經(jīng)濟(jì)性。（四）在自制日用化學(xué)品的項(xiàng)目中，可以讓學(xué)生根據(jù)化學(xué)原理自制肥皂、洗發(fā)水或清潔劑等日用品，要求他們在制作過程中優(yōu)化配方，提高產(chǎn)品的性能和環(huán)保性。[1]

這些任務(wù)都基于真實(shí)的生活或社會情境，具有一定的復(fù)雜性和挑戰(zhàn)性，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，培養(yǎng)他們的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)和綜合能力。

二、跨學(xué)科整合，設(shè)計(jì)跨學(xué)科挑戰(zhàn)性任務(wù)

跨學(xué)科整合是高中項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中挑戰(zhàn)性任務(wù)設(shè)計(jì)的重要策略之一，能夠引導(dǎo)學(xué)生將不同學(xué)科的知識和技能綜合應(yīng)用于實(shí)際問題的解決過程中。以化學(xué)、英語、信息以及音樂課程的項(xiàng)目化教學(xué)為例，跨學(xué)科整合中挑戰(zhàn)性任務(wù)的設(shè)計(jì)策略如下。

首先，設(shè)定項(xiàng)目主題，使其涵蓋多個學(xué)科領(lǐng)域，如“舉辦環(huán)保音樂節(jié)”。在這一主題活動中，既涉及音樂的策劃和表演，又需要學(xué)生具備相關(guān)的化學(xué)知識，了解環(huán)保材料，提出節(jié)能措施。不僅如此，學(xué)生也需要借助英語進(jìn)行交流，并采用信息技術(shù)渲染舞臺效果。

其次，需要以問題為驅(qū)動，提出具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，推動項(xiàng)目的有效實(shí)施。任務(wù)一：利用可回收材料或環(huán)保材料，如廢舊塑料瓶、木材邊角料等，設(shè)計(jì)并制作一種新型樂器。這需要學(xué)生了解材料的物理和化學(xué)性質(zhì)，以確保樂器的音質(zhì)和耐用性。同時，要運(yùn)用數(shù)學(xué)知識進(jìn)行精確的測量和計(jì)算，保證樂器的結(jié)構(gòu)合理。任務(wù)二：用英語為環(huán)保音樂節(jié)制訂一份全面的宣傳方案，包括宣傳海報(bào)、社交媒體文案、新聞稿等。學(xué)生不僅要具備良好的英語寫作和表達(dá)能力，還要了解不同宣傳渠道的特點(diǎn)和受眾需求，制訂有針對性的宣傳策略。任務(wù)三：創(chuàng)作并編排一組以環(huán)保為主題的音樂作品，能夠在音樂節(jié)上演出。這要求學(xué)生深入理解環(huán)保主題，將其情感和理念融入音樂中。同時，要掌握音樂創(chuàng)作的技巧和理論，如和聲、旋律、節(jié)奏等，創(chuàng)作出具有感染力的作品。任務(wù)四：規(guī)劃音樂節(jié)場地的環(huán)保設(shè)施布局，包括垃圾分類處理區(qū)、廢水處理系統(tǒng)等，并制訂相應(yīng)的管理措施。學(xué)生需要運(yùn)用化學(xué)知識了解各類垃圾和廢水的成分及處理方法，同時考慮場地的實(shí)際情況和人流量，進(jìn)行合理的規(guī)劃和設(shè)計(jì)。此外，可以設(shè)計(jì)利用信息技術(shù)為音樂節(jié)設(shè)計(jì)舞臺特效和燈光效果的任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)的軟件和技術(shù)，如3D建模與視頻剪輯等，并融合創(chuàng)意性的設(shè)計(jì)思路，營造獨(dú)特的視覺效果。[2]

三、分層設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)不同層次的挑戰(zhàn)性任務(wù)

在高中項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中，分層設(shè)計(jì)挑戰(zhàn)性任務(wù)是一種有效的教學(xué)策略，它能夠滿足不同學(xué)生的需求，確保每個學(xué)生都能在挑戰(zhàn)中成長。

在任務(wù)設(shè)計(jì)前，教師需要對學(xué)生的能力進(jìn)行評估，包括基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)風(fēng)格以及興趣愛好等。這樣可以根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)設(shè)計(jì)適合他們的任務(wù)。通過提供不同難度的任務(wù)，可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的能力，在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中從基礎(chǔ)到高級，不斷開拓眼界，提高自身的素養(yǎng)。基礎(chǔ)任務(wù)適合新手或能力較弱的學(xué)生，而高級任務(wù)則適合那些尋求更多挑戰(zhàn)的學(xué)生。另外，教師可以提供多類任務(wù)，讓學(xué)生自行選擇，這樣有助于激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動機(jī)，并讓他們感到自己對項(xiàng)目化學(xué)習(xí)具有更多的控制權(quán)。學(xué)生在完成一個任務(wù)后，可以自然過渡到下一個更難的任務(wù)，這種方式可以幫助學(xué)生逐步建立信心，并準(zhǔn)備好迎接更大的挑戰(zhàn)。不僅如此，教師需要為不同層次的學(xué)生提供差異化指導(dǎo)，并肯定他們的進(jìn)步，無論大小。這樣可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，并激勵他們繼續(xù)前進(jìn)。

