表現(xiàn)性評價在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略分析

【摘要】表現(xiàn)性評價在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用具有重要的價值和意義.通過遵循公允性、激勵性和個性化原則，教師可以更好地應(yīng)用表現(xiàn)性評價，提高教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.基于此，文章以提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，以表現(xiàn)性評價為數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化落點，淺談表現(xiàn)性評價應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的價值、原則和可行策略，旨在優(yōu)化數(shù)學(xué)課程建設(shè)，發(fā)揮評價教學(xué)的育人優(yōu)勢，構(gòu)建“教—學(xué)—評”一體化的數(shù)學(xué)課程活動.

【關(guān)鍵詞】表現(xiàn)性評價；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)應(yīng)用

表現(xiàn)性評價是一種常見的教育評估方法.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，表現(xiàn)性評價不僅能夠幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識，提高數(shù)學(xué)能力，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力，實現(xiàn)個性化教學(xué).在實際教學(xué)中，教師需要重視表現(xiàn)性評價的應(yīng)用，以表現(xiàn)性評價為驅(qū)動，注重學(xué)生的實際操作能力和問題解決能力，讓學(xué)生更好地理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識.同時，教師還需要注意評價方式的科學(xué)性和公正性，從而更好地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展.

一、表現(xiàn)性評價在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價值

表現(xiàn)性評價是一種以學(xué)生的實際表現(xiàn)為依據(jù)，對其在特定任務(wù)或問題上的能力、知識和技能進(jìn)行評估的方法.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，表現(xiàn)性評價的應(yīng)用具有顯著的育人價值.

（一）促進(jìn)學(xué)生反思，調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，表現(xiàn)性評價能促進(jìn)學(xué)生反思，幫助學(xué)生調(diào)整課堂學(xué)習(xí)狀態(tài).通過讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行實際操作、解答問題，教師可以即時觀察學(xué)生的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在知識和技能上的不足或?qū)W習(xí)狀態(tài)低迷、注意力不集中等現(xiàn)象.此時，及時有效地表現(xiàn)性評價能指出學(xué)生當(dāng)前的不足，促進(jìn)學(xué)生反思.這種即時反饋可以讓學(xué)生及時調(diào)整狀態(tài)，進(jìn)行自我檢查和反饋，進(jìn)而調(diào)整學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效果.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的積極調(diào)整能帶動課堂教學(xué)效率的提升.

（二）塑造學(xué)習(xí)自信，培養(yǎng)學(xué)生積極情感

表現(xiàn)性評價應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，促使學(xué)生在評價反饋過程中逐步萌生積極的學(xué)習(xí)情感.基于表現(xiàn)性評價，學(xué)生能有機(jī)會展示自身在數(shù)學(xué)方面的才能和成就，從而獲得教師的認(rèn)可和贊揚.這種積極、正向的互動、反饋可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和熱情.同時，表現(xiàn)性評價也鼓勵學(xué)生之間的反思、合作與交流，培養(yǎng)學(xué)生客觀公允、求真務(wù)實的學(xué)習(xí)精神、團(tuán)隊精神和協(xié)作能力.

（三）分析動態(tài)學(xué)情，增強(qiáng)課堂把控能力

從教師教學(xué)的角度出發(fā)，表現(xiàn)性評價能夠幫助教師分析動態(tài)學(xué)情，增強(qiáng)教師的課堂把控能力.通過觀察學(xué)生的表現(xiàn)，整合課堂表現(xiàn)性評價信息，教師可以及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和困難，從而調(diào)整教學(xué)計劃，優(yōu)化教學(xué)方法.這種靈活的教學(xué)方式可以更好地滿足學(xué)生的需求，提高教學(xué)效率.

二、表現(xiàn)性評價在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用原則

（一）公允性原則

表現(xiàn)性評價應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師需遵循公允性原則，即評價的結(jié)果要客觀公允，具有可參考意義.首先，教師對學(xué)生某時刻表現(xiàn)的判斷需客觀、精準(zhǔn).表現(xiàn)性評價應(yīng)該公平、公正，不受個人偏見的影響，只有這樣，評價內(nèi)容方能真實地體現(xiàn)學(xué)情，服務(wù)于學(xué)情.其次，表現(xiàn)性評價是一個動態(tài)、綜合的教學(xué)行為.教師在整合評價信息、分析評價結(jié)果時，需注意其過程性特征，立足整體和結(jié)果來分析學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)，公允地形成整體性判斷.

（二）激勵性原則

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的表現(xiàn)性評價需遵循激勵性原則.小學(xué)生具有活潑好動、情感豐富、易受情緒影響等特征.因此，教師在實施表現(xiàn)性評價時需充分考慮到學(xué)生的心理承受能力和情感調(diào)動目的.教師需發(fā)揮表現(xiàn)性評價的情緒調(diào)動作用，采取贊賞、激勵的策略開展評價活動，以此激勵學(xué)生積極參與課堂活動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和興趣.教師還需要注意給予學(xué)生正面的反饋和鼓勵，注重語言的藝術(shù)，使學(xué)生感受到自身學(xué)習(xí)進(jìn)步和學(xué)生學(xué)習(xí)成就.遵循激勵性原則創(chuàng)設(shè)評價活動，有助于課堂教學(xué)氛圍的調(diào)整和學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變.

