“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式理念下的小學(xué)英語課堂教學(xué)

“翻轉(zhuǎn)課堂”是近年來在教學(xué)中普遍使用的一種新型的教學(xué)方式，尤其是在小學(xué)階段的教學(xué)中被廣泛應(yīng)用。因?yàn)橛?jì)算機(jī)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)被廣泛應(yīng)用在教育領(lǐng)域，使得“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)方式得以更好地實(shí)現(xiàn)。除了課堂教學(xué)，學(xué)生還可以利用在線教育資料進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)。因此，老師與課堂之間的關(guān)系也隨之改變，老師的責(zé)任就是要了解學(xué)生的疑問，并指導(dǎo)他們運(yùn)用自己學(xué)到的知識進(jìn)行實(shí)踐。另外，“翻轉(zhuǎn)課堂”的興起也是時代的產(chǎn)物，體現(xiàn)了當(dāng)前時代的特征。要充分發(fā)揮“翻轉(zhuǎn)課堂”在教學(xué)實(shí)踐中的優(yōu)越性，就需要教師對“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式進(jìn)行深入研究。通過研究“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，我們可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際，將小學(xué)英語教學(xué)與“翻轉(zhuǎn)課堂”相融合，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、注重因材施教，發(fā)揮“翻轉(zhuǎn)課堂”優(yōu)勢

“翻轉(zhuǎn)課堂”雖然被廣泛運(yùn)用于教學(xué)中，但其運(yùn)用效果卻沒有達(dá)到預(yù)期。在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情適時調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對課程的內(nèi)容、形式進(jìn)行合理的規(guī)劃和安排，注重對學(xué)生進(jìn)行因材施教。在實(shí)際教學(xué)中，要立足于教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)合理地運(yùn)用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式。在實(shí)施教育活動時，教學(xué)目標(biāo)與計(jì)劃并非一成不變，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，為了更好地適應(yīng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，在遵循逆向教學(xué)設(shè)計(jì)理念的同時，進(jìn)一步鞏固英語基礎(chǔ)，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

比如，在“Project1 My puppy”的教學(xué)中，本課的主要內(nèi)容是自己做的一只小狗玩偶，讓學(xué)生說、演，并在實(shí)際操作中有針對性地練習(xí)所學(xué)的句型。課程內(nèi)容包括一單元到四單元的詞匯、句型和常用交際語言的教學(xué)。以自由會話為基本框架，讓學(xué)生們進(jìn)行每日的對話練習(xí)，并將以前的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼怼Ｈ缓笸ㄟ^游戲和表演模擬的方式，讓學(xué)生們明確每個單元的重點(diǎn)知識，通過課本的知識引導(dǎo)，可以促進(jìn)學(xué)生們加強(qiáng)對重點(diǎn)知識的學(xué)習(xí)和鞏固。讓學(xué)生們熟悉Unit1-Unit4中的常見詞匯和交流用語，加強(qiáng)對介詞和普通疑問的運(yùn)用。不斷提高學(xué)生的參與性和代入感，能提高整體的教學(xué)質(zhì)量，從而提高“翻轉(zhuǎn)課堂”在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用效果，提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平。“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)，需要在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)英語的技能，老師可以引導(dǎo)學(xué)生互相交流和分享素材。比如把網(wǎng)絡(luò)上相關(guān)的視頻播放給學(xué)生觀看，還可以存檔備份，這樣，學(xué)生就可以隨時查看需要的資料，比如看錄像、聽播客、看電子書，和同學(xué)在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行交流。在課堂教學(xué)中，學(xué)生們可以通過解答難題，完成作業(yè)，老師也有更多的時間在課后與每位學(xué)生進(jìn)行交流，學(xué)生也可以更好地制訂自身的學(xué)習(xí)計(jì)劃。“翻轉(zhuǎn)課堂”是一種新的教學(xué)方式，將混合式教學(xué)、探索式和其他的教學(xué)模式相融合，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)更加積極、更加主動、更加靈活，提高學(xué)生的參與度。

二、豐富教學(xué)內(nèi)容，增加課程的趣味性

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，極大地改變并便利了人們的生活和工作，“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式下，信息技術(shù)的運(yùn)用豐富了教學(xué)內(nèi)容，所以在小學(xué)英語教學(xué)中英語老師要提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，可以把學(xué)生比較感興趣的短視頻作為一種教學(xué)手段，來實(shí)現(xiàn)學(xué)生線上線下學(xué)習(xí)的綜合需要。這種方式既可以提高學(xué)生的自學(xué)能力，又可以使用英語的教學(xué)方式更加多元化。英語老師可以采用富有趣味的配音來進(jìn)行翻譯，在制作教學(xué)視頻時，選擇恰當(dāng)?shù)挠⑽挠捌⒄垖W(xué)生們?yōu)橛捌M(jìn)行角色配音，這樣既可以提高學(xué)生對“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)的興趣，又可以增強(qiáng)對課程內(nèi)容的理解。信息技術(shù)的成功運(yùn)用，大大增強(qiáng)了學(xué)生們的英語技能和學(xué)習(xí)英語的自信心，讓他們在英語教學(xué)中擺脫過去“啞巴英語”的狀態(tài)。此外，英語老師在運(yùn)用“翻轉(zhuǎn)課堂”的同時，也能預(yù)先設(shè)計(jì)所要講授的主題，使整個課程的主題貼近學(xué)生的生活，將課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生們在課堂上能積極參與到學(xué)習(xí)中來，同時，學(xué)生們也可以在網(wǎng)上查詢相關(guān)的資料和信息。在這個階段，老師可以針對所學(xué)材料進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，拓展學(xué)生的英語的知識面。

比如在“In the library”教學(xué)中，老師可以設(shè)計(jì)差異化的教學(xué)方案，并幫助學(xué)生解決小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，加強(qiáng)師生的交流和互動。另外，在個性化的教學(xué)模式下，如果學(xué)生遇到的學(xué)習(xí)困難，老師可以為他們進(jìn)行一對一的指導(dǎo)。在“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)中，老師的職責(zé)由知識傳遞、班級管理轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)與促進(jìn)，并與學(xué)生進(jìn)行互動、合作。同時，老師通過更新教育理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，將學(xué)生從過去的“被動接受”轉(zhuǎn)變“主動探索”的學(xué)習(xí)狀態(tài)。師生關(guān)系的轉(zhuǎn)換也凸顯了學(xué)生在課堂上的主體地位，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

結(jié)束語：

“翻轉(zhuǎn)課堂”是根據(jù)當(dāng)前的課程改革情況引進(jìn)的一種新型的課堂教學(xué)方式。運(yùn)用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，可以有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)師生之間的交流，拉近師生之間的關(guān)系，通過互聯(lián)網(wǎng)與信息技術(shù)的應(yīng)用，可以使“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)效果更加顯著，同時使學(xué)生對英語內(nèi)容的理解更加深入。小學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平有限，所以英語老師應(yīng)該以指導(dǎo)為主，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的濃厚興趣。在英語教學(xué)中運(yùn)用“翻轉(zhuǎn)課堂”要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，不斷優(yōu)化并完善教學(xué)模式，這就要求廣大英語老師不斷實(shí)踐、探索，為小學(xué)生提供最佳的英語啟蒙教學(xué)，提高英語教學(xué)質(zhì)量。