小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生問題意識的培養(yǎng)策略

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，引導(dǎo)學(xué)生主動提出問題，并且讓學(xué)生從不同的角度解決問題，加強數(shù)學(xué)生活資源的融入，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)眼界，改善學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)效果.基于此.文章從培養(yǎng)小學(xué)生問題意識的意義出發(fā)，從聯(lián)系生活實際、實施錯題指導(dǎo)、打造問題情境、對比同類問題、實施預(yù)習(xí)指導(dǎo)，建設(shè)問題小組、開展數(shù)學(xué)競賽、改善問題評價等八個方面提出了小學(xué)生問題意識的培養(yǎng)策略，最后分析了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識的趨勢，旨在指導(dǎo)學(xué)生對問題深度剖析，最大限度減少解決問題的壓力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；問題意識；培養(yǎng)策略

目前，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)手段、方法不斷創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生問題意識的目的，不僅僅是讓學(xué)生主動提出問題，還要讓學(xué)生通過不同的數(shù)學(xué)問題去學(xué)習(xí)新的知識，達(dá)到推陳出新的效果，減輕學(xué)生的思維束縛，讓每名學(xué)生在成長的過程中得到更多的感悟.在培養(yǎng)學(xué)生問題意識的時候，教師要關(guān)注學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的解答方式、提出模式、剖析理念等方面，從學(xué)生的角度思考，幫助學(xué)生達(dá)到個性化的學(xué)習(xí)目標(biāo)，激勵學(xué)生發(fā)揮自身的優(yōu)勢，逐步減少學(xué)生的學(xué)習(xí)劣勢，鼓勵學(xué)生熟悉問題教學(xué)環(huán)境.教師要根據(jù)問題意識的培養(yǎng)要求，不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，面對學(xué)生提出的各類稀奇古怪的問題，要耐心地解答分析，給學(xué)生帶來多元化的感悟.

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識的意義

（一）改善學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

數(shù)學(xué)是小學(xué)生的必修課程，對學(xué)生的成長進(jìn)步存在很大的積極影響，但是以往一些陳舊教學(xué)方法的應(yīng)用，不僅無法提高學(xué)生的綜合能力，還會導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)和進(jìn)步中遇到較多的壓力.通過培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，能夠進(jìn)一步改善學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，幫助學(xué)生在思考問題、解決問題時得到更多的參考.比如，缺少問題意識時，很多學(xué)生對于數(shù)學(xué)問題的解答，完全是按照固定的數(shù)學(xué)理念和解題思路去進(jìn)行的，看起來能夠得到正確答案，實際上完全是機械性解答問題，并不能靈活地運用數(shù)學(xué)知識，這對于學(xué)生的發(fā)展進(jìn)步并沒有給出較多的保障.相反的，學(xué)生擁有較強的問題意識后，不會直接解決問題，而是會探索問題的來源以及問題的價值，分析解決問題帶來的積極作用，最終在數(shù)學(xué)知識的運用方面達(dá)到更高的靈活度.

（二）鍛煉學(xué)生的解題能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師對學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，還在于充分鍛煉學(xué)生的解題能力.以往的數(shù)學(xué)教育模式偏向于題海戰(zhàn)術(shù)，大量的練習(xí)題鍛煉，不僅容易導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)思維表現(xiàn)出較高的局限性，還會對學(xué)生的長期思考造成巨大的壓力.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，在于讓學(xué)生對問題解答有一個正確的認(rèn)知.比如，教師對于問題意識的滲透，在于通過各類生活問題進(jìn)行探究分析，通過生活中的數(shù)學(xué)問題解答，讓學(xué)生加強數(shù)學(xué)知識的多元化應(yīng)用，改善自己的生活，尤其是通過數(shù)學(xué)知識探索身邊的各類事物變化，規(guī)劃學(xué)習(xí)方案，合理分配自己的時間，優(yōu)化個人空間的布置等.通過問題意識鍛煉學(xué)生的解題能力，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有新的感悟，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展.

