基于核心素養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)“三意”課堂建構(gòu)策略研究

【摘要】核心素養(yǎng)視域下，需進(jìn)一步發(fā)揮初中數(shù)學(xué)的育人價(jià)值，旨在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科基礎(chǔ)的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、體驗(yàn)性，引領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受更大的價(jià)值意義，落實(shí)核心素養(yǎng)與綜合素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo).“三意”課堂的構(gòu)建，則為該目標(biāo)的落實(shí)開(kāi)創(chuàng)了新的途徑.基于此，文章圍繞核心素養(yǎng)下初中數(shù)學(xué)“三意”課堂的建構(gòu)展開(kāi)論述，以供分析與參考.

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；初中數(shù)學(xué)；“三意”課堂

引 言

所謂“三意”課堂，即有意思、有意味、有意義.核心素養(yǎng)視域下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需通過(guò)組建“有意思”的教材，支撐“有意味”的課堂與教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建，進(jìn)而引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)、感悟、實(shí)現(xiàn)“有意義”的人生.三者是相互過(guò)渡、缺一不可的關(guān)系.這就需要教師轉(zhuǎn)換教學(xué)理念，更新教學(xué)思路與課堂模式，從而有效發(fā)揮“三意”課堂價(jià)值意義，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科基礎(chǔ)、核心素養(yǎng)、綜合素質(zhì)的全面提升.

一、基于核心素養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)“三意”課堂建構(gòu)意義

（一）有利于提高學(xué)生的核心素養(yǎng)

一方面，“有意思”的課堂中，通過(guò)豐富多樣的教學(xué)方法和活動(dòng)，能夠使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更加有趣和富有吸引力，從而有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與度，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成、提升與發(fā)展；另一方面，“有意味”的課堂強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在價(jià)值和意義，讓學(xué)生不僅僅是機(jī)械地記憶公式和定理，而是能夠理解其背后的原理和意義，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的深度思考能力和邏輯推理能力.

（二）有利于促進(jìn)師生的共同發(fā)展

一方面，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，“三意”課堂的構(gòu)建，能夠促進(jìn)教師教學(xué)理念的更新，使其更加注重學(xué)生的主體地位和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，并要求教師不斷探索創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，提高教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)；而對(duì)于師生整體而言，“三意”課堂的構(gòu)建則有利于構(gòu)建良好的師生關(guān)系，增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)和溝通，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)，從而使得教師在教學(xué)過(guò)程中不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步，學(xué)生也在學(xué)習(xí)中不斷成長(zhǎng)和發(fā)展，因此有利于營(yíng)造積極向上的教學(xué)氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量和效果.

二、基于核心素養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)“三意”課堂建構(gòu)策略

基于核心素養(yǎng)構(gòu)建初中數(shù)學(xué)“三意”課堂的思路有三個(gè)階段，分別為第一階段組件有意思的學(xué)材，第二階段實(shí)施有意味的教學(xué)，第三階段引領(lǐng)有意義的人生，下面以北師大版七年級(jí)上冊(cè)“數(shù)據(jù)的收集與整理”教學(xué)為例.

（一）整合資源，豐富教學(xué)內(nèi)容

基于第一階段思路導(dǎo)向，教師可以立足互聯(lián)網(wǎng)與生活實(shí)際，通過(guò)信息化與生活化資源的整合，以此組建有意思的學(xué)材，豐富教學(xué)內(nèi)容.

1.整合信息化資源

信息化資源的整合有助于豐富教學(xué)內(nèi)容.通過(guò)引入多樣化的數(shù)字資源，如在線課程、數(shù)學(xué)軟件和教學(xué)視頻等，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更廣泛的學(xué)習(xí)材料，拓寬學(xué)生的知識(shí)面.

