“三全育人”視域下大學生體育素養提升的價值尋繹、現實困囿與應對策略研究

［摘 要］深入貫徹“三全育人”教學方針，促進大學生德智體美勞全面發展，是高等學校素質教育的時代要求。大學生體育素養水平是檢驗高等學校人才培養質量的重要標準。文章在“三全育人”視域下，采用文獻資料法和邏輯分析法，從大學生體育素養的內涵特征入手，對我國大學生體育素養提升所面臨的困境進行深入分析，并提出對策。研究認為，以落實國家政策為方向、以優化社會環境為支撐、以改革體育課程為核心、以強化家庭（同伴）支持為動力、以培養體育興趣為關鍵，是提升大學生體育素養的有效策略。

［關鍵詞］“三全育人”；體育素養；價值尋繹；現實困囿；應對策略；高校；大學生

［中圖分類號］G642.0 ［文獻標識碼］A ［文章編號］2095-3437（2024）23-0103-05

中共中央、國務院印發的《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》提出，要落實立德樹人根本任務，堅持全員、全過程、全方位育人。“三全育人”在高校育人體系中占據重要地位，是落實立德樹人根本任務的重要舉措，是構建高校“大思政”格局的重要抓手[1]。體育作為“五育”之一，具有先天的育人優勢，肩負著特殊的育人使命[2]。在“三全育人”視域下，深入挖掘體育育人功能，推進體育課程與思政元素的有機融合，不斷提升大學生體育素養，成為高校貫徹立德樹人教育理念的重要課題。在國家大力發展體育教育的背景下，“體育素養”一詞也得到越來越多的關注。本研究聚焦大學生的體育素養，從其內涵價值入手，梳理相關研究成果，在現有理論和實踐研究的基礎上探尋當前提升大學生體育素養的策略，助力大學生綜合素質全面提高，推進體育強國建設，為我國高校體育的可持續發展，促進體育教學質量、人才培養質量的提升提供理論支持。

一、大學生體育素養的價值尋繹

（一）大學生體育素養的內涵探究

“體育素養”一詞建立在“素養”的基礎之上，而“素養”一詞自古有之，“馬不伏歷，不可以趨道；士不素養，不可以重國”[3]中的“素養”有能力涵養之意。“素養”在《辭海》中的解釋為修習涵養，由品德、知識、能力等各方面因素共同作用而形成。隨著時代的發展，“素養”內涵也在不斷擴展，引發學者對“體育素養（Physical Literacy，PL）”概念不同層面研究的熱潮。“體育素養”這一概念，國際上較為認同英國學者Whitehead提出的“個體參與運動的追求，包括動機、信心、身體素質和知識等”[4]。我國對“體育素養”的研究主要經歷了概念探索期（2000年以前）、認識混沌期（2000—2005年）、多元探討期（2005—2015年）和國際接軌期（2015年至今）四個階段[5]。我國學者對“體育素養”的內涵進行了多角度探討，對“體育素養”概念的界定呈現出百家爭鳴的態勢，其中具有較大影響力的是以下兩種觀點。一是陳思同、劉陽、唐炎等學者提出的：人類在生命過程中獲得利于“全人”生存發展的運動要素的綜合，包括體育意識、體育知識、體育行為、體育技能、體質水平[6]。二是于永暉、高嶸認為的：體育素養是個體在先天遺傳性基礎上，通過后天的體育教育所形成的綜合素質。這種解釋把先天因素和后天影響考慮在內，以體育能力為基礎，融合體育情感、價值觀、品德等在體育活動過程中出現的元素。其內容包括體育知識素養、體育能力、體育意識、體育情感、體育品行五要素[7]。由此可知，體育素養是包含體育文化、體育心理和體育技能等多方面的綜合性概念。體育素養以傳授體育知識與技能、提升體質水平為基礎，體現“基礎性”特征；體育素養包含體育文化、體育心理和體育技能等多方面因素，體現“全面性”特征；體育素養通過運動習慣養成讓學生確立終身體育的思想，體現“終身性”特征。大學生體育素養的提升不僅能夠促進青少年體質健康，而且能夠促進青少年學習體育文化知識、培養體育情操、規范體育行為及健全人格，在培育青少年核心素養中具有不可替代的作用。