（三）完善新知識教學(xué)方法

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)注度比較高，以往的教學(xué)方法完全按照教師的經(jīng)驗教學(xué)，看起來給學(xué)生帶來了較多的參考和指導(dǎo)，實際上面對所有的學(xué)生按照統(tǒng)一的方法教學(xué)時，并不能給學(xué)生帶來較多的參考，還會導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解存在較大的偏差.通過問題意識的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生對教師的教學(xué)理念、教學(xué)方法提出一定的疑問，將自己不懂的地方大膽地闡述出來，教師根據(jù)學(xué)生的問題表述，采取針對性的方法去解答和分析，一方面讓學(xué)生對自身的問題進(jìn)行有效分析，另一方面幫助學(xué)生發(fā)揮自身的優(yōu)勢，逐步達(dá)成個性化教學(xué)目標(biāo)，教師也可以從學(xué)生的問題中獲取較多的反饋，由此對學(xué)生的能力和學(xué)習(xí)情況做出準(zhǔn)確的判斷，最終加強對學(xué)生的訓(xùn)練，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和思考中朝著更高的目標(biāo)前進(jìn).

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生問題意識的培養(yǎng)策略

（一）聯(lián)系生活實際，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師培養(yǎng)學(xué)生問題意識時，應(yīng)積極聯(lián)系學(xué)生的生活實際，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并且面對不同的數(shù)學(xué)問題時，應(yīng)端正解答的態(tài)度，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行科學(xué)的判斷，通過積極聯(lián)系生活實際打開學(xué)生的問題視野，讓學(xué)生在長期學(xué)習(xí)中朝著更高的層次努力.比如，在“認(rèn)識萬以內(nèi)的數(shù)”一課的教學(xué)中，教師在計數(shù)器的千位上撥4顆珠子，在百位上撥5顆珠子，然后提問：“這代表多少？寫要怎么寫？”撥數(shù)、寫數(shù)的過程加深了學(xué)生對千位、百位、十位、個位的認(rèn)識.然后，教師聯(lián)系實際生活提出問題：“老師昨天用300元買了一輛遙控車，用40元買了一個玩具熊，一共花了多少錢？”以問題引導(dǎo)學(xué)生列出算術(shù)式，了解3個100與4個10的和是340.

（二）實施錯題指導(dǎo)，加強學(xué)生思維鍛煉

從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的角度分析，教師培養(yǎng)學(xué)生問題意識要按照循序漸進(jìn)的方法，從一開始就對學(xué)生提出特別高的要求，不僅無法提升學(xué)生的問題意識，還會導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)知識應(yīng)用方面留下較多的隱患，多數(shù)學(xué)生的積極性和主動性也比較低.為此，教師可以在問題意識培養(yǎng)方面，加強錯題指導(dǎo)，由此鍛煉學(xué)生的思維.教師可以先從學(xué)生比較熟悉的考試題著手，選擇一些常見的錯題模式、錯題內(nèi)容進(jìn)行對比分析，讓學(xué)生對錯題進(jìn)行有效的分析，糾正學(xué)生的錯題思維，加強問題發(fā)現(xiàn)能力.另外，錯題指導(dǎo)的時候，教師要讓學(xué)生嘗試糾正錯題，自己給自己出題，從出題者的角度思考，將問題意識貫徹到底，幫助學(xué)生提升自己的核心素養(yǎng).

（三）打造問題情境，吸引學(xué)生解答問題

目前，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系正不斷完善，教師培養(yǎng)學(xué)生問題意識時，不僅要從長遠(yuǎn)的角度思考，還要把握好學(xué)生的學(xué)習(xí)動力.以往的問題意識培養(yǎng)表現(xiàn)出被動培養(yǎng)的特點，不僅無法激勵學(xué)生快速進(jìn)步，還會給學(xué)生造成不小的壓力.教師在現(xiàn)代化教育技術(shù)作用下，可積極打造問題情境，努力吸引學(xué)生解答問題.比如，教師可以利用多媒體技術(shù)，將各類生活中的計算問題通過立體化的模式展現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想自己曾經(jīng)的一些經(jīng)歷，關(guān)注學(xué)生對問題情境的看法和訴求，讓學(xué)生通過解答問題，對生活問題給出不同的解決方案，最終提高學(xué)生的運算能力和問題解決能力.另外，教師塑造問題情境時，要給學(xué)生布置不同的生活角色，讓學(xué)生在問題解答和問題思考方面得到更多的感悟，降低學(xué)生的思維壓力.

