以教育家精神推動教育高質量發展

國將興，必貴師而重傅。自古以來，從“育才造士，為國之本”的信念之源到“教之以事而喻諸德也”的立德之本，從“教學之法，本于人性，磨揉遷革，使趨于善”的開智之明到“格物致知，誠意正心”的求善之道，從“桃李不言，下自成蹊”的兼愛之心到“教育為公以達天下為公”的濟世之志，教育家精神浸潤著中華民族文化的氣韻，升華了中國特有的師道精神。今天，在中華民族邁向偉大復興的歷史交匯點，習近平總書記強調廣大教師應“大力弘揚教育家精神”，并從“理想信念、道德情操、育人智慧、躬耕態度、仁愛之心、弘道追求”六個維度全面深入地闡述了新時代教育家精神的豐富內涵，進一步明確了教師群體價值旨歸，完善了中國師道文化體系，為廣大教師指明了實現教育理想、成就職業愿景、提升人生價值的方向。

堅定信念，陶冶情操，樹立獻身教育、立德樹人的教育情懷。《學記》有云：“古之王者，建國君民，教學為先。”體現了社會本位論的教育目的觀，彰顯了教育的政治功能，也反映了教育家應有的家國情懷。廣大教師從事的是中國特色社會主義教育事業，培養的是社會主義建設者和接班人，就必須深入貫徹黨的教育方針，全面落實立德樹人根本任務，積極投身教育改革，堅持為黨育人、為國育才，將個人理想追求與中華民族偉大復興緊密相連，將個人價值實現與教育事業發展緊密結合，堅守精神家園、人格底線，堅持克己慎獨、見賢思齊，用知識和智慧啟迪學生思維，用品德和言行塑造學生品格，用愛心和耐心關懷學生身心，引導學生“扣好人生第一粒扣子”，引領他們健康成長，為他們的未來發展奠定堅實基礎。

守正創新，勤學篤行，涵養啟智潤心、因材施教的育人智慧。“啟智潤心、因材施教的育人智慧”是教育家精神的核心要素，在新時代背景下，教師應以教育家精神錘煉自己，樹立終身學習的理念，向書本學習，向優秀教師學習，向學生學習，向社會實踐學習，不僅要學習學科專業知識，還要閱讀經典著作，擴大視野，增長見識，提高個人的人文素養。素養提高了就能產生智慧，產生教育的智慧，就能在教育工作中創新，打造具有綜合性、實踐性、跨學科性的課程，培養學生的核心素養，深入挖掘學生智力潛能，激發求知欲，有效提升學習能力。

廣博知識，拓展視野，永葆胸懷天下、以文化人的精神追求。當前，數字化浪潮席卷全球，數字變革牽引教育改革已然勢不可當，我們迫切需要以數字教育的新動能新優勢鞏固中國式教育現代化的優勢。因此要以教育家精神為引領，正面迎接數智時代的教育挑戰，積極探索利用數字技術破解傳統教育資源之寡境、評價之藩籬、質效之困局、個性之迷失等諸多難題，加緊學習新技術，掌握新技能，利用信息技術改進教學方式，利用在線教育平臺傳播教學資源等，使教學更加生動有趣。與此同時，教師作為“弘道”的主體，在中國式現代化新征程上，更應具有大格局、大情懷，堅定衛道、堅持弘道，樹立全球視野、跨文化理解和可持續發展思維，培育學生正確的世界觀、人生觀、價值觀，矢志成為人類共同價值的捍衛者和倡導者，成為“大道之行，天下為公”的守衛者和踐履者。

弘揚教育家精神，既是時代的召喚，也是未來的召喚。廣大教師要把教育家精神落實到工作中，樂教愛生，愛護每一個學生；勤學篤行，上好每一節課；因材施教，啟發學生的學習興趣。把教育家精神引領與師德師風建設結合起來，認識教師職業的重要性、特殊性、光榮性、艱巨性，以心懷國家、忠誠報國的崇高理想信念，推動教育事業高質量發展。

（作者系蘭州市教育科學研究所教育實驗研究室主任、高級教師）