新質生產力背景下投資學課程體系建設與實踐路徑研究

［摘 要］文章探討了新質生產力背景下投資學課程體系的建設與改革實踐，詳細分析了課程建設中的“四個融入”思路（教學目標、教學內容、教學方法、教學評價）和“四個環節”實踐路徑（調整教學目標、拓展教學內容、創新教學方法、完善教學評價）。以期通過這些改革措施，培養出適應新質生產力發展要求的高素質投資人才，并為高等教育課程體系在新質生產力背景下的成功轉型提供支持，進而推動教育教學質量的提升。

［關鍵詞］新質生產力；投資學；課程體系建設；教學改革

［中圖分類號］G642.3 ［文獻標識碼］A ［文章編號］2095-3437（2024）23-0031-04

2023年9月，習近平總書記在黑龍江考察調研期間首次提到“新質生產力”[1]。新質生產力以勞動者、勞動資料、勞動對象及其優化組合的躍升為基本內涵，其中勞動者是最活躍的因素。因此，必須加快培養能夠充分利用現代技術、適應高端設備、具備知識快速迭代能力的新質人才，為新質生產力發展夯實人才基礎。

在此背景下，高校必須緊跟新質生產力的發展需求，通過創新課程內容、教學方法和實踐環節，有效提升教學質量。課程作為人才培養的核心要素，其質量直接決定了培養成效[2]，因此，全面優化課程體系尤為重要。綜上所述，新質生產力背景下的課程體系建設不僅是高校面臨的新使命，也是推動經濟高質量發展的必然選擇。

一、新質生產力背景下投資學課程體系建設的基本思路

新質生產力的發展不但依賴于戰略科學家、科技領軍人才、創新團隊、卓越工程師和高技能人才，還需要具備前瞻視野、洞悉未來需求、熟悉技術變革趨勢，并能夠整合產業要素，推動未來產業產品和服務商業化的企業家與投資家[3]。此外，新質生產力強調科技創新、綠色發展和數字經濟，要求投資者不僅具備財務分析和市場預測能力，還要理解技術進步對產業和市場的深遠影響。這也為投資學課程改革提供了新的視野和要求。因此，在新質生產力視角下，投資學課程體系建設應堅持“四個融入”的基本思路。

（一）將新質生產力理念融入教學目標

將新質生產力理念融入投資學課程教學目標至關重要。學生應理解新質生產力的概念及其在現代生產中的重要性，掌握其特征和發展趨勢，分析其對企業創新和社會進步的影響，培養自身專業知識、技能和創新思維。這樣的教學目標有助于塑造符合新質生產力發展需求的人才，為經濟高質量發展提供堅實的人才基礎。

新質生產力理念強調跨學科融合和綜合能力的培養。因此，教學目標不應僅僅關注學生對投資理論和實踐的掌握，還應注重其在技術創新、綠色發展、數字經濟等領域的綜合能力。通過設置多樣化的教學目標，如培養學生的科技創新意識、綠色投資理念、數字經濟理解能力等，提升學生的綜合素養，助力其在新質生產力背景下的職業發展。

（二）將新質生產力內涵融入教學內容

在投資學課程教學內容中，融入新質生產力內涵是提升學生實際操作能力的關鍵。教學內容應按照“能投資什么—在哪里投資—如何選股與擇時—如何進行投資組合管理—如何評價投資業績”的邏輯主線來進行組織。結合國家戰略、法律法規和金融政策，深入闡釋新質生產力的內涵、現狀與趨勢，促使學生關注新技術的發展和應用，從而拓寬學生的投資視野，提升其在實際操作中的競爭力。

具體而言，教學內容應包括以下幾個方面：首先，介紹新質生產力的基本概念和特征，使學生了解其在現代經濟中的重要性；其次，結合實際案例，分析新質生產力在不同行業和企業中的應用，如科技企業的創新投資、綠色企業的可持續投資等；最后，探討新質生產力對投資策略和風險管理的影響，幫助學生掌握在新質生產力背景下進行投資決策的方法和技巧。