（四）對比同類問題，強化學(xué)生問題素養(yǎng)

關(guān)于學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，教師還可以加強同類問題的有效對比，持續(xù)強化學(xué)生的問題素養(yǎng).比如，以往的問題教學(xué)模式，完全是對學(xué)生提出不同的問題，引導(dǎo)學(xué)生去解答分析，讓學(xué)生在解決問題當(dāng)中去鍛煉.但是同類問題對比模式，則是讓學(xué)生對類型問題進(jìn)行對比研究，能在一定程度上減少“題海戰(zhàn)術(shù)”帶來的壓力.教師對學(xué)生提出問題時，指導(dǎo)學(xué)生先對問題的類型、特點進(jìn)行判斷分析，明確需要使用到的數(shù)學(xué)原理和計算方法，再去解答問題，這不僅可以提高數(shù)學(xué)問題的解答效率，還可以提升解題正確率.對比同類問題可以讓學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的本質(zhì)進(jìn)行有效的探索，不再盲目地解答問題，尤其是很多學(xué)生在問題資源的選擇、應(yīng)用時得到更多的參考，鞏固了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng).

（五）實施預(yù)習(xí)指導(dǎo)，提高學(xué)生探究意識

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容不斷豐富，部分地方的教材也在適當(dāng)?shù)膬?yōu)化，想要對學(xué)生的問題意識進(jìn)行有效的培養(yǎng)鍛煉，教師應(yīng)加強預(yù)習(xí)指導(dǎo)模式，持續(xù)提高學(xué)生的探究意識.預(yù)習(xí)指導(dǎo)的目的在于讓學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，切實把握好各類新知識的特點，在預(yù)習(xí)的過程中讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)鍛煉，達(dá)到主動探究的效果.比如，在講解“長方形和正方形”一課內(nèi)容時，教師出示導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生按照“閱讀教材”“折一折小活動”“總結(jié)折紙圖形的特征”三個步驟思考問題.自學(xué)期間，學(xué)生對“長方形”和“正方形”的概念產(chǎn)生疑問：“兩個圖形到底有什么區(qū)別？”“為什么不能把它們看作同類型的圖形？”課上，教師根據(jù)學(xué)生產(chǎn)生的疑問展開教學(xué)，布置任務(wù)：“請用量角器、格尺測量圖形，并寫出具體數(shù)據(jù).”

（六）建設(shè)問題小組，加強合作學(xué)習(xí)能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中很多學(xué)生都處于獨立學(xué)習(xí)的狀態(tài)，雖然對學(xué)生產(chǎn)生了較好的鍛煉效果，但是很多學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力有限，為了在問題意識的培養(yǎng)中給學(xué)生帶來較多的參考和指導(dǎo)，教師應(yīng)積極建設(shè)問題小組，加強學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力.比如，教師通過數(shù)學(xué)問題的探究和指導(dǎo)，讓學(xué)生通過4人問題小組的模式共同解答問題，先從課堂上進(jìn)行小組鍛煉，給學(xué)生提供10～15分鐘的時間去合作解答，大家提出不同的觀點和看法，給出不同的論證，然后統(tǒng)一解答內(nèi)容，最終讓教師來判斷，由此可以讓學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的解答實現(xiàn)換位思考的目標(biāo)，一定程度上強化了學(xué)生的問題合作思維.接下來，教師將問題小組延伸到課下，讓學(xué)生在課后依然通過問題小組模式去進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶骄浚卣箤W(xué)生的問題眼界.

