合作學(xué)習(xí)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用策略

【摘要】合作學(xué)習(xí)法指的是將完成任務(wù)作為最終目標(biāo)，在科學(xué)劃分責(zé)任的前提下，通過(guò)溝通討論，使理想、自我價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)方式.新課改背景下，將合作學(xué)習(xí)法用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是大勢(shì)所趨，文章以此為背景，在簡(jiǎn)要說(shuō)明合作學(xué)習(xí)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義的基礎(chǔ)上，結(jié)合人教版教材內(nèi)容，圍繞具體應(yīng)用策略展開(kāi)了討論，提出確定教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、組建學(xué)習(xí)小組、完善評(píng)價(jià)制度、重視課后反思等建議，希望能夠給人以啟發(fā)，為日后合作學(xué)習(xí)方法、數(shù)學(xué)教學(xué)融合程度的加深提供支持.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；合作學(xué)習(xí)法；運(yùn)用

引 言

現(xiàn)階段，部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師仍受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響，教學(xué)理念和方法相對(duì)落后，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性降低，學(xué)習(xí)效果難以達(dá)到預(yù)期.合作學(xué)習(xí)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，能夠顯著提升教學(xué)質(zhì)量，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)的理解程度，快速解決學(xué)習(xí)中遇到的難點(diǎn)問(wèn)題，對(duì)學(xué)生綜合全面發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響.在此背景下，教師應(yīng)對(duì)當(dāng)前教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整優(yōu)化，將合作學(xué)習(xí)法引入教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并在實(shí)際學(xué)習(xí)中做好交流與溝通，由此達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的目標(biāo).

一、將合作學(xué)習(xí)法用于數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

（一）激發(fā)學(xué)生興趣

數(shù)學(xué)知識(shí)大多具有抽象的特點(diǎn)，小學(xué)生年齡較小，通常習(xí)慣使用具體、形象的思維思考問(wèn)題，這導(dǎo)致其在理解和掌握抽象數(shù)學(xué)概念時(shí)往往感到困難，長(zhǎng)此以往，可能對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生抵觸情緒.合作學(xué)習(xí)框架下，教師可以組織性格不同、思維方式不同的學(xué)生共同探討數(shù)學(xué)概念和問(wèn)題，打破單一思維的限制，激發(fā)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情，喚起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心和興趣，通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作使學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，學(xué)習(xí)效率也能夠因此得到提高.

（二）活躍課堂氣氛

小學(xué)生中獨(dú)生子女的占比較大，家庭、生長(zhǎng)環(huán)境決定了該群體在合作和分享方面的意識(shí)較為薄弱，導(dǎo)致在生活、學(xué)習(xí)中與他人進(jìn)行溝通交流時(shí)面臨困難，該情況不僅會(huì)制約學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，還會(huì)對(duì)其身心發(fā)展產(chǎn)生負(fù)面影響.合作學(xué)習(xí)法為學(xué)生提供了符合其情況的交流平臺(tái)，將合作學(xué)習(xí)法用于數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅有助于學(xué)生與他人合作探索數(shù)學(xué)知識(shí)，還有助于教師營(yíng)造活躍且和諧的良好課堂環(huán)境，使學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，為未來(lái)進(jìn)入初中奠基.

二、合作學(xué)習(xí)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）確定教學(xué)內(nèi)容

將合作學(xué)習(xí)法用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，需要教師結(jié)合學(xué)生情況、教學(xué)要求，對(duì)合作學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容加以確定，激發(fā)學(xué)生興趣，真正做到通過(guò)合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、解題能力.確定教學(xué)內(nèi)容時(shí)，首先要考慮學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，小學(xué)生思維方式和各方面能力均處于發(fā)展初期，因此，在確定教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師需要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)選擇合適的數(shù)學(xué)概念和知識(shí)點(diǎn)，避免選擇過(guò)于復(fù)雜或抽象的內(nèi)容，以確保學(xué)生能夠理解并接受.其次要考慮學(xué)生的興趣和需求，小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要源于對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，因此，教師可以結(jié)合學(xué)生興趣愛(ài)好和實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，選擇與其生活息息相關(guān)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，例如，購(gòu)物計(jì)算、時(shí)間概念，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性.最后要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和發(fā)展需求，小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和發(fā)展需求各不相同，鑒于此，在確定教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行個(gè)性化設(shè)置，激發(fā)其學(xué)習(xí)潛力，提高學(xué)習(xí)成就感.