（三）個性化原則

學(xué)生是具有個性化特征的個體.遵循個性化原則創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)性評價，是教學(xué)實施的重點要求.教師需充分理解并認(rèn)同學(xué)生的個性發(fā)展規(guī)律，理解每名學(xué)生都有自己獨特的學(xué)習(xí)方式和節(jié)奏，尊重學(xué)生的個性差異，為學(xué)生提供個性化的評價和指導(dǎo).通過了解學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)風(fēng)格和優(yōu)勢領(lǐng)域，教師可以設(shè)計更符合學(xué)生需求的表現(xiàn)性評價內(nèi)容，從而更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展.

三、表現(xiàn)性評價在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）明確評價目標(biāo)，為表現(xiàn)性評價指明方向

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計中，目標(biāo)的確立，是實施表現(xiàn)性評價的前提和基礎(chǔ).教師需在教學(xué)前期，結(jié)合課時核心知識和學(xué)生實際學(xué)情，明確表現(xiàn)性評價的育人目標(biāo)，為表現(xiàn)性評價工作的開展指明方向.適用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的表現(xiàn)性評價目標(biāo)可以涵蓋學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握程度、數(shù)學(xué)思維的發(fā)展水平、解決問題的能力以及學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣等方面.通過明確評價目標(biāo)，教師可以有針對性地設(shè)計表現(xiàn)性評價任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與評價活動，從而提高教學(xué)效果.

例如，在人教版三年級下冊“復(fù)式統(tǒng)計表”教學(xué)活動中，本課教學(xué)重點圍繞“復(fù)式統(tǒng)計表的價值作用、繪制方法、讀表識表”的內(nèi)容展開，旨在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)處理能力和信息素養(yǎng).基于課程內(nèi)容，教師可以分析教材，設(shè)定課堂表現(xiàn)性評價目標(biāo)，如表1所示：

根據(jù)上述表現(xiàn)性評價的具體目標(biāo)，教師能在課堂教學(xué)中合理應(yīng)用表現(xiàn)性評價，找準(zhǔn)評價時機(jī)，合理分配評價內(nèi)容.學(xué)生則能夠在表現(xiàn)性評價的引導(dǎo)下，正確理解復(fù)式統(tǒng)計表的概念和作用，能夠根據(jù)提供的數(shù)據(jù)正確填寫復(fù)式統(tǒng)計表，并能夠從復(fù)式統(tǒng)計表中提取和解讀信息，以解決實際生活中的問題.如此設(shè)計表現(xiàn)性評價的目標(biāo)，能為學(xué)生的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)提供清晰的指導(dǎo)和評價依據(jù).

（二）理清評價規(guī)則，為表現(xiàn)性評價規(guī)范要求

評價標(biāo)準(zhǔn)是評價活動的核心，它直接決定了評價結(jié)果的客觀性和準(zhǔn)確性.為確保表現(xiàn)性評價的公正性和有效性，教師需要細(xì)化評價規(guī)則，明確評價標(biāo)準(zhǔn)和要求.評價規(guī)則可以包括評價的內(nèi)容、方法、步驟和標(biāo)準(zhǔn)等方面.教師需根據(jù)學(xué)生的實際水平和教學(xué)目標(biāo)，合理設(shè)置評價的難度和層次，使評價既能激勵學(xué)生進(jìn)步，又不會讓學(xué)生感到過于困難.此外，教師還需注意評價規(guī)則的普適性，確保評價能真實反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而不受個別因素的影響.在評價過程中，教師需遵循評價規(guī)則，客觀、準(zhǔn)確地對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評價，避免主觀臆斷和偏見.同時，教師還應(yīng)與學(xué)生共同討論評價規(guī)則，確保學(xué)生對評價標(biāo)準(zhǔn)和要求有清晰的認(rèn)識，從而積極參與評價活動.

以人教版四年級上冊“平行四邊形和梯形”教學(xué)活動為例，教師可以設(shè)計如下表現(xiàn)性評價規(guī)則：

1.評價內(nèi)容：學(xué)生對平行四邊形和梯形的認(rèn)識、性質(zhì)理解、圖形繪制以及實際應(yīng)用.

2.評價方法：采用觀察、提問、作品展示和口頭報告等多種方式進(jìn)行評價.

3.評價步驟：觀察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，注意他們是否積極參與討論，是否能夠準(zhǔn)確回答問題.要求學(xué)生繪制平行四邊形和梯形，觀察他們的繪圖是否準(zhǔn)確，比例是否得當(dāng).要求學(xué)生進(jìn)行口頭報告，闡述他們對平行四邊形和梯形的理解，以及在實際生活中的應(yīng)用.

同時，教師可以按照準(zhǔn)確性、創(chuàng)新性、合作性和表達(dá)能力來確定評價標(biāo)準(zhǔn)，其具體設(shè)計如下所示：

1.準(zhǔn)確性：學(xué)生的回答和作品是否準(zhǔn)確反映了平行四邊形和梯形的性質(zhì).