（二）大學生體育素養提升的作用

在“三全育人”背景下，體育教育成為全面實施素質教育不可或缺的一環，在學校教育中占有重要地位。大學生是社會的重要群體，其體育素養的提升對個人、社會和國家都有特殊價值與意義。大量實證研究顯示，體育鍛煉不僅可以促進健康，還可以促進智力水平提高、審美能力提升、勞動意識形成和品德素養習得。體育教育以“體”為介，重點在“育”，通過體育教學提高學生的體育素養和運動能力，引導學生掌握多項運動技能，增強體質，保障身體健康，提高心理素質，減輕學業壓力，增強個人自信心，樹立終身體育意識。體育教學讓學生在潛移默化中感受體育的魅力，享受運動帶來的樂趣，發揮以體育智、以體育心的獨特功能。將思政元素融入體育課程契合當代教育的價值取向，能幫助學生在運動中鍛煉意志品質，增強集體榮譽感，強化團隊意識，樹立公平競爭、尊重他人等積極向上的價值理念，傳承與弘揚中華優秀體育文化。筑牢以體育人的根基，引導大學生養成積極健康的生活方式，助力體育強國建設，釋放立德樹人的合力，是培養全面發展的高素質人才不可或缺的重要環節。

二、大學生體育素養提升面臨的困囿

體育素養是貫穿生命周期的，具有穩定性、延續性、動態性的綜合素養[8]。高校是大學生體育素養培育的重要場域，但仍存在體育素養教育弱化以及大學生體育素養缺失等現實困境。

（一）體育鍛煉習慣尚未養成，身體素質有待提高

體育鍛煉對增強個人體質、保持心理健康、提高運動能力有較強的促進作用，但隨著生活水平的提高、電子產品的普及，部分大學生對電子產品的依賴日益嚴重，對電子產品的使用占據了他們較多的空余時間，導致其運動時間縮減，更有甚者熬夜刷手機、玩游戲，使得正常的晝夜節律出現紊亂，影響睡眠和健康。大學生的體質水平處在大中小學生中的較低水平，體質測試成為每年大學生較為擔憂的考試之一。目前，大學生的身體活動情況與體育人口要求的每周身體活動頻度（3次及以上、每次身體活動時間30分鐘以上、每次身體活動強度中等及以上）標準還有不小差距，體育鍛煉的習慣還有待養成。

（二）情緒調控能力須穩定，體育情感要增強

大學生正處在人生發展與成長的重要節點，學業、人際交往的雙重壓力使得大學生在情緒紓解與調控方面有待加強。良好的情緒調控能力和適應力可以幫助大學生更好地適應大學生活，為以后步入社會打下良好的基礎。體育運動能夠刺激內啡肽、多巴胺等神經遞質的分泌，使人產生愉悅感，從而改善情緒問題。長期參與體育鍛煉有助于人們形成一個積極正向的社交環境，增強自信心和自尊心，改善認知功能，提高抗壓能力，從而增強情緒的穩定性。體育情感包含個人對體育運動的興趣與追求、團隊精神與友誼、競爭與合作態度，大學生應在參與體育活動的過程中養成積極向上的生活方式，提升社交能力，提高個體心理水平，增強體育情感。

（三）體育精神風貌須正視，體育道德修養要提高

隨著時代的不斷發展，體育精神也在不斷增加新的內涵。體育精神是一種不易感知的內在體驗，會內化為持續影響大學生的動力。運動有助于促進大學生發揚拼搏進取、永不言敗的精神，具備團結協作、互幫互助的集體主義精神，培養遵守比賽規則、尊重裁判的意識。學生通過參與體育活動，能夠在實踐中領悟這些思政元素，提高自身道德修養。

（四）正確的體育價值觀須樹立，終身體育意識要培養

培養大學生樹立積極向上的體育價值觀和終身體育的意識對于個體的身心健康和全面發展具有深遠影響。在體育意識方面，部分高校大學生只是把參加體育課程學習和課外鍛煉當成一種必須完成的任務，更有甚者為了完成體測而作弊。此外，部分高校大學生學習體育知識的動力不足，沒能構建科學的體育知識體系，缺乏科學的運動方法，不能正確處理和應對運動中的突發情況。樹立正確的體育價值觀需要強調體育的多元價值，讓學生認識到體育不只是一項運動技能，更是一種生活態度和價值觀的體現。要培養學生的終身體育意識，讓他們自覺踐行“每天鍛煉一小時，健康工作五十年，幸福生活一輩子”的理念。