（三）將新質生產力特征融入教學方法

在投資學課程教學方法中，融入新質生產力特征是培養學生創新能力和實踐能力的核心要點。教學方法應注重培養學生的創新能力、數字化素養和跨學科能力。通過開展項目制教學、模擬交易平臺和開展在線互動課程等方式，學生可以在數字化環境中進行實際操作，提升自身的數字化技能。此外，教學策略應確保學生理解并應用新質生產力的核心理念，提升其解決實際問題的能力和團隊合作精神。

為適應新質生產力發展需求，還應注重培養學生的實踐操作和應用能力。例如，通過模擬投資交易、實地考察和企業實習等方式，讓學生在真實環境中進行投資決策和操作，提升其實踐能力和綜合素養。此外，利用現代教育技術，如在線課程、虛擬實驗室等，為學生提供豐富的學習資源和實踐平臺，進一步增強其學習效果和實踐能力。

（四）將新質生產力要求融入教學評價

在投資學課程教學評價中，融入新質生產力要求是確保教學質量和學生成長的重要手段。傳統的教學評價多集中于對理論知識的掌握程度，而新質生產力背景下的教學評價需要更加全面和多維度。增加思政元素評價內容，從科學創新精神、財富觀價值觀、金融素養、社會責任感及金融職業道德規范等方面設計調查表，了解學生對新質生產力的掌握程度和應用能力。這不僅可以全面評估學生的學習效果，還能為課程改進提供數據支持，確保教學評價的科學性和公正性。

為了更好地評估學生在新質生產力背景下的學習效果，教學評價應包括以下幾個方面：首先，評估學生對新質生產力理論和實踐的掌握情況，確保其能夠理解并應用相關知識；其次，評估學生的創新能力和實踐能力，特別是其在實際投資操作中的表現；最后，評估學生的綜合素養和職業素質，如科學創新精神、社會責任感、職業道德等，以確保其在新質生產力背景下成為具有綜合競爭力的高素質人才。

二、新質生產力背景下投資學課程體系建設的實踐路徑

在新質生產力背景下推動投資學課程體系建設，應從“四個環節”入手：調整教學目標、拓展教學內容、創新教學方法、完善教學評價。這四個環節相輔相成，通過系統性的改革和創新，全面提升課程的教學質量和效果，培養出符合新質生產力發展需求的高素質投資人才。

（一）調整教學目標

投資學課程需實現以下三個關鍵教學目標：專業知識、專業技能和創新思維。首先，課程應涵蓋廣泛的理論基礎，包括投資學、經濟學、會計學、營銷學、財政學和金融學等，同時引入大數據、人工智能和新興投資工具等前沿知識。這將有助于學生了解理論與現代科技的融合，掌握金融領域的最新發展動態。其次，課程應強化學生的數學與統計學能力、金融市場分析和公司財務分析技能。這些能力將支撐學生在復雜的金融市場中進行精準分析，并利用分散投資和風險對沖技術來提升風險管理水平。最后，課程應培養學生的創新思維，使其能夠應對數字化時代的快速變化。將金融服務與科技相結合，學生將學會如何利用先進的技術手段優化投資組合，提高投資效率。

（二）拓展教學內容

《高等學校課程思政建設指導綱要》指出，要落實立德樹人根本任務，必須將價值塑造、知識傳授和能力培養三者融為一體。因此，投資學課程體系建設要著重于幫助學生了解相關行業領域的國家戰略、法律法規和相關政策。

1.專業知識與綜合技能

教師在教授專業知識和技能的同時，應激發學生對現實問題的關注和思考，引導其樹立正確的價值觀，致力于培養高水平的創新型投資人才。教學設計應涵蓋國家在推動新質生產力方面的政策導向和實際措施，如“科技創新2030—重大項目”和《“十四五”數字經濟發展規劃》等。