2.創(chuàng)新性：學(xué)生在應(yīng)用平行四邊形和梯形時是否能夠提出新穎的想法和解決方案.

3.合作性：在小組活動中，學(xué)生是否能夠積極參與，與同伴有效合作.

4.表達(dá)能力：學(xué)生在口頭報告中是否能夠清晰、準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點.

通過設(shè)定明確的表現(xiàn)性評價目標(biāo)和規(guī)則，教師可以更加科學(xué)、公正地評價學(xué)生的表現(xiàn)，從而為學(xué)生提供更加有效的指導(dǎo)和幫助.同時，這種評價方式也有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和綜合素質(zhì).

（三）多元評價參與形式，激活學(xué)生自主意識

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，表現(xiàn)性評價的形式和內(nèi)容應(yīng)豐富多樣.選用適宜的評價參與形式，能有效激活學(xué)生自我評價、反思的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主性和反思能力.教師可以通過多種方式來實施表現(xiàn)性評價，如：口頭提問、書面作業(yè)、小組討論、實踐操作等.教師還可以利用信息技術(shù)手段，如：網(wǎng)絡(luò)平臺、多媒體設(shè)備等，來豐富評價形式，為學(xué)生提供更多展示自己才能的機(jī)會.多元化評價方式不僅能豐富學(xué)生的參與形式，激活學(xué)生評價互動、參與興趣，還能進(jìn)一步為學(xué)生積累評價與反饋經(jīng)驗，促使學(xué)生實踐能力、思維能力和表達(dá)能力均獲得培養(yǎng)與發(fā)展.

例如，在人教版五年級上冊“小數(shù)除法”教學(xué)活動中，教師可以設(shè)計如下表現(xiàn)性評價活動和學(xué)生評價參與形式：

1.活動一：小數(shù)除法的應(yīng)用.以小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生自評與互評的形式實施表現(xiàn)性評價.教師提出問題：“小明買了4袋糖果，一共花了14.4元，平均每袋糖果多少錢？”要求學(xué)生使用除法進(jìn)行計算，并找出答案.學(xué)生完成任務(wù)后核對答案，并在討論中完成表現(xiàn)性評價.

2.活動二：小數(shù)除法的性質(zhì)探究.學(xué)生以自評和師評的形式參與表現(xiàn)性評價.要求學(xué)生完成“探究小數(shù)除法的性質(zhì)”任務(wù)，自主探究除法的結(jié)合律、交換律等，并準(zhǔn)備一份口頭報告，向全班展示自己的發(fā)現(xiàn)，分析個人在該任務(wù)中的學(xué)習(xí)表現(xiàn).教師結(jié)合學(xué)生匯報予以師評，內(nèi)容包含學(xué)生回答的準(zhǔn)確性和創(chuàng)新性.

通過以上豐富的表現(xiàn)性評價活動和學(xué)生評價參與形式，學(xué)生能在提高合作精神、批判性思維和表達(dá)能力的同時，積累有益的表現(xiàn)性評價經(jīng)驗，在學(xué)習(xí)過程中更關(guān)注自身的表現(xiàn)，從而使課堂形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍和活躍的互動效果.

（四）多元評價項目內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生全面反思

表現(xiàn)性評價的內(nèi)容也需具有多元性，涵蓋數(shù)學(xué)知識的各個方面，以引導(dǎo)學(xué)生全面反思自身學(xué)習(xí)狀況.教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知水平，設(shè)計不同難度層次的評價項目，以滿足不同學(xué)生的需求.同時，評價內(nèi)容還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和解決問題的能力，讓學(xué)生在解決問題的過程中提升數(shù)學(xué)素養(yǎng).多元化評價內(nèi)容不僅能幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，還能培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力和數(shù)學(xué)思維能力.

以人教版六年級上冊“分?jǐn)?shù)除法”教學(xué)活動為例，教師可以設(shè)計以下表現(xiàn)性評價項目和內(nèi)容，以引導(dǎo)學(xué)生全面反思自身的學(xué)習(xí)狀況.具體內(nèi)容如表2所示：

通過以上表現(xiàn)性評價項目和內(nèi)容的設(shè)計，學(xué)生能夠全面反思自己在分?jǐn)?shù)除法學(xué)習(xí)中的各個方面，從而找出自己的不足和需要改進(jìn)之處，積累有益的自我評價經(jīng)驗.同時，這種評價方式也有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神.

結(jié) 語

綜上所述，表現(xiàn)性評價在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，不僅能有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和解題技巧，還能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和合作精神.然而，要充分發(fā)揮表現(xiàn)性評價的效用，教師需要遵循公允性、激勵性和個性化等原則，精心設(shè)計評價目標(biāo)和規(guī)則，豐富評價形式和內(nèi)容，并重視反饋與補(bǔ)充.如此設(shè)計，方能確保表現(xiàn)性評價在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中充分發(fā)揮作用，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供有力支持.

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