新課改背景下小學數學教學方法的創新策略

【摘要】在新課程改革的浪潮中，小學數學教學方法的創新顯得尤為重要，對于提升教學質量、培養學生數學思維及創新能力都有著積極作用.基于此，文章針對新課改背景下小學數學教學方法的創新展開了研究，從新課改對小學數學教學的要求入手，提出了情境教學法、合作教學法等創新教學方法在小學數學教學當中的實踐應用，并對創新教學方法的效果進行分析，最后結合實踐教學經驗，總結提出了創新教學方法實施過程中面臨的挑戰及對策，旨在促進小學數學教學質量的提升，更好地培養學生.

【關鍵詞】新課改；小學數學；教學方法；創新

引 言

數學作為基礎學科，對學生的邏輯思維、問題解決能力及未來的發展具有深遠影響，隨著新課改的逐步深入落實，其對小學數學教學工作也提出了更高的要求，應以提升學生課堂主體性、參與度，強化數學與生活之間的聯系為核心目標.因此，加強對新課改下小學數學教學方法創新的研究和探討是十分有必要的，不僅有助于提高學生的學習興趣和學習效率，更能夠實現對學生創新精神和實踐能力的有效培養.與此同時，對教師而言，教學方法的創新也是提升自身專業素養和教學能力的重要途徑.

一、新課改對小學數學教學的要求

（一）注重學生的主體性和參與度

在新課改背景下，小學數學教學更加注重學生的主體性和參與度，這也要求在應用創新教學方法的過程中，加強對學生主體地位的關注.傳統的教學模式往往以教師為中心，學生被動接受知識，而新課改強調將課堂交給學生，讓學生成為學習的主人.在此過程中，教師需要引導學生自主探索、主動提問，并通過激發學生的學習興趣和積極性，意在培養學生獨立思考的能力，提高學生的課堂參與度，實現從“要我學”到“我要學”的轉變.

（二）強調數學與生活之間的聯系

新課改要求小學數學教學緊密聯系生活實際，使學生在掌握數學知識的同時，認識到數學在生活中的重要性.教師應充分挖掘數學知識與生活的聯系，運用生活實例進行教學，讓學生在解決實際問題的過程中，理解和掌握數學知識，不僅有助于提高學生的學習興趣，培養學生的實踐能力，更能夠提升學生運用數學知識，解決實際生活問題的能力，使數學教育更具現實意義.

（三）多樣化的教學方法和手段

新課改倡導小學數學教學采用多樣化的教學方法和手段，以適應不同學生的學習需求.教師可根據學生的認知特點、興趣和需求，靈活運用諸如啟發式、探究式、討論式等多種教學方法，同時充分利用現代信息技術手段，如網絡、多媒體等，為學生提供豐富的學習資源，激發學生的學習興趣，提高教學效果.此外，教師還應關注學生的個體差異，實施差異化教學，使每名學生都能在課堂上得到充分發展.

（四）重視培養學生數學思維能力

在新課改背景下，小學數學教學不僅要傳授知識，更要重視培養學生的數學思維能力.教師應注重培養學生的問題意識，引導他們學會提出有價值的問題，并學會通過分析、綜合、歸納等方法解決問題.此外，教師還應關注學生的創新思維和實踐能力的培養，鼓勵他們勇于探索、善于合作，形成良好的數學思維習慣.通過這些教學方法的改革，為學生的終身發展奠定堅實的基礎.

二、新課改背景下小學數學教學方法的創新策略

（一）情境教學法

情境教學法是指在教學過程中，教師有目的地創設具有一定情境的氛圍，激發學生的學習興趣和動機，引導學生主動參與、自主探究、合作學習，從而達到教學目標的一種教學方法.情境教學法的主要目標是激發學生的內在動機，使學生在情境中感受、體驗和實踐知識，提高學生的綜合素質.在實際應用情境教學法的過程中，教師應根據教學內容和學生的認知水平，設計富有挑戰性、趣味性的情境，激發學生的求知欲，并轉變個人角色定位，從傳統的知識傳授者轉變為教學活動的組織者、引導者和參與者，突出學生主體地位，以學生為中心，關注學生的個體差異，營造良好的教學氛圍.