此外，課程內容應涉及戰略性新興產業和未來產業，如新能源、新材料、智能制造、生物技術、電子信息、高端裝備和節能環保等，還應包括科技前沿的新興領域，如人工智能、量子信息、工業互聯網、衛星互聯網和機器人等。以新能源汽車產業為例，在政策和市場推動下，該產業實現了跨越式發展，產銷量接近千萬輛，并且融合了人工智能、互聯網和大數據技術，重塑了產業生態，這些都是新質生產力的具體體現。

2.思政教育與價值引領

投資學課程內容中應增加思政元素，將思政元素融入課程教學全過程。在課程教學實施方案中，應關注時代發展動態，將社會熱點和產業動態融入課程思政教學。例如，通過引導學生討論國家戰略背景下的投資機會和風險，培養其國家意識和大局觀，激發其愛國情懷和社會責任感。具體措施包括將《政府工作報告》納入教學內容，引導學生了解政府對國內外形勢的研判，從而了解世情、國情、黨情和民情[4]。2024年《政府工作報告》將加快發展新質生產力列為十大工作任務之一，凸顯了其在促進我國高質量發展中的重要作用。通過講解該內容，讓學生認識到新質生產力是馬克思主義生產力理論的創新和發展，并理解其在推進中國式現代化和實現民族復興中的重要實踐意義及時代價值。

此外，應進一步對思政元素進行系統梳理并將其融入課程內容，避免空洞的說教，提升教學效果，實現思政育人目標。例如，在講授“項目投資”這一章節時，通過社會責任投資和綠色投資案例，幫助學生認識到投資活動在促進社會和諧與可持續發展中的重要作用，使其在追求經濟效益的同時，關注社會責任和可持續發展。在講授“證券投資”章節時，通過證券市場中的道德風險和法律責任案例，使學生認識到合規經營的重要性，培養其社會責任感和職業道德。精選和分析有代表性的課程思政案例，有助于培養學生的思想品德、社會公德和職業道德。這種方法不僅有助于提升學生的專業素養，還能培養具有社會責任感和道德意識的高素質人才。

（三）創新教學方法

在新質生產力背景下，依據實際操作和投資策略創新教學方法是提升投資學課程教學質量的主要途徑。通過激發學生學習興趣、引導學生深入思考、提升課程學習體驗，使學生能夠將理論知識應用于真實情境，提高其解決實際問題的能力。

1.線上線下混合教學模式

借助雨課堂、微助教、超星等平臺，教師可以在課前發布相關視頻，涵蓋教學內容、任務、目標和難點。采用案例教學、分組討論、模擬投資等教學方法，可以激發學生的學習興趣。教師提前把課堂將要討論的案例材料制成視頻或文本上傳至平臺，讓學生預習并充分思考，以便在課堂上參與討論時做到有備而來，從而提高課堂討論的質量。課下，學生還可以撰寫案例分析報告，并通過平臺分享給全班同學。教師組織開展線上討論和互評，進一步深化學生對知識的理解。此外，通過平臺的互動功能，教師可以隨時解答學生的疑問，進行個性化指導，確保每個學生都能跟上課程進度并深入理解課程內容。

2.實驗教學平臺模式

通過證券投資基金虛擬仿真平臺，學生可以模擬真實的市場操作，從而積累實踐經驗。例如，學生可以模擬購買股票、基金或其他金融產品，觀察其市場表現，并根據市場變化調整投資組合。這種實踐操作可以幫助學生更好地理解金融市場的動態和復雜性，增強其實際操作能力和風險意識。為了促進學生反思和改進自己的投資策略，教師可要求學生記錄其投資決策過程，包括投資理由、預期收益和風險評估。在模擬投資結束后，教師對每個團隊的投資結果進行評估并提供反饋意見，幫助學生更好地理解和應用所學知識。通過這種方式，學生不僅可以學到理論知識，還可以在實踐中檢驗和應用這些知識，從而提高自身的綜合能力。