三、大學生體育素養提升策略

大學生體育素養提升是一個動態多維、循序漸進的過程，需要國家、社會、學校、家庭（同伴）、個人共同參與、協同治理。應通過分析各層面的特點及優勢，進行資源整合，使優勢互補，形成個人、家庭、學校、社會、國家“五位一體”的聯動提升機制，保證大學生體育素養提升的科學性、連貫性，從而達到1+1gt;2的提升效果，促進大學生的全面發展。體育素養提升模式見圖1。

（一）以落實國家政策為方向

國家根據時代發展特點科學落實體育發展政策，為體育改革指明了前進方向。落實與完善監督體系和獎懲制度，有助于保證政策執行效果。黨的二十大報告對“體育強國”的論述、“雙減”政策的推行，提高了體育學科的地位，引導社會重視體育鍛煉，保障人們身體健康。體育強國建設是社會主義現代化強國建設的重要組成部分，建設體育強國是在新時代新征程中黨和國家賦予中國體育的新使命和新要求，是實現中華民族偉大復興中國夢的內在呼喚。要加大資金投入，完善體育場館設施，增加運動場地人均使用面積，緩解運動場所搶占矛盾，發揮體育產業的經濟功能，為社會發展賦能。要全面落實國家體育發展各項戰略，發揮體育在中國式現代化和高質量發展中的綜合價值，為人民健康筑基。要組織協調相關體育競賽的開展，實施體育精準“扶貧”，實行惠民政策，建立與社會主義現代化國家相適應的全民健身公共服務體系。要發揮新媒體宣傳作用，弘揚中華體育精神，展現頑強拼搏、甘于奉獻的精神風貌，提高大學生乃至全社會的體育認知水平，推動大學生正確的體育態度、價值觀的形成，強調大學生德智體美勞全面發展。

（二）以優化社會環境為支撐

營造良好的社會環境對于大學生體育素養的形成具有極其重要的作用。要優化營商環境，助力體育產業發展，促進體育企事業單位緊跟時代潮流；要緊抓自媒體風口，加強網絡運營與管理，充分利用網絡媒體宣傳體育文化，營造積極向上的社區體育文化氛圍，促進大學生多渠道了解體育知識與文化、增強體育興趣、自覺地進行體育素養培養。體育俱樂部等社會團體應積極舉辦體育比賽、技能培訓與講座，吸引大學生參與其中，這樣既可以豐富大學生的課余生活，又可以吸納儲備專業人才，進而促進大學生整體素質的提升。媒體還可以通過加強對體育賽事的報道，宣傳積極向上的體育精神，樹立時代體育偶像，弘揚正確的人生觀和價值觀，促進大學生身心健康發展。

（三）以改革體育課程為核心

要明確體育教育的使命。體育教育是學生在運動中習得運動技能、體育知識和培養體育情感的過程，是培養體育素養、形成終身體育思想的關鍵。體育教師是傳授體育知識與技能、傳播體育文化的主要媒介。體育教師要注重優化課堂內容，避免單純教授運動技能，傳授給學生分析、解決問題的方法等；要創新教學理念，尊重學生的個體需求，發揮支持作用，正向激發學生體育學習動機；要重視對體育意義的追求，要從“靜態”的知識觀轉向“發展”的知識觀，強化“以學定教”“立德樹人”“健康第一”的教學理念，注重體育知識、技能的實際應用；要利用信息化平臺開展線上線下混合式教學，拓展體育教學空間，完善體育教學評價體系和體質測試管理體系，引導學生主動學習并參加體育理論線上考試；要構建體育素養評價體系，鞏固教學成果，并在教學實踐中全面滲透體育學科的內涵意義、文化價值等，實現學生的全面發展，建立以教學與訓練為中心、群體活動為根基的，以競技體育為主的，全方位提升大學生體育素養的體育教學新格局。