以人教版三年級上冊“時、分、秒”這一課程的教學為例，在教學的過程中，教師可以采用情境教學法，引入學生熟悉的生活場景.如教師可以利用學生在學校中的日常作息時間，或者是以體育比賽等場景為例，讓學生在具體的實際情境中，去感受和理解時、分、秒的應用.通過這種方式，不僅可以讓學生更加直觀地理解和掌握時、分、秒的概念，還可以激發學生學習的興趣，提高他們的學習積極性.此外，教師還可以通過設計一些有趣的活動，比如模擬運動會，讓學生在參與活動的過程中，自然而然地理解和運用時、分、秒的知識.在此過程中，學生不僅能夠在活動中感受到學習的樂趣，還能夠提高他們的實踐能力和解決實際問題的能力，意識到數學知識在實際生活中的作用和價值.

（二）合作教學法

合作教學法是指學生在小組內相互討論、交流，共同完成學習任務.這種方法有利于培養學生的團隊協作能力、溝通能力和自主學習能力.在實際教學過程中，教師可以設計各種形式的合作學習任務，如討論、探究、實踐等，使學生在相互合作中提高數學思維能力和解決問題的能力.在應用合作教學法的過程中，需要注意以下要點內容，以確保該教學方法的作用優勢能夠得到充分體現.第一，教師應根據學生的學習水平、個性特點等因素，合理搭配小組成員，每個小組的人數不宜過多，以保證每名學生都能充分參與討論和交流.第二，明確任務，在開展合作學習活動前，教師應明確布置學習任務，讓學生明確合作的目標和方向.同時，教師還應指導學生掌握合作學習的方法，如分工協作、有效溝通等.第三，創設良好的合作氛圍，教師應營造一個輕松、愉快的學習氛圍，讓學生敢于發表自己的見解，樂于傾聽他人的意見，在評價合作成果時，教師應以鼓勵為主，激發學生的學習興趣和自信心.第四，適時引導，在合作學習過程中，教師應充分發揮引導者角色，密切關注學生的學習動態，適時給予指導和幫助.同時，教師還應引導學生學會自我調節，培養自主學習能力.

以人教版三年級下冊“面積”一課為例，針對上述創新教學方法的實踐運用方式展開探討.本節課的主要目標是讓學生了解和認識平面圖形的面積計算方法，學會用面積公式計算面積，并通過實際操作加深對面積概念的理解.在實際教學過程中，教師可將其與生活實例結合在一起，創設生活情境，如房間的裝修、衣物尺寸的選擇等，引入面積的概念，讓學生感受到數學與生活的緊密聯系，從而激發學習興趣.采用合作學習方式，將學生分成若干小組，讓他們利用學具（如紙張、剪刀、直尺等）自己動手制作平面圖形，如長方形、正方形、圓形等.然后讓學生互相測量、計算圖形的面積，并探討面積的計算方法.

（三）游戲教學法

游戲教學法是將游戲元素融入教學中，使學生在輕松愉快的氛圍中學習，這種方法有利于激發學生的學習興趣，提高他們的學習積極性.在教學過程中，教師可以運用各種游戲化教學策略，如數學競賽、智力游戲等，使學生在游戲中掌握數學知識，提高數學素養.

例如，在展開人教版三年級上冊“時、分、秒”教學時，為活躍課堂氛圍，激發學生參與課堂活動的積極性，教師可設計諸如“時間管理員”等游戲，讓學生在游戲中理解和掌握時、分、秒的知識，提高學生的實踐能力、邏輯思維能力，以及對于時間的掌控能力，讓學生能夠在游戲中學會珍惜時間、合理安排生活.

（四）項目化教學

項目化教學是一種以學生為中心的教育模式，通過實踐、探究、合作等方式，引導學生主動參與問題的解決過程，從而培養學生的綜合素質和實踐能力.在小學數學教學中，項目化教學有助于提高學生的學習興趣，激發思維，增強動手能力，并培養團隊合作精神.

以人教版三年級下冊中“長方形的面積”的教學為例，教師可以設計一個具體的項目，如讓學生測量和計算學校操場的面積，引導學生在實踐中掌握長方形面積的計算方法，并將所學知識應用于實際問題.在實施該項目時，教師首先需要引導學生了解長方形面積的計算公式，即長方形面積=長×寬.然后，進行分組，每組負責測量學校操場的一個區域的長和寬.在測量過程中，學生需要使用尺子、卷尺等工具，確保測量結果的準確性.測量完成后，教師可引導學生根據測量得到的長和寬，計算出每個區域的面積.學生可以通過列式計算，將計算結果填寫在表格中.最后，教師讓學生將所有區域的面積加起來，得到學校操場的總面積.在這個過程中，學生不僅能夠鞏固長方形面積的計算方法，還能培養團隊合作意識和解決問題的能力.