以小學(xué)數(shù)學(xué)人教版教材三年級(jí)上冊(cè)“倍的認(rèn)識(shí)”為例，考慮到學(xué)生已經(jīng)通過(guò)此前的學(xué)習(xí)，對(duì)乘除法核心概念、知識(shí)有基本了解，為學(xué)習(xí)關(guān)于倍的概念和知識(shí)創(chuàng)造了條件，因此，教師可以引入倍的模型，要求學(xué)生以小組為單位，在組內(nèi)圍繞倍數(shù)的知識(shí)展開(kāi)討論，在合作目標(biāo)的指引下，深入分析并理解倍數(shù)知識(shí).教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始之初，教師應(yīng)向?qū)W生展示豌豆圖，引導(dǎo)學(xué)生觀看、分析圖片，了解部分和整體之間存在的聯(lián)系，引入生活中常見(jiàn)的倍數(shù)問(wèn)題，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)倍的概念的認(rèn)識(shí)，確保其能夠在腦海中建立以倍為核心的數(shù)學(xué)知識(shí)框架.隨后，引入需要學(xué)生合作完成的、與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的小游戲，做到寓教于樂(lè)，確保班級(jí)內(nèi)學(xué)生準(zhǔn)確理解倍的概念，通過(guò)組內(nèi)交流討論，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，從全局視角出發(fā)，按照自己所制訂的計(jì)劃完成學(xué)習(xí)任務(wù)，保證學(xué)習(xí)效果能夠達(dá)到預(yù)期.待組內(nèi)討論環(huán)節(jié)告一段落，教師可以提出“不同數(shù)量之間所存在倍數(shù)關(guān)系該怎樣表達(dá)？”或其他與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的問(wèn)題，要求學(xué)生仔細(xì)觀察擺放不規(guī)則的物品，判斷不同物品之間存在的數(shù)量關(guān)系，通過(guò)交流討論修正自己的結(jié)論，使用正確且簡(jiǎn)潔的數(shù)學(xué)語(yǔ)言對(duì)個(gè)人理解、見(jiàn)解進(jìn)行描述，掌握基于倍數(shù)模型分析、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的正確方法，在優(yōu)化合作學(xué)習(xí)效果的前提下，使學(xué)生數(shù)學(xué)思維得到全面發(fā)展.

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

小學(xué)生的年齡較小，這也決定了該群體在探究數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，往往十分依賴教師，針對(duì)該情況，教師應(yīng)對(duì)教學(xué)策略做出更改，通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，吸引學(xué)生目光，為后續(xù)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展創(chuàng)造條件.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的策略具體包括：設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在小組中共同解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，例如，設(shè)計(jì)相對(duì)復(fù)雜的數(shù)學(xué)題目，讓學(xué)生在小組中合作討論，分享自己的想法，找出解題的方法和答案，在討論過(guò)程中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并通過(guò)思維碰撞，培養(yǎng)解題能力和團(tuán)隊(duì)合作精神；設(shè)計(jì)小組合作比賽，讓學(xué)生在游戲化的環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，例如，組織數(shù)學(xué)知識(shí)競(jìng)賽，讓學(xué)生以小組的形式參加比賽，在比賽中相互合作、共同解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，爭(zhēng)取比賽勝利.這種情境下，學(xué)生會(huì)感到學(xué)習(xí)充滿趣味和挑戰(zhàn)，其學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性自然會(huì)得到激發(fā).設(shè)計(jì)小組合作項(xiàng)目，讓學(xué)生在實(shí)際的數(shù)學(xué)探究中展開(kāi)合作學(xué)習(xí)，例如，把學(xué)生分成多個(gè)小組，共同設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)或是實(shí)踐調(diào)查項(xiàng)目，要求學(xué)生分工合作，共同完成實(shí)驗(yàn)或調(diào)查，通過(guò)實(shí)際的探究活動(dòng)，深入理解數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)動(dòng)手能力和協(xié)作能力.設(shè)計(jì)小組合作討論，讓學(xué)生在小組中展開(kāi)數(shù)學(xué)思維的交流和碰撞，例如，向?qū)W生提出與所學(xué)習(xí)知識(shí)有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，要求學(xué)生在小組中展開(kāi)討論，分享自己的解題思路和方法，相互啟發(fā)，共同探討數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決途徑，該方法有助于學(xué)生思維能力、表達(dá)能力的提高.