例如，“數(shù)據(jù)的收集與整理”教學(xué)中，教師首先可以過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜索、教育資源平臺(tái)等途徑，搜集與“數(shù)據(jù)的收集與整理”相關(guān)的信息化資源，如數(shù)據(jù)可視化工具、統(tǒng)計(jì)軟件、在線數(shù)據(jù)集等；然后可以將信息化資源與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合.例如，在課堂教學(xué)中，可以利用數(shù)據(jù)可視化工具，如圖表、圖形等，展示各種數(shù)據(jù)的收集和整理方法，幫助學(xué)生更加直觀地理解數(shù)據(jù)的特點(diǎn)和規(guī)律，以及可以引導(dǎo)學(xué)生使用統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理和分析，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力；在教學(xué)過(guò)程中，教師還可以利用在線數(shù)據(jù)集，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的數(shù)據(jù)收集、整理和描述活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)；此外，也可以通過(guò)多媒體課件、電子白板等信息化手段，豐富教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度.

2.整合生活化資源

生活化資源的整合可使數(shù)學(xué)教學(xué)更具現(xiàn)實(shí)意義.將實(shí)際生活中的案例、情境引入課堂，能讓學(xué)生真切感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用，提升其對(duì)數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用能力.

例如，“數(shù)據(jù)的收集與整理”教學(xué)中，教師可以整合實(shí)際生活中的數(shù)據(jù)案例，如學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)的成績(jī)數(shù)據(jù)、班級(jí)的調(diào)查問(wèn)卷數(shù)據(jù)等；也可以整合與數(shù)據(jù)收集、整理和描述相關(guān)的生活場(chǎng)景，如超市購(gòu)物、社區(qū)調(diào)查等.在課堂教學(xué)中，便可將生活化資源與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，從而展開(kāi)如下教學(xué)活動(dòng)：

①通過(guò)引入實(shí)際生活中的數(shù)據(jù)案例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心；

②組織學(xué)生參與數(shù)據(jù)收集的實(shí)踐活動(dòng)，如班級(jí)內(nèi)的興趣愛(ài)好調(diào)查；

③引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和描述，并結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行分析和解釋.

如此，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)問(wèn)題，并嘗試解決.

（二）多元構(gòu)建，創(chuàng)新教學(xué)形式

基于第二階段思路導(dǎo)向，教師可以通過(guò)情境化、游戲化等多元化課堂模式的構(gòu)建，以此實(shí)施有意味的教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)形式.

1.構(gòu)建情境化課堂

情境化課堂能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用.通過(guò)將抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容置于真實(shí)的情境中，學(xué)生能夠更好地理解知識(shí)的實(shí)際意義和應(yīng)用場(chǎng)景.

以“數(shù)據(jù)的收集與整理”教學(xué)為例.首先，在教學(xué)設(shè)計(jì)階段，教師可以創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境如下：

①以學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)為背景，讓學(xué)生擔(dān)任統(tǒng)計(jì)員，負(fù)責(zé)收集和整理運(yùn)動(dòng)員的成績(jī)數(shù)據(jù)；

②設(shè)計(jì)社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，如調(diào)查同學(xué)們對(duì)某一話題的看法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)的收集.

其次，在課堂教學(xué)中，教師可以具體實(shí)施情境化教學(xué)如下：

①通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言描述和多媒體展示，將學(xué)生帶入所創(chuàng)設(shè)的情境中；

②組織學(xué)生參與情境中的數(shù)據(jù)收集活動(dòng)，如發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷、記錄比賽成績(jī)等；

③引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和描述，運(yùn)用合適的統(tǒng)計(jì)圖表展示數(shù)據(jù).

如此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極參與到情境中，并在情境中面對(duì)實(shí)際問(wèn)題，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析和處理.

2.構(gòu)建游戲化課堂

游戲化課堂能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性.通過(guò)游戲的形式，能激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，使其更主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中.

例如，“數(shù)據(jù)的收集與整理”教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)“數(shù)據(jù)大冒險(xiǎn)”的游戲，讓學(xué)生在游戲中扮演數(shù)據(jù)收集者和分析者的角色.在該游戲化課堂的構(gòu)建中，教師首先可以通過(guò)有趣的故事或情境介紹“數(shù)據(jù)大冒險(xiǎn)”游戲，激發(fā)學(xué)生的興趣；接著，可以詳細(xì)講解游戲規(guī)則和目標(biāo)，確保學(xué)生清楚了解如何參與游戲；然后，可以組織學(xué)生分組參與游戲，在游戲中收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)，并進(jìn)行描述和分析.學(xué)生參與游戲過(guò)程如下：

①數(shù)據(jù)收集階段：學(xué)生通過(guò)各種方式收集游戲中的數(shù)據(jù)，如記錄游戲結(jié)果、觀察游戲現(xiàn)象等；

②整理數(shù)據(jù)：對(duì)收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行分類、整理，以便進(jìn)行有效的描述和分析；

③描述與分析：運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，對(duì)整理后的數(shù)據(jù)進(jìn)行描述和分析，得出結(jié)論；

④交流與分享：各小組之間交流游戲結(jié)果和分析結(jié)論，分享游戲體驗(yàn)和收獲.

