做一名有溫度的班主任

世間所有的相遇都是一場心靈的喚醒。在南中百年歷史和人文精神的熏陶下，在三十年班級管理的實踐中，我越來越深刻地意識到，要做好班主任工作，就必須做一名有溫度的教師，做到：心懷仁愛，立德樹人；修養耐心，靜待花開；喚醒心靈，助力成長。

一、心懷仁愛，立德樹人

習近平總書記說：“教師要時刻銘記教書育人的使命，甘當人梯，甘當鋪路石。”心懷仁愛，立德樹人的號召指引著我們，我總是努力做到以下幾點。

（一）尊重學生，用愛溝通

傳統的師道尊嚴強調嚴師出高徒，強調“教不嚴，師之惰”。實踐證明，發自內心的尊重是消除師生對立情緒的法寶，是消除隔閡、消融內心堅冰的催化劑。強調在班級管理中尊重學生，平等關愛學生，公平公正地對待每個學生，用愛溝通，就是為了拉近師生心靈之間的距離，增強師生關系。

（二）敞開心扉，用愛幫扶

親其師，信其道。學生面對知心朋友往往能夠知無不言，言無不盡，但面對老師時卻沉默寡言，守口如瓶。這種現象有代溝的原因，但更有信任度不夠導致的心扉緊鎖。如何破除青春期學生的心理閉鎖呢？加深了解，用愛幫扶，以走進孩子內心就顯得尤為重要。班主任對待學生的態度容易受到學生學習情況、行為習慣甚至興趣愛好等因素的影響，導致班主任對學生的教育效果大打折扣。所以，班主任一定要保持理性平和的心態，把學生當做成長中的人，相信他們來到學校就是為了學好，就是為了做有擔當的人并時刻努力。如此，老師就能敞開心扉，用愛去幫助學生，用心去引導孩子們自覺主動地戰勝成長中的困難，去確立目標，達成目標，實現價值。

（三）心懷仁愛，歲月靜好

班級日常管理中經常會遇到調皮的學生，遇到難處理的問題，班主任做到心懷仁愛之心，把學生和家長身上發生的事情都當成教育中的正常現象，就能管理好自己的情緒，避免和學生、和家長產生對立情緒。

“憤怒出詩人，但憤怒絕不會出教育家。”五年前初中畢業的學生王某，探親休假期間，來到學校看望老師，卻和老師沒有太多的交流，他只是默默地跟隨在老師身后靜靜陪伴長達兩個多小時，像剛剛學會走路的小孩子依戀媽媽一般。他說初中生活因老師的仁愛陪伴而美好，他喜歡跟在老師身后的幸福感覺。生活是慷慨的，心態平常了，心情就平和了，工作就幸福了。育人工作是育心的工程，是由若干的細節串聯而成的，它不能立竿見影，但日久天長卻能石破天驚。

二、修養耐心，靜待花開

學生在學習或習慣上表現不理想，背后原因很復雜。學習效果不理想，可能是因為基礎不扎實，也有可能是因為付出不夠，還有可能是因為思維訓練不到位，也有可能是主觀上的自信心不足。班主任應該懷著醫者一樣的仁心，耐心地望聞問切，細心地斟酌學生言談舉止中的細枝末節，準確發現問題并教會學生解決問題，讓學生沐浴在老師溫暖的關懷中，慢慢覺醒和成長，厚積薄發，后來居上。

在班級管理中，我們會遇到各種各樣的學生，學生是有著自己的成長經歷、獨特認知與追求的鮮活的生命個體。如果班主任想憑自己的主觀臆斷去把學生培養成自己所認為的好學生，結果往往收效甚微，甚至事與愿違。對學生的管理，有時“放一放、緩一緩”，或許能收到事半功倍的效果。

（一）放一放，給學生自由成長的空間

初中生在校出現的有些問題，是這個年齡段的中學生的身心特點決定的，老師費盡心血也不一定能夠真正解決問題。把個別過于棘手的問題、不能立刻徹底解決的問題交給時間，有可能會收到意想不到的效果。這不是放任，而是重新回到學生基本學情上來的正確抉擇，這種“放手”能夠為師生多爭取一些空間，來喚醒學生的自我覺醒和成長。

（二）緩一緩，給學生自由成長的時間

對想盡辦法卻生效甚微的學生成長問題，班主任要放棄對高效解決問題的追求，改變原有短平快解決問題的節奏，放棄對限定時間達成某種目標的執著，從而讓成長成為一個過程，讓教育不再是追求設定的直線結果，而是智慧火花時時閃現的創意大比拼。在教育工作中，教師放下對迅速達成既定目標的執著，有效地讀懂學生，讓自己眼中有光，心中有愛，在等一等中，教育的遺憾就能銷聲匿跡。

三、喚醒心靈，助力成長

每個生命都是一顆神奇靈性的種子，需要適宜的土壤、水分和陽光才能生根發芽、開花結果。成長是一個自然的過程，有內在的需求與動力。教育是生命內在的生長需要，是一個等待和呵護的過程，這意味著教育必須有對生命主體的真正尊重。所以，激勵、賞識與喚醒才是真正引人向上的捷徑。

（一）賞識激勵

美國心理學家威廉·詹姆士說：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識。”每個人都擁有各種能力，就看能不能激發出來，而慷慨得當的賞識贊美就是激發出人的潛能的一個有效方法。賞識，是喚醒學生自信心的鳴鐘；賞識，是激活學生奮斗之心的密碼；賞識，是滋養學生靈魂的甘露。

（二）目標激勵

有的中學生對自己的成長目標、發展方向、努力程度都比較模糊。他們沒有明確的目標和方向，努力學習的動力不足，在生活和學習顯得消極和被動。于是，他們的行動往往要在家長和老師的監督下進行。所以，幫助學生制訂目標，協助學生制訂發展規劃，引導他們為了自己的發展目標而不懈努力，讓他們在目標的激勵下自覺成長和發展，就能更好地達到預期的目標。

做一名有溫度的班主任吧！這既是時代的要求，更是教師成長的必由之路。