（七）開展數(shù)學(xué)競賽，提升問題解答難度

對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，教師應(yīng)適當(dāng)組織數(shù)學(xué)競賽，階段性提升問題解答的難度.以往的數(shù)學(xué)競賽模式比較單一，各類數(shù)學(xué)問題的難度也比較固定，這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，導(dǎo)致很多學(xué)生的數(shù)學(xué)能力一直停留在固定的層面上，并不能得到階段性的突破.為此，教師對于數(shù)學(xué)競賽的組織實施，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的能力匹配難度，并且加強對競賽結(jié)果的分析.比如，教師可以通過基礎(chǔ)賽、拓展賽、成就賽的模式組織競賽，還要將競賽人數(shù)限定在5～10人，給學(xué)生至少1個星期的時間去準(zhǔn)備，讓學(xué)生對不同的問題思維、問題解決方法進(jìn)行積極的嘗試，督促學(xué)生在數(shù)學(xué)問題上不斷的積累.通過數(shù)學(xué)競賽，很多學(xué)生都可以找到其他人的優(yōu)勢，并適當(dāng)?shù)亟梃b應(yīng)用，最終完善學(xué)生的問題學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生在長期進(jìn)步中得到更好的成果.

（八）改善問題評價，指導(dǎo)學(xué)生彌補劣勢

隨著小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的思維、方法不斷創(chuàng)新，教師應(yīng)加強問題評價的調(diào)整，指導(dǎo)學(xué)生對自身的劣勢進(jìn)行有效的彌補.比如，教師對學(xué)生進(jìn)行評價時，可按照“先揚后抑”的模式評價，至少列舉出學(xué)生的3條優(yōu)勢，給學(xué)生帶來較強的自信心，然后列舉出3條劣勢，由此更容易讓學(xué)生接受，并且在很大程度上減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和思考的過程中得到更好的體驗.教師開展問題評價的時候，要進(jìn)一步分析學(xué)生的潛力，給學(xué)生提出不同的意見和建議，給予學(xué)生選擇權(quán).教師要讓學(xué)生適當(dāng)?shù)厮伎冀處煹脑u價行為和作用，對與數(shù)學(xué)有關(guān)的問題進(jìn)行積極的思考，然后才能在未來的教學(xué)中得到學(xué)生的積極配合，最終提高教學(xué)的質(zhì)量.

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識的趨勢

現(xiàn)代化的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方案不斷完善，教師培養(yǎng)學(xué)生問題意識時，能夠從學(xué)生的角度思考、探究，對不同的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行多元化的呈現(xiàn)，一定程度上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，對學(xué)生的綜合成長打下較好的基礎(chǔ).未來，教師應(yīng)繼續(xù)優(yōu)化學(xué)生的問題意識，比如，教師要選擇對學(xué)生來說比較流行的事物作為問題的提出背景，借助各類有趣的問題與學(xué)生溝通交流，從學(xué)生中得到較多的反饋信息.這樣一方面可以減少小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的壓力，另一方面還可以促使學(xué)生在學(xué)習(xí)和思考中得到更大的進(jìn)步.教師在培養(yǎng)學(xué)生的問題意識時，要加強自我反思，了解學(xué)生的一些錯誤想法來源，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)和思考的過程中會出現(xiàn)怎樣的變化，也要與學(xué)生換位思考，只有積極地了解學(xué)生，才能在未來的教育中創(chuàng)造出更高的價值，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)競爭力.

結(jié) 語

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系不斷發(fā)展，教師在培養(yǎng)學(xué)生的問題意識時，要告別陳舊的理念、陳舊的方法，這樣才能使各項教學(xué)工作的開展，比較符合預(yù)期規(guī)劃目標(biāo)，有效減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，對學(xué)生的階段性成長產(chǎn)生顯著的促進(jìn)作用.但是，學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，還是要把握好學(xué)生的個人感受，尤其是要分析學(xué)生對各類問題的具體想法，掌握好學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維.同時，教師要在未來的教學(xué)中著重解決學(xué)生的劣勢，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、應(yīng)用中提升自己的短板.

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