如此，通過(guò)構(gòu)建游戲化教學(xué)，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)和分析能力.

（三）創(chuàng)意拓展，促進(jìn)綜合發(fā)展

基于第三階段思路導(dǎo)向，教師可以通過(guò)學(xué)科實(shí)踐、綜合實(shí)踐等創(chuàng)意實(shí)踐活動(dòng)的拓展，以此引領(lǐng)有意義的人生，促進(jìn)學(xué)生的綜合性發(fā)展.

1.拓展學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)

拓展學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)有助于深化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用.通過(guò)親身實(shí)踐，學(xué)生能夠更深入地理解數(shù)學(xué)概念和原理，并將其應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題的解決.

例如，“數(shù)據(jù)的收集與整理”教學(xué)中，其學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)拓展如下：

①在活動(dòng)準(zhǔn)備階段，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況，設(shè)計(jì)合適的實(shí)踐活動(dòng)方案.例如，組織學(xué)生開(kāi)展一次校園內(nèi)的調(diào)查活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作，深入理解數(shù)據(jù)的收集與整理的方法；

②在活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng).各小組根據(jù)自己的選題，確定調(diào)查對(duì)象和內(nèi)容，采用合適的方法進(jìn)行數(shù)據(jù)收集.在收集數(shù)據(jù)的過(guò)程中，學(xué)生可充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，積極與他人合作，從而提高溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力；

③收集到數(shù)據(jù)后，學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和描述，并運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，選擇合適的統(tǒng)計(jì)圖表對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行展示和分析，得出結(jié)論；

④活動(dòng)結(jié)束后，各小組進(jìn)行成果展示和交流.通過(guò)交流，學(xué)生們互相學(xué)習(xí)，共同提高.

在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，教師需要發(fā)揮指導(dǎo)作用，及時(shí)解答學(xué)生遇到的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考.

2.拓展綜合實(shí)踐活動(dòng)

綜合實(shí)踐活動(dòng)能夠拓寬學(xué)生的知識(shí)面和視野.通過(guò)參與各種實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生能夠接觸到更多的知識(shí)領(lǐng)域，豐富學(xué)生的認(rèn)知體系.

例如，“數(shù)據(jù)的收集與整理”教學(xué)中，教師可以建立其他學(xué)科與綜合教育目標(biāo)的融合，據(jù)此設(shè)計(jì)開(kāi)展初中數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng).如下：

①在活動(dòng)籌備階段，教師可以精心設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，融合數(shù)學(xué)、科學(xué)、社會(huì)等多學(xué)科知識(shí).例如，以“校園環(huán)境質(zhì)量監(jiān)測(cè)”為主題，讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行數(shù)據(jù)收集，結(jié)合科學(xué)知識(shí)了解環(huán)境監(jiān)測(cè)方法；

②在活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生則分組進(jìn)行實(shí)踐.各小組根據(jù)設(shè)定的主題，運(yùn)用多種方法收集數(shù)據(jù)，如測(cè)量校園內(nèi)的噪聲水平、空氣質(zhì)量等.在此過(guò)程中，學(xué)生需將數(shù)學(xué)知識(shí)與其他學(xué)科知識(shí)相結(jié)合，提升綜合運(yùn)用能力；

③收集數(shù)據(jù)后，學(xué)生運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)方法，繪制圖表，直觀呈現(xiàn)數(shù)據(jù)結(jié)果；

④活動(dòng)結(jié)束后，組織學(xué)生進(jìn)行成果匯報(bào)與交流.各小組分享實(shí)踐過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)與收獲，通過(guò)交流互動(dòng)，促進(jìn)知識(shí)的共享與深化.