（四）以強化家庭（同伴）支持為動力

家庭環境對大學生體育鍛煉習慣的養成和體育素養的提升有重要影響。相關研究表明，家長對體育的態度直接影響孩子對體育的熱愛。在青少年時期，家長和子女的體育鍛煉模型具有高度一致性，他們的體育行為、體育態度等也具有較高相關性[9]，家庭對子女早期體育素養的形成有重要影響。但隨著年齡的增長，家庭對子女的影響力逐步減小，而同伴（朋友）對大學生體育行為的影響力逐漸增大。大學體育類社團是大學特色體育文化的重要體現，通過社團這個平臺，一群年齡相仿、興趣相投的伙伴相互影響彼此的行為、態度和認知，同化正向的思考模式、價值觀等。大學生在社團中結識志同道合的伙伴，增強了社交能力，也提供了相互學習和成長的機會，相互間建立了深厚的友誼。班杜拉的社會學習理論認為，大部分行為可以通過觀察別人的示范習得，榜樣的作用可以影響個體。對大學生來說，家庭、同伴支持多以陪伴、鼓勵等形式出現，家庭、同伴的體育行為具有榜樣作用。因此，要重視家庭、同伴對大學生體育素養提升的影響。大學生同伴之間相互提醒進行體育鍛煉、參加體育社團活動，對提升大學生體育素養有重要作用。

（五）以培養體育興趣為關鍵

俗話說：興趣是最好的老師。培養大學生對體育運動的興趣，并使其發揮主觀能動性，是增強大學生體育意識的重要手段。體育意識的形成受個人內在感受和外在環境的雙重影響，除了同伴支持和教師支持等外在力量助推，個體的內在動力也是重要的能量來源，能把“我運動”內化為“我想運動”。要引導大學生養成堅持體育鍛煉的習慣，在體育鍛煉的過程中突破自我、收獲快樂。要引導大學生利用慕課、一網暢學等網絡課堂資源，不斷吸收運動訓練、運動損傷防治等體育健康知識，完善體育知識體系，做到科學運動，避免運動損傷。要引導大學生樹立積極向上的體育意識，拓展體育思維，習得體育技能，尊重體育規則，形成正確的體育情感和價值觀，實現體育文化素養和精神文化素養的統一。要引導大學生合理安排作息，摒棄熬夜陋習，減少疾病發生，保持健美身材，提升身體素質；克服懶惰思想，傳承堅韌不拔、頑強拼搏的體育精神，展示積極向上的精神風貌，提升自身綜合素養，為社會主義建設貢獻力量。

四、結語

本文梳理了我國近年來體育素養研究的發展脈絡，深入挖掘了我國大學生體育素養的價值意蘊，分析了大學生體育素養提升面臨的困囿，并提出了應對策略。大學生體育素養不只是個體的綜合能力的體現，更是對大學人才培養質量檢驗。通過國家宏觀政策引導、社會環境影響、學校教育保障、家庭（同伴）支持、培養個人體育興趣等，在“三全育人”視域下構建大學生體育素養提升新模式，形成全員、全過程、全方位育人格局，對大學生在未來求學、就業、家庭生活及身心健康、人格的完善方面有重要意義，為培養德智體美勞全面發展的社會主義事業建設者和接班人、造就更健康優秀的國之棟梁打下堅實的基礎。

［ 參 考 文 獻 ］

[1］ 陳翠峰，梁文能，盧朗瀅.“一站式”學生社區視域下“三全育人”的實踐探索與經驗總結：基于華南理工大學“一站式”學生社區建設試點[J].高教探索，2023（6）：20-26.

[2］ 程璞，賀慨.“三全育人”視域下高校體育育人探究：以北京市為例[J].體育文化導刊，2024（4）：105-110.

[3］ 班固.漢書[M].北京：中華書局，2012.

[4］ WHITEHEAD M.Physical literacy：philosophical

considerations in relation to developing a sense of self，universality and propositional knowledge[J]. Sport， ethics and philosophy， 2007，1（3）：281-298.

[5］ 張玉超，董養社.我國青少年體育素養研究回顧及展望[J].山東體育學院學報，2020，36（5）： 59-66.

[6］ 陳思同，劉陽，唐炎，等.對我國體育素養概念的理解：基于對Physical Literacy的解讀[J].體育科學，2017，37（6）：41-51.

[7］ 于永暉，高嶸.體育素養的概念與內容構成辨析[J].山東體育學院學報，2019，35（4）： 111-118.

[8］ 張玉超，董養社，萬紫艷.教育評價改革視域下大學生體育素養評價體系構建研究[J].南京體育學院學報，2022，21（4）：46-56.

[9］ 符明秋，李彬彬.雙親對子女體育參與動機影響的綜述[J].北京體育大學學報，2004（10）：1340-1342.

［責任編輯：鐘 嵐］