以小學(xué)數(shù)學(xué)人教版教材五年級(jí)上冊(cè)“可能性”為例，教師可以先將學(xué)生劃分成多個(gè)小組，結(jié)合提前設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案，為各小組準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)所需道具，再根據(jù)學(xué)生年齡、知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)，采用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄖv解需要學(xué)生掌握的概念和知識(shí)，并通過(guò)展示抽獎(jiǎng)轉(zhuǎn)盤(pán)圖片或視頻，創(chuàng)設(shè)輕松有趣的教學(xué)情境———某日，小陳購(gòu)物后，憑購(gòu)物小票參加了商場(chǎng)舉辦的抽獎(jiǎng)活動(dòng)，抽獎(jiǎng)轉(zhuǎn)盤(pán)如圖所示，那么，小陳獲得哪種獎(jiǎng)品的概率最大？由于該情境在生活中極為常見(jiàn)，因此，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，多數(shù)學(xué)生都會(huì)主動(dòng)展開(kāi)思考.隨后，教師便可以要求各小組使用提前準(zhǔn)備的道具模擬類似的場(chǎng)景，通過(guò)實(shí)驗(yàn)判斷獲得各種獎(jiǎng)品的概率，準(zhǔn)確理解什么是“可能性”.實(shí)驗(yàn)正式開(kāi)始前，教師可提出如“大多數(shù)生活場(chǎng)景都存在‘可能性’，比如，老師手里的筆筒中一共有六支外觀完全相同的圓珠筆，已知其中有一支紅色圓珠筆，在無(wú)法通過(guò)外觀分辨圓珠筆顏色的前提下，需要嘗試幾次才能取出紅色中性筆？”等問(wèn)題，由此激發(fā)學(xué)生好奇心，使學(xué)生能夠全身心地投入實(shí)驗(yàn)中，在對(duì)實(shí)驗(yàn)所涉及知識(shí)形成深刻印象的前提下，對(duì)合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)有更加真實(shí)的感受.

（三）組建學(xué)習(xí)小組

考慮到小組成員的能力水平與合作學(xué)習(xí)效果密切相關(guān)，鑒于此，要想使合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)在數(shù)學(xué)教學(xué)中得到充分發(fā)揮，教師應(yīng)全面了解班級(jí)內(nèi)學(xué)生情況，科學(xué)分配組員，保證各組成員能力水平、數(shù)量基本相同，做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，確保每名學(xué)生都能夠以組員的身份參與合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中.實(shí)際組建學(xué)習(xí)小組時(shí)，教師需要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)水平不同，組建學(xué)習(xí)小組時(shí)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力水平進(jìn)行合理搭配，避免出現(xiàn)個(gè)別學(xué)生過(guò)于優(yōu)秀或者薄弱，影響整個(gè)小組的學(xué)習(xí)效果.考慮學(xué)生的性格特點(diǎn)，盡量讓性格不同的學(xué)生組成一個(gè)小組，促進(jìn)學(xué)生之間的互補(bǔ)和相互學(xué)習(xí).組建學(xué)習(xí)小組時(shí)，將數(shù)學(xué)能力較強(qiáng)的學(xué)生和數(shù)學(xué)能力相對(duì)較弱的學(xué)生搭配，相互學(xué)習(xí)、相互幫助，促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的最大化.事實(shí)證明，這樣的組合方式既能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能夠促進(jìn)學(xué)生之間的合作和交流.此外，在小組學(xué)習(xí)中，鼓勵(lì)學(xué)生之間相互協(xié)作、共同學(xué)習(xí)同樣十分重要，教師可以設(shè)置合作性的任務(wù)或者項(xiàng)目，讓學(xué)生共同完成，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生合作能力，又可以促進(jìn)學(xué)生之間的交流與分享，提高學(xué)習(xí)效果.組建學(xué)習(xí)小組后，教師應(yīng)跟蹤學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)效果，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)效果加以評(píng)估，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題，進(jìn)而有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果.

（四）完善評(píng)價(jià)制度

分析小學(xué)生具有的情感特點(diǎn)不難發(fā)現(xiàn)，該年齡段學(xué)生往往具有極強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，渴望得到來(lái)自家長(zhǎng)、老師、同學(xué)的正面評(píng)價(jià)，鑒于此，教師應(yīng)對(duì)課后評(píng)價(jià)工作引起重視，對(duì)既有評(píng)價(jià)制度加以完善，通過(guò)積極、中肯的評(píng)價(jià)，使課堂氣氛變得更加活躍，激發(fā)學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)的興趣，由此使合作學(xué)習(xí)的價(jià)值得到最大化實(shí)現(xiàn).在評(píng)價(jià)對(duì)象方面，評(píng)價(jià)的焦點(diǎn)可以放在學(xué)生個(gè)體或是小組上.教師在評(píng)價(jià)代表小組匯報(bào)的學(xué)生時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)贊揚(yáng)學(xué)生的勇氣、自信和責(zé)任感，此外，還可以贊揚(yáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和總結(jié)能力，指出其能夠整合小組成員的見(jiàn)解，展示小組的共識(shí).小組評(píng)價(jià)側(cè)重于任務(wù)完成程度、協(xié)作精神，強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)的價(jià)值.在評(píng)價(jià)內(nèi)容方面，教師可以將重心放在學(xué)生課堂表現(xiàn)以及學(xué)生所掌握的知識(shí)上，為保證評(píng)價(jià)全面且合理，教師在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，需要巡視各小組情況并參與討論，根據(jù)觀察掌握的情況，在匯報(bào)環(huán)節(jié)對(duì)各小組的表現(xiàn)提供反饋，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的長(zhǎng)處和短板，從而在未來(lái)的學(xué)習(xí)中做得更好.小組匯報(bào)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)認(rèn)真聽(tīng)取小組代表發(fā)表的見(jiàn)解，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生收獲，對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握情況進(jìn)行評(píng)估及反饋，由此使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有更準(zhǔn)確且全面的理解，進(jìn)一步堅(jiān)定參與合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的信念.