如此，通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)科融合與教育目標(biāo)融合，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的綜合能力.

（四）優(yōu)化評(píng)價(jià)，發(fā)揮育人價(jià)值

在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，教師可以通過(guò)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)價(jià)方式的優(yōu)化，以此確保“教學(xué)評(píng)”的一致性，充分發(fā)揮初中數(shù)學(xué)教學(xué)的育人價(jià)值.

首先，針對(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)方面，可以進(jìn)行如下優(yōu)化：

①多元性：涵蓋知識(shí)技能、思維能力、合作交流等多個(gè)方面；

②層次性：根據(jù)學(xué)生的不同水平設(shè)置不同層次的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；

③過(guò)程性：重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，包括參與度、積極性等.

其次，針對(duì)評(píng)價(jià)方式，可采用以下方法：

①課堂觀察：實(shí)時(shí)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和表現(xiàn)；

②小組評(píng)價(jià)：鼓勵(lì)學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)；

③作品評(píng)價(jià)：對(duì)學(xué)生的數(shù)據(jù)整理和描述成果進(jìn)行評(píng)價(jià).

基于此，在“數(shù)據(jù)的收集與整理”教學(xué)中，教師可實(shí)施如下評(píng)價(jià)：

①觀察學(xué)生在課堂上的數(shù)據(jù)收集方法、整理過(guò)程和描述結(jié)果，記錄學(xué)生的表現(xiàn)；

②組織小組討論，讓學(xué)生相互評(píng)價(jià)彼此的貢獻(xiàn)和表現(xiàn)；

③評(píng)價(jià)學(xué)生制作的統(tǒng)計(jì)圖表或報(bào)告，關(guān)注其準(zhǔn)確性和合理性.

如此，通過(guò)優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方式，可以更全面、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展.

三、基于核心素養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)“三意”課堂教學(xué)反思

（一）注重教學(xué)的主體性

主體性體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念.只有充分關(guān)注學(xué)生的主體地位，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生更加投入地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中.因此，基于核心素養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)“三意”課堂的構(gòu)建與教學(xué)，需要教師注重學(xué)生主體性的發(fā)揮，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.對(duì)此，一則需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主、平等的教學(xué)氛圍，尊重學(xué)生的觀點(diǎn)和想法，以此增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)；二則需要提供多樣化的學(xué)習(xí)方式和活動(dòng)，滿足學(xué)生的不同需求，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；三則需要引導(dǎo)學(xué)生自主探究和合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以此促進(jìn)學(xué)生的主體性發(fā)展.

（二）注重教學(xué)的動(dòng)態(tài)性

教學(xué)的動(dòng)態(tài)性能夠更好地適應(yīng)學(xué)生的個(gè)體差異.每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和理解能力都不同，動(dòng)態(tài)的教學(xué)可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，滿足學(xué)生的個(gè)性化需求.因此，基于核心素養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)“三意”課堂的構(gòu)建與教學(xué)，需要教師注重教學(xué)的動(dòng)態(tài)性，從而適應(yīng)學(xué)生的需求，提高教學(xué)的整體質(zhì)量.對(duì)此，一則需要教師增強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的洞察力，精準(zhǔn)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和理解能力，以此為動(dòng)態(tài)教學(xué)提供有力支撐；二則需要教師靈活調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際反饋適時(shí)加快或減緩教學(xué)進(jìn)度，以此確保每個(gè)學(xué)生都能跟上教學(xué)步伐；三則需要教師鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂互動(dòng)，及時(shí)了解學(xué)生的個(gè)性化需求，以此更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求.

結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，基于核心素養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)“三意”課堂的建構(gòu)，是提高學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)、促進(jìn)師生共同發(fā)展的有效途徑.對(duì)此，教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)思維模式，按照一定的階段順序，把握好各階段、環(huán)節(jié)之間的銜接性、過(guò)渡性與動(dòng)態(tài)性，據(jù)此設(shè)計(jì)更具趣味性、有序性、高效性、合理性的初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而提升課堂構(gòu)建質(zhì)量與教學(xué)成效，推動(dòng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的革新與發(fā)展.

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