小學語文分級閱讀教學策略探討

摘要：新課標背景下，小學語文教師可以在閱讀的教學活動中，采用分級閱讀教學手段，有效提高學生閱讀能力的同時，還能讓學生的思維品質、語言能力、學習能力以及文化意識等核心素養得到提升。本文通過對分級閱讀概念的簡述，分析了小學語文分級閱讀教學的有效策略，希望能夠給相關的教育工作者提供些許參考。

關鍵詞：小學語文" 分級閱讀" 教學策略

閱讀教學作為小學語文教學中的重要組成部分，對學生的成長發展有著極其重要的促進作用，它不僅能夠提高學生的認知水平和思維能力，還能讓學生獲得核心素養的培育和發展。因此，教師可以通過分級閱讀教學的開展，提高學生的閱讀興趣和積極性，讓學生能夠形成良好的閱讀意識和興趣，進而獲得更好的發展。

一、分級閱讀概念

所謂分級閱讀，就是小學語文教師在開展閱讀的教學活動時，結合學生的語文基礎和語言水平，針對他們的年齡特點、發展規律、認知水平，設計符合他們閱讀思維的學習任務，避免任務難度超出學生的能力范圍。[1]同時，還要結合學生閱讀水平的發展變化，由易到難、由淺入深地推薦課外讀物，使學生能夠循序漸進地提升自身的情感態度和思維認知，并由此形成正確的三觀和道德品質。這樣的閱讀教學方式，不僅尊重了學生的個體差異，還能落實因材施教的教學理念，使學生能夠在有針對性的指導和幫助下更容易地開展閱讀活動，進而讓學生能夠體會到與以往不同的閱讀體驗，使學生能夠運用合適的閱讀技巧進行高效、高質量的深度閱讀。

二、小學語文分級閱讀的教學策略

（一）教學準備階段

為了確保分級閱讀教學的質量和效果，教師需要在教學開始前了解學生的興趣愛好、語文基礎、閱讀習慣等情況，以此掌握學生的能力水平和實際需求，從而將學生科學合理地劃分成不同的學習小組，為后續教學的高效開展打下良好基礎。[2]教學目標是課堂教學的靈魂，也是確保課堂教學質量和成效的重要因素。因此，教師可以在課堂教學開始前，結合課程教學的要求，分析課本教材的課文內容，為學生制訂明確的學習目標，并結合不同層次學生的閱讀能力與發展潛力，設計分層教學目標，確保教學目標的標準高于學生的實際能力，但又不會超出學生的潛力之外，進而讓學生能夠通過目標的達成獲得自身能力的提高。除此之外，教師還要在教學前準備好難度適中、內容適宜的資源素材，并依照學生的閱讀能力發放相適應的材料，拓寬學生閱讀面的同時，補充和延伸教學內容，進而提升學生的閱讀素養。比如，教師可以根據學生的年級推薦不同的讀物。一二年級的學生可以推薦《十萬個為什么》《中國古代科幻故事集》等趣味性讀物；三四年級的學生可以推薦《東周列國志故事》《昆蟲記》等有教育意義的讀物；五六年級的學生可以推薦《上下五千年》《假如給我三天光明》等中外經典讀物。

（二）教學實施階段

在分級閱讀教學的實際開展過程中，教師可以結合學生的愛好特點和認知水平，為學生創設趣味性的教學情境，讓學生能夠在濃厚的閱讀氛圍下提高閱讀的熱情和積極性，進而全身心投入到閱讀活動中。[3]比如，教師在教學《陶罐和鐵罐》時，可以利用信息技術將課文內容以動畫形式播放給學生，使學生能夠被有趣、生動的動畫牢牢吸引，進而對后續的教學充滿興趣和期待。在此過程中，教師可以為學生設計一系列遞進式的問題，如1.陶罐和鐵罐分別有什么優勢和劣勢？2.故事中兩個罐子的性格有什么區別？3.鐵罐為什么會如此驕傲？4.陶罐為什么不理會鐵罐的輕視？5.為什么多年后人們發現了陶罐，卻連鐵罐的影子都沒找到？6.從這個故事中你學到了什么？在問題的驅動下，學生能夠分小組進行熱烈的思考和討論，并結合課文中的相關信息，找到問題的答案。這樣的教學方式能夠讓學生充分參與到課堂活動中，使學生能夠結合自身的能力水平回答相應難度的問題，并在此過程中獲得閱讀能力的切實提高。此外，教師還可以根據學生的不同層次提供有針對性的閱讀指導，發揮分級教學作用的同時，讓課堂教學的質量和效率更高。教師可以將學生分為三個層次：第一層次學生的閱讀基礎相對薄弱，只需讓學生理解課文內容，學會生詞、生句即可；第二層次學生的基礎比較扎實，可以引導學生對課文以及相關的閱讀材料進行分析和解讀，以此把握主旨大意和文章結構，了解文章的情感、表達手法等；第三層次學生的基礎相對較高，可以讓學生結合自身的知識經驗，從歷史、經濟、文化等不同層面對課文與閱讀材料進行深層次的多角度解析，進而提升學生的情感態度，培養學生的思維品質、學習能力等核心素養。

結語：綜上所述，小學語文教師在開展閱讀的教學活動時，可以通過分級閱讀教學策略的采用，構建系統化的閱讀教學體系，使不同層次的學生都能在科學合理的分級指導下獲得有效的發展和成長，進而提高自身的閱讀能力和素養，為后續的語文學習打下堅實基礎。

參考文獻：

[1]周秀芳.小學語文分級閱讀教學實踐的探究[J].電腦校園，2020（7）：607-608.

[2]陳麗娜.新《課標》背景下小學語文分級閱讀教學路徑探究[J].中華活頁文選（教師版），2023（23）：7-9.

[3]高維偉，劉本紅.小學語文梯式分級閱讀教學研究[J].新課程，2020（48）：79.