新時代農(nóng)村小學(xué)勞動教育與少先隊活動融合的路徑探索

一、引言

勞動教育賦能學(xué)生全面發(fā)展，對于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新精神和社會責(zé)任感具有不可替代的作用。少先隊活動則是少年兒童思想政治教育的重要載體，在勞動中少先隊員得以樹立正確的價值觀和人生觀，增強自信心和成就感。因此在新時代，探索農(nóng)村小學(xué)勞動教育與少先隊活動的融合路徑對于推進農(nóng)村小學(xué)“五育并舉”，促進農(nóng)村學(xué)生的全面發(fā)展具有重要的現(xiàn)實意義。

二、農(nóng)村小學(xué)勞動教育與少先隊活動融合路徑的探索

（一）扎實上好必修課，創(chuàng)新開展校本勞動課程

1.上好課，每節(jié)一成長

依據(jù)《義務(wù)教育勞動課程標準（2022年版）》，學(xué)校設(shè)置勞動教育的獨立課程，集中開展勞動教育，每周一課時組織以生活勞動為主體的勞動實踐，完成勞動技能的探究。在完成教材內(nèi)容的同時編寫融合勞動教育與少先隊元素的校本教材，將勞動觀念、知識、技能與少先隊的精神理念巧妙結(jié)合，少先隊員在學(xué)習(xí)中既能掌握實用的勞動本領(lǐng)，又能培養(yǎng)少先隊員誠實、勇敢、活潑、團結(jié)的優(yōu)秀作風(fēng)。

2.勞動周，每周一賦能

“勞動周”主題活動，從日常生活勞動、生產(chǎn)勞動及服務(wù)型勞動三個類別中的相關(guān)項目進行具體安排和設(shè)計，讓每名隊員在勞動周期內(nèi)都有所習(xí)得。通過每周氛圍渲染，隊員們在集體勞動中體驗到勞動的成就感；通過技能的運用對勞動有所思考和內(nèi)化；通過自我展示對勞動者有所感恩。

3.勞動基地，次次有收獲

向內(nèi)積極突破空間局限，打造“勞動實踐基地之責(zé)任田”，向外積極吸納、整合社會資源，建立多個校外勞動研學(xué)實踐教育基地，形成“1+N”勞動基地。責(zé)任田：實施中隊承包制，激勵隊員參與以蔬菜種植為主的農(nóng)事勞動。特聘基地輔導(dǎo)員，學(xué)生在勞動輔導(dǎo)員的帶領(lǐng)下播種菜籽，利用課余時間進行養(yǎng)護，記錄實踐報告。產(chǎn)品自產(chǎn)自銷，烹飪分享，得到的酬勞繼續(xù)購買菜籽和肥料，形成勞動閉環(huán)，從而讓勞動產(chǎn)生真正的價值，在真實勞動中良性循環(huán)。紅色基地：借助校外紅色資源，深入了解歷史，銘記先輩精神，開展“紅色基因代代傳”等少先隊主題活動，使少先隊員接受紅色文化的熏陶和教育，成為有擔(dān)當(dāng)、有責(zé)任感的時代新人。非遺基地：永安鎮(zhèn)近年來積極探索“非遺+”發(fā)展模式，這為隊員們深刻了解自己家鄉(xiāng)的歷史，更好地傳承非遺提供了有力保障。邀請社區(qū)非遺傳承人走進學(xué)校，帶著隊員們學(xué)習(xí)桃木雕刻、剪紙技藝和葫蘆烙花等。公益基地：利用社區(qū)周邊的資源，組織學(xué)生開展各類公益服務(wù)勞動，在勞動中體現(xiàn)自身的社會價值，在勞動中感受被認可的勞動收獲。

（二）家、校、社聚力，形成教育合力

勞動教育需要學(xué)校、家庭、社會形成共識，認識到勞動教育對于隊員和社會的積極作用與價值，并形成合力。因此，通過各種媒介宣傳，讓家長和社會重視勞動教育，積極引導(dǎo)學(xué)生參與到勞動中來，是長期堅持踐行勞動教育的一大路徑。以勞動教育為切入口，幫助家庭形成良性互動，同時將勞動教育拓展到隊員的生活中，延展勞動時空，引導(dǎo)隊員在生活中勞動，在社會中實踐，以豐富課余生活，以此聚焦校家社協(xié)同共育，促進勞動教育真實、高效發(fā)生。

（三）依托工作室，開展勞動教育課題研究

隨著《義務(wù)教育勞動課程標準（2022年版）》的頒布，勞動教育正式從綜合實踐教育中脫離出來，形成了一門專業(yè)課程?！渡傧汝牷顒诱n程指導(dǎo)綱要（2021年版）》根據(jù)《中共中央關(guān)于全面加強新時代少先隊工作的意見》精神對少先隊活動課的課程性質(zhì)做了新的界定：一是強調(diào)課程要突出少先隊組織屬性；二是將課程實施方式由少先隊“特有的組織形式、集體生活和活動方式”修訂為“以實踐教育為基本形式”。面對新課標、新課程，有效組織少先隊活動、開展勞動教育，需要找到一系列的突破口，其有效的途徑之一就是從各個維度開展課題研究，通過課題引領(lǐng)，將研究成果進行輻射，從而助力勞動教育的整體提升。例如，針對農(nóng)村小學(xué)少先隊活動和勞動教育的現(xiàn)狀，工作室先后開展了“新時代農(nóng)村小學(xué)勞動教育與少先隊活動融合”“小學(xué)綜合實踐活動中學(xué)生勞動素養(yǎng)的培育研究”等方面的課題研究。通過課題研究探索新思維、新路徑，還將依托智能技術(shù)的信息化評價引入，可以快捷方便地實現(xiàn)少先隊活動、勞動教育的過程性記錄，也能夠分析和評估少先隊員綜合素質(zhì)發(fā)展的趨勢。

（四）創(chuàng)新活動形式，豐富實踐體驗

設(shè)立“紅領(lǐng)巾勞動崗”，讓少先隊員參與校園日常維護工作，培養(yǎng)他們的責(zé)任感和主人翁意識。組織“勞動主題月”活動，每月設(shè)定獨特主題，如充滿生機的“春耕月”、滿載收獲的“秋收月”，讓隊員在應(yīng)季的勞動實踐和少先隊活動中，親身感受勞動與自然的緊密聯(lián)系?！靶∈掷笫帧被顒觿t將勞動教育延伸至家庭，鼓勵少先隊員帶動家長共同參與家務(wù)勞動，增進親子間的共情與互動。

（五）素養(yǎng)梯度評價，提升育人成效

建立勞動檔案，詳細記錄他們在勞動教育和少先隊活動中的點滴表現(xiàn)，將其納入梯度評價體系，旨在不用一把尺子衡量每位隊員的表現(xiàn)，隊員們在不同勞動階段的主觀努力程度和勞動素養(yǎng)增值的多元性是評價的主體，“只比從前的自己”“只比進步的結(jié)果”以凸顯隊員的主體地位，從而使隊員們更加重視自身的勞動成長。

三、結(jié)論

綜上所述，通過以上路徑的積極探索和實踐，新時代農(nóng)村小學(xué)勞動教育與少先隊活動的有機融合將得以實現(xiàn)，為農(nóng)村少先隊員的全面發(fā)展打造一片廣闊的天地，讓他們在勞動中鍛煉，在實踐中成長，成為有擔(dān)當(dāng)、有能力、有情懷的新時代少年。