總的來(lái)說(shuō)，合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)不僅僅是對(duì)結(jié)果的評(píng)判，更是對(duì)學(xué)生表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成果的認(rèn)可，對(duì)學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力和信心有著積極的影響.根據(jù)實(shí)際情況展開(kāi)全面且合理的評(píng)價(jià)，有助于教師更好地了解學(xué)生的合作學(xué)習(xí)效果.合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要在小組中相互協(xié)作，共同完成任務(wù).教師可以通過(guò)建立完善的評(píng)價(jià)制度，更好地了解每名學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，包括但不限于學(xué)生的合作態(tài)度、團(tuán)隊(duì)合作能力和解決問(wèn)題的能力，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，有針對(duì)性地為學(xué)生提供指導(dǎo)和幫助.在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要相互合作，共同完成任務(wù)，建立明確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)方式可以使學(xué)生明確自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，通過(guò)調(diào)整后續(xù)學(xué)習(xí)計(jì)劃，使學(xué)習(xí)效率得到提高.此外，在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要相互協(xié)作，共同完成任務(wù)，建立完善的評(píng)價(jià)制度能夠讓學(xué)生更好地了解自己在小組中的表現(xiàn)，也可以了解其他同學(xué)的表現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)和交流，幫助學(xué)生更好地理解彼此，建立良好的團(tuán)隊(duì)合作關(guān)系，對(duì)其今后的成長(zhǎng)具有重大意義.

（五）重視課后反思

課后反思在教學(xué)活動(dòng)中扮演著極為重要的角色，對(duì)教師、學(xué)生均具有無(wú)法替代的作用，應(yīng)對(duì)此引起重視.教學(xué)過(guò)程中，教師需要在反思課堂教學(xué)的同時(shí)反思合作學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展情況，思考合作學(xué)習(xí)是否充分發(fā)揮作用、學(xué)生表現(xiàn)是否符合預(yù)期、是否需要調(diào)整教學(xué)方案，在課下時(shí)間主動(dòng)與同學(xué)科教師、同年級(jí)教師溝通交流，有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)方案，使合作學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)教學(xué)得到充分融合.實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，對(duì)教師而言，反思有助于其更好地評(píng)估教學(xué)效果，通過(guò)反思合作學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果，了解哪些方面取得了成功，哪些方面有待改進(jìn)，根據(jù)反思的結(jié)果對(duì)今后的教學(xué)進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)，從而提高教學(xué)效果，使學(xué)生獲益更多.而從學(xué)生的角度看，反思的作用在于可以使自己更好地理解和鞏固所學(xué)知識(shí)，通過(guò)反思合作學(xué)習(xí)的過(guò)程，回顧和總結(jié)自己在合作學(xué)習(xí)中的收獲和不足，從而更深入地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，加深對(duì)知識(shí)的記憶，鞏固學(xué)習(xí)成果.另外，反思還有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和自我管理能力，合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)決定了學(xué)生只有與他人合作、交流和協(xié)作，才能夠完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這對(duì)于培養(yǎng)合作精神和溝通能力至關(guān)重要，學(xué)生可以通過(guò)反思，發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，進(jìn)而提高自己的合作能力.

結(jié) 語(yǔ)

綜上，合作學(xué)習(xí)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中已得到廣泛應(yīng)用，對(duì)該方法加以應(yīng)用，不僅可使學(xué)習(xí)質(zhì)量得到提高，還為教學(xué)的改革創(chuàng)新注入了活力.在小學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師需要及時(shí)反思自身理念，明確合作學(xué)習(xí)在激發(fā)學(xué)生興趣、活躍課堂氛圍方面的作用，研究學(xué)生存在的不足，采取合理的措施應(yīng)用合作模式，通過(guò)科學(xué)確定教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)情境、組建小組、完善評(píng)價(jià)制度和課后反思，充分發(fā)揮其優(yōu)點(diǎn)，確保學(xué)生技能、思維得到全面發(fā)展.

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