解鎖《論語》，助力班級思想教育

摘要：《論語》是道德與智慧的凝結，蘊含著生活和做人的道理，對未成年人思想道德教育意義重大。作為班主任兼語文老師，承擔著整個班級的思想道德教育任務，我決定借助《論語》開展班級思想教育。

關鍵詞：《論語》教育" " 健全人格" "思想教育

我所帶的高三（5）班是一個畢業班，為了更好地促進學生的健康成長和全面發展，我注重在平時的班級管理中滲透對學生思想道德的教育。管理班級需要有正確的思想教育指引，不光在平時的班會課上，平時的行為習慣管理中，甚至是一節語文課、一次名著閱讀課上，也都應有意識地滲透思想道德教育。《論語》作為中國傳統文化與儒家思想的結晶，凝聚了豐富的人生智慧。我利用《論語》對班級學生進行思想指導，帶他們跨越千年與孔子及其弟子進行對話，開展班級思想教育，創新了思想教育形式。

一、入乎其內，解鎖《論語》

（一）讀《論語》，以“仁”辨善惡。《論語》中，孔子常區分善與惡，認為應見義勇為，才有勇氣，此乃善。同時，孔子指出，諂媚非善。身處 二十一世紀，要引導學生以《論語》中的“仁”辨善惡，明是非。“仁”貫穿孔子思想的諸多方面，如治國、為人處事、衣食住行等。教師應在語文課堂教育中讓“仁”在學生心中扎根，使他們學會分辨善惡。在班級文化建設中體現《論語》元素，如在教室墻上布置關于“仁”的名言警句等。鼓勵學生背誦和書寫《論語》名句，加深對其的理解和記憶。[1]

（二）學《論語》，以“仁、禮、信、恕”育品德。培養思想品德，可借助《論語》的“仁、禮、信”。禮是社會禮儀規范和仁愛之心的外在表現。信是被他人感知的仁愛之心，人無信則難行。仁者愛人，智者知人，從身邊小事推己及人，是實踐仁義的方法。儒家核心除“仁”外還有“恕”，學會寬容，胸懷寬廣，自然“仁者不憂”。 我們可組織學生參與公益活動，讓他們在實踐中體會仁愛精神。《論語》能引導學生樹立正確價值觀，辨善惡，育品德，讓班級形成積極向上的氛圍，助力學生成長。[2]

（三）品《論語》，以仁、信交友。俗話說：“在家靠父母，出外靠朋友。”朋友的重要性不言而喻。孔子認為，益者三友為友直、友諒、友多聞，損者三友為友便辟、友善柔、友便佞。同時，朋友、家人、同學相處，誠信是根本，正如孔子所說“人而無信，不知其可也”。學習《論語》，讓學生明白以仁、信交友的道理，有助于班級思想教育的開展，使班級成員之間的關系更加緊密，提高團結協作能力。

（四）悟《論語》，總結做人的精髓，健全人格。《論語》中的道德準則為學生提供了道德指引，幫助樹立正確價值觀，培養優秀品質，塑造健全人格，通過學習其中的道德準則、處世之道和人際關系理念，使學生可以更好地理解自己和他人。在班級中開展《論語》研讀活動，分享感悟；我將論語中的智慧融入日常交流，引導學生尊重他人、包容差異；鼓勵學生以其中的道德標準要求自己，培養責任感和合作精神，從而提高學生思想道德，促進健全人格的形成。

二、出乎其外，助力育人

作為中華民族的文化瑰寶，《論語》蘊含著深邃的人生哲理和教育智慧。將《論語》融入日常班級管理教育中，猶如為班級管理注入一股清泉，能夠滋養學生的心靈，塑造良好的品德，營造和諧的班級氛圍。

（一）在班級管理中，我們應鼓勵學生不斷學習新知識，并時常溫習鞏固。正所謂“學而時習之，不亦說乎”，設立學習小組，組織知識競賽，讓學生在學習中體驗到樂趣和成就感。同時，教師自身也要不斷學習和進步，為學生樹立榜樣。

（二）讓學生明白，在與同學相處時，要換位思考，尊重他人的感受。當發生矛盾時，引導學生以“己所不欲，勿施于人”這句話為準則，反思自己的行為，從而學會理解、包容和友善。讓“己所不欲，勿施于人”這一理念貫穿于班級規則的制訂與執行中。

（三）鼓勵學生相互學習，取長補短。“三人行，必有我師焉。”班級是一個集體，每個學生都有自己的閃光點。開展“優點分享會”，讓學生發現身邊同學的優點，并虛心學習。這樣不僅能增強學生的自信心，還能促進班級成員之間的交流與合作。

（四）培養學生的思考能力至關重要，正所謂“學而不思則罔，思而不學則殆”。在課堂上設置問題討論環節，引導學生積極思考，發表自己的見解。鼓勵學生對所學知識進行反思和總結，提高學習的效果和質量。

（五）教師要以身作則，做到言行一致，誠實守信，以自己的高尚品德影響和感染學生。“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”作為班級管理者，教師的言傳身教具有重要的示范作用，我們要善于用自己的思想感化學生，用自己的行動來帶動學生。

總之，將《論語》中的智慧融入日常班級管理教育，是一種有益的探索和實踐，能夠培養學生的品德修養，激發學習興趣，促進良好人際關系的形成。讓我們在班級管理中，傳承和發揚中華優秀傳統文化，為學生的成長、成才奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]楊伯峻.論語譯注[M].中華書局，2006.

[2]南懷瑾.論語別裁[M].復旦大學出版社，2005.