3.項目驅動教學模式

與新興企業建立合作關系，鼓勵學生參與科技創新項目研究或實際投資項目，提高其實踐能力和創新能力。通過邀請行業專家參與教學、研討，或邀請擔任實踐教學工作的兼職教師進校舉行各種類型的講座，提高學生的職業道德水平和社會責任感，這些實踐活動和講座能在潛移默化中起到思政育人的作用。通過與行業專家交流，學生可以樹立正確的職業觀和價值觀，增強社會責任感和職業道德意識。這對于培養高素質人才具有重要意義。

（四）完善教學評價

在新質生產力背景下，構建系統化和科學化的教學評價體系是保證投資學課程教學效果和提升學生綜合素質的核心要素。教學評價應包括多維度的評價指標和多樣化的評價方式。綜合的評價體系不僅有助于教師全面了解學生的綜合能力，還能為進一步優化教學方法和內容提供數據支持，最終實現培養適應新質生產力發展需求的高素質投資人才的目標。

1.多維度的評價指標

采用多維度的評價指標，可以全面反映學生的綜合素質，確保教學評價的公正性。調查表可以從以下幾個方面進行設計，以評估學生的表現：在科學創新精神方面，考查學生在課程項目中提出創新性投資方案的能力；在財富觀、價值觀方面，評估學生對財富分配和社會公平的認識；在金融素養方面，測試學生對現代金融工具和方法的掌握情況；在社會責任感方面，觀察學生在投資決策中是否考慮到社會和環境的影響；在金融職業道德規范方面，通過案例分析和角色扮演，評估學生的職業道德水平。

2.多元化的評價方式

采用多元化的評價方式，可以全面反映學生的學習效果，確保教學評價的科學性。形成性評價和終結性評價相結合，既關注學生的學習過程，又重視學生的學習成效。形成性評價包括課堂表現、作業完成情況和階段性測驗，其有助于教師及時了解學生的學習進度和困難；終結性評價則主要通過期末考試和綜合項目報告來評估學生的整體學習效果。同時，通過學生自評、同伴互評和教師評估相結合的方式，提高評價的全面性和客觀性。學生自評使學生能夠反思自己的學習態度和方法，同伴互評促使學生間相互學習和激勵，教師評估則重在提供專業的指導和反饋。

三、結語

文章系統梳理了新質生產力背景下課程體系建設的新使命，并詳細闡述了投資學課程改革的思路與實踐路徑。課程體系的改革與新質生產力的發展需求緊密結合，將新質生產力理念全方位融入教學過程中。通過“四個融入”理念和“四個環節”實踐，不僅提升了教育質量，還促進了符合新時代要求的高素質人才的培養[5]。通過系統化和持續性的課程改革，投資學課程將更好地滿足新質生產力發展需求，為經濟社會的高質量發展提供堅實的智力支持和人才保障。

［ 參 考 文 獻 ］

[1] 大力發展新質生產力[EB/OL]. （2023-11-20）[2024-05-15].https：//baijiahao.baidu.com/s？id=17?

99070171426707262amp;wfr=spideramp;for=pc.

[2] 施佳歡，蔡穎蔚，鄭昱.一流本科課程建設的實踐路徑：以南京大學優質課程建設為例[J].中國大學教學，2021（4）：49-53.

[3] 盛朝迅.新質生產力的形成條件與培育路徑[J].經濟縱橫，2024（2）：31-40.

[4] 李韻婷，段靜，周麗云.新時代投資學課程思政元素挖掘與教學改革探索[J].高教學刊，2022，8（33）：135-139.

[5] 楊寅.新質生產力賦能會計數字化轉型的核心要素、運行機理與邏輯框架[J].財會月刊，2024，45（7）：25-29.

［責任編輯：蘇祎穎］