以高中化學(xué)項(xiàng)目化教學(xué)為例，簡單級別任務(wù)可以是探究常見家用清潔劑的酸堿性。學(xué)生只需使用pH試紙簡單測試幾種常見清潔劑的pH值，判斷其酸堿性，并查閱資料了解不同酸堿性對清潔效果的影響。中等難度任務(wù)可以是設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)比較不同品牌補(bǔ)鈣劑中鈣元素的含量。學(xué)生需要了解常見的鈣化合物，掌握測定鈣含量的化學(xué)方法，如絡(luò)合滴定法，之后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作、數(shù)據(jù)記錄，得出不同品牌補(bǔ)鈣劑中的鈣元素含量。高難度任務(wù)可以是合成一種新型的環(huán)保型緩蝕劑并研究其性能。要求學(xué)生深入研究緩蝕劑的作用原理和相關(guān)化學(xué)反應(yīng)，并設(shè)計(jì)合成路線，對合成產(chǎn)物的緩蝕性能進(jìn)行評估和優(yōu)化。

四、保持開放性與不確定性，設(shè)計(jì)多類型挑戰(zhàn)性任務(wù)

在高中項(xiàng)目化教學(xué)中，教師不僅要善于設(shè)計(jì)各種類型的任務(wù)，更重要的是使任務(wù)保持開放性與不確定性，這可以鼓勵學(xué)生從不同的角度思考問題，提出獨(dú)特和創(chuàng)新的解決方案，逐漸培養(yǎng)解決復(fù)雜問題的能力。

具體而言，教師可以在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中，設(shè)定模糊的問題邊界，即在提出問題后不急于給出明確的限制條件，而是讓學(xué)生自己去探索問題的范圍以及可能的解決方案。教師也可以明確告知學(xué)生項(xiàng)目中的任務(wù)存在多種可行的解決途徑，并允許學(xué)生從不同的主題、形式以及參與方式出發(fā)，對實(shí)踐路徑進(jìn)行構(gòu)思。在挑戰(zhàn)性任務(wù)的描述中，教師可以故意省略一些關(guān)鍵信息，讓學(xué)生結(jié)合自己的思索與研究，對信息進(jìn)行補(bǔ)充與完善。此外，還可以在設(shè)計(jì)任務(wù)時，融合一些可能會變化的因素，讓學(xué)生思考如何應(yīng)對項(xiàng)目進(jìn)展中的不確定性問題。[3]

以信息教學(xué)為例，教師可以提供“建立校園信息服務(wù)平臺”的挑戰(zhàn)性任務(wù)，要求學(xué)生組成小組，設(shè)計(jì)并開發(fā)這個平臺。但對于平臺的具體風(fēng)格、功能拓展，以及技術(shù)實(shí)現(xiàn)方式，他們可以進(jìn)行自由發(fā)揮。通過設(shè)計(jì)具有開放性的挑戰(zhàn)性任務(wù)，學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力，并借助所學(xué)的信息技術(shù)知識，開發(fā)出具有個性化的校園信息服務(wù)平臺。在完成任務(wù)后，他們也會獲得相應(yīng)的成就感，并增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力。

五、結(jié)語

綜上所述，在高中項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中，挑戰(zhàn)性任務(wù)的設(shè)計(jì)對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力具有重要意義。教師可以通過提供真實(shí)情境、進(jìn)行跨學(xué)科整合、分層設(shè)計(jì)等形式，提出既具有挑戰(zhàn)性又符合學(xué)生實(shí)際需求的任務(wù)，鼓勵他們在解決實(shí)際問題的同時，保障學(xué)習(xí)成果。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中挑戰(zhàn)性任務(wù)的設(shè)計(jì)復(fù)雜而系統(tǒng)，也需要教師在實(shí)踐中不斷探索和總結(jié)，為培養(yǎng)高中生的綜合素養(yǎng)提供更多的教學(xué)思路。

參考文獻(xiàn)

[1]曾亮，韓欣.項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中挑戰(zhàn)性任務(wù)設(shè)計(jì)的有效路徑[J].中國教育學(xué)刊，2024（05）：107.

[2]高英樂.基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的高中思想政治課學(xué)習(xí)任務(wù)單設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究[D].洛陽師范學(xué)院，2023.

[3]王素芬.基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)提升學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)實(shí)踐研究[J].考試周刊，2023（05）：145-148.