三、創新教學方法的效果分析

（一）學生學習成績提升情況

在新課改和創新教學方法的推動下，小學數學教學更加注重學生的主動參與和自主學習.通過多元化的教學手段，如啟發式、探究式教學等，學生的學習成績得到了顯著提升.同時，教師針對學生的個體差異進行因材施教，使學生在輕松愉快的氛圍中提高數學素養.

（二）學生數學興趣和自信心的激發情況

創新教學方法強調教學過程中的趣味性和互動性，使得小學數學課堂變得更加生動活潑.學生在愉快的教學環境中感受到數學的魅力，從而激發他們對數學的興趣.同時，教師鼓勵學生敢于表達、勇于嘗試，培養學生的自信心.在這種教學模式下，學生的數學興趣和自信心得到了極大提升.

（三）學生思維能力和創新能力的培養情況

新課改背景下的創新教學方法注重培養學生的思維能力和創新能力.教師通過設置啟發性問題、組織小組討論等方式，引導學生主動思考、獨立探究.學生在解決問題的過程中，鍛煉了邏輯思維、批判性思維和創造性思維.此外，教師還為學生提供豐富的實踐活動，激發學生的創新意識，培養他們的創新能力.

（四）教師教學效率和教學質量的提升情況

新課改和創新教學方法對教師提出了更高的要求.教師在教學過程中，不僅要關注學生的學習成績，還要關注學生的興趣、自信心及思維能力和創新能力的培養.在這種教學模式下，教師不斷提高自己的教育教學水平，改進教學方法，提高教學效率.同時，創新教學方法也有助于提高教師的教學質量，使他們在教育教學工作中取得更好的成果.

四、面臨的挑戰與策略

（一）創新教學方法應用挑戰

1.教師培訓和教育資源問題

在新課改背景下，教師需要具備創新的教學理念和方法.然而，當前我國教師培訓體系尚不完善，導致許多教師在實施創新教學方法時感到力不從心.此外，現有教育資源過于側重理論知識，缺乏實踐操作和探究式學習的機會.

2.學生家庭背景和習慣差異

學生家庭背景和習慣對創新教學方法的實施具有重要影響.一些學生可能更容易接觸到先進的教學方法和理念，從而有利于創新教學的開展；而一些學生則可能受到一定程度的制約.此外，學生習慣差異也會影響創新教學的推廣.例如，缺乏自主學習習慣的學生在教師實施創新教學時可能會遇到困難.

3.教學條件和評價體系限制

當前，我國部分小學的教學條件和評價體系尚不能滿足創新教學的需求.傳統的教學條件往往以教師為中心，缺乏學生動手操作和實踐的機會；而評價體系過于側重考試成績，忽視學生的過程表現.這些因素在一定程度上制約了創新教學方法的實施.

（二）應對策略和實踐建議

針對上述挑戰，在實際開展教學活動的過程中可結合實際情況，從多個維度入手，推動創新教學方法的實施.

首先，對于教師培訓和教學資源問題，學校應加大對教師培訓的投入，采取線上與線下相結合的方式，開展有針對性的培訓課程，幫助教師掌握創新教學方法，以此提高教師教育水平.同時，應積極優化教育資源分配，并與社會各界合作，共同為學生提供豐富多樣的學習資源，在挖掘教學資源的過程中，應注重實踐操作與理論知識相結合，以此激發學生的學習興趣，進而提高教學質量.

其次，對于學生家庭背景和學習習慣差異，教師應著重關注學生家庭背景差異，積極開展家庭教育工作.通過家庭拜訪、家長培訓等方式，幫助家長了解創新教學方法的重要性，提高家庭教育的質量.同時，著重培養學生的自主學習習慣，對此，教師可以在課堂教學中引導學生參與討論、自主探究，逐步培養學生的自主學習意識.

最后，學校需要積極改善現有教學條件，完善教學設施，為學生提供創新學習環境以及豐富的學習資源.此外，為確保新課改及創新教學方法的落實，學校需要結合實際教育需求，更新現有小學數學教學評價體系，助力學生全面發展.

結 語

綜上所述，新課改背景下小學數學教學方法創新有助于提升教學質量，當前最為有效并且受到教師和學生廣泛歡迎的教學方法包括情境教學法、合作教學法、游戲教學法及項目化教學法等，此類創新教學方法在小學數學教學中取得了良好的應用效果.教師應結合不同教學方法的應用情況及實際教學經驗，對創新教學方法面臨的挑戰進行分析，提出優化對策，在保障創新教學方法的有效性的同時，為更多教學方法的開發和運用構建良好環境.相信隨著對創新教學方法的深入研究和實踐探索，小學數學教學質量將會得到進一步提升.

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