新課標背景下開展初中道德與法治教學的策略

摘要：在教育不斷發展的過程中，新課標的實施促使教學活動從之前重知識的傳授逐漸轉變為重視學生核心素養的培育，初中道德與法治課程教學也在這一背景下被賦予了新的訴求及定義，教師要基于新課標背景做好教學革新及優化，這樣才能真正達成立德樹人的根本任務。鑒于此，本文則對新課標背景下開展初中道德與法治教學的策略展開了實踐分析，希望借此來確保道德與法治課程育人價值得以落實。

關鍵詞：新課標" 初中" 道德與法治

引言

新課標的實施對初中道德與法治課程提出了更高的要求，教師要在講解教材知識的同時，關注學生核心素養的發展，讓學生成為合格的社會主義建設者與接班人。在這一教育新背景下，以往單純講解的道德與法治教學方法不再適應學生的學習及成長的需求。為此，如何滿足新課標的要求做好初中道德與法治課程教學革新，也成為當下初中道德與法治學科教師教學思考的要點。對此，筆者結合自己的教學實踐，提出了如下建議。

一、貼近學生，促進學生成長

新課標要求初中道德與法治教師在教學過程中，走進學生、了解學生，同時確保學生能夠真正參與到課堂學習中。新課標背景下的教師并非是簡單的知識傳遞者，而要成為學生學習及成長的引領者和組織者。[1]為此，初中道德與法治課教師在教學期間，其整個教學活動的開展就要貼近學生的生活實際，堅持以生為本的理念來優化教學，這樣才能真正促進學生的成長，確保道德與法治課程育人價值得以發揮。首先，道德與法治課教師要改變之前知識傳授者的角色定位，在課堂上成為學生學習的引導者與組織者，并且關注學生的全面發展和核心素養的培養，深入挖掘課程內容中的育人點，這樣才能有效指導學生成人、成才，切實提升道德與法治教學實效。其次，初中道德與法治課教師還需要及時更新自己的教學理念，基于因材施教的理念來對學生進行教學。不同學生的個體學習能力、思維水平本就有所不同，這促使其在道德與法治課上的表現也會有所不同，教師在對學生進行教學時可以結合學生的實際接受能力來合理安排教學內容，這樣才能讓學生在針對性教學指導下得到有效提升。最后，教師需要改變之前單一的說教式、講解式的教學方法，借助啟發式、探究式教學法來推動學生主動學習、深入思考，這樣才能進一步深化學生道德與法治學習，培養學生的自主學習能力。

二、創設情境，強化學生道德與法治意識

初中道德與法治課教師在根據新課標的要求進行教學時，還可以在教學期間加大對情境教學法的應用，即在課堂教學中結合課程教學內容及目標、學生興趣及能力差異來為學生創設相應的教學情境，借此來為學生構建出有助于學生認識及理解的教學氛圍，從而很好地激發學生對道德與法治課的學習興趣，也能讓學生在情境體驗中更好地掌握課程知識點。在這一過程中，教師可以創設多媒體情境來為學生打造靈動的道德與法治課堂，從而激發學生學習興趣；也可以借助問題情境來引發學生質疑、思考與探究，進一步發展學生分析問題和解決問題的能力，從而高效達成課堂教學目標。以“生命可以永恒嗎”為例，為了強化學生生命思考，讓學生形成感恩生命、敬畏生命的正確認識，教師可以創設多媒體情境，即通過播放生命主題視頻《一次看完地球生命演化簡史》來吸引學生注意力，然后再基于此來提問學生：“在看完這一視頻之后大家有什么感想？你們覺得生命真的可以永恒嗎？”這樣學生就能在多媒體與問題情境的有效引領下真正感悟生命真諦，從而切實優化道德與法治教學，促進學生道德與法治意識得以形成。[2]

三、增加互動，有效凸顯學生主觀能動性

新課標背景下，教師在開展初中道德與法治教學時，要充分認識并且尊重學生的課堂主體地位，在課堂實踐期間多為學生提供互動、交流的空間及機會，借此來進一步強化學生課堂參與度，讓學生在生本化課堂中自主建構知識、發展能力。為此，初中道德與法治教師要想在新課標背景下優化教學，自然要不斷增加課堂互動，讓學生在良好的互動氛圍中充分發揮出主觀能動性，這樣學生主體地位才能得到有效保障，同時還能推動學生深度學習、探究思考、思維發展。以“建設法治中國”為例，這一課程的知識目標就是為了讓學生更好地認識法治的意義及作用，強化學生對于我國法治建設的認識，所以教師在教學中可以借助師生互動的方式來為學生設計如下問題：“同學們，你們知道什么是法治嗎？法治中國究竟要如何構建呢？在我們日常生活中，我們要如何借助法律維護自身權益？”此后還可以組織學生以小組合作的方式參與到問題討論中，這樣學生就能在生生互動中思維碰撞、相互交流，有效增進學生對于課程知識的理解。

四、聯系生活，促進學生成才成人

道德與法治課程與社會生活聯系十分緊密，新課標也明確指出了生活化教學的重要性。為此，初中道德與法治課教師可以在教學過程中聯系學生生活實際來對學生進行教學，這能幫助學生更好地理解相關理論，也能為學生在生活實踐中應用道德與法治知識提供渠道，從而最大程度優化道德與法治教學，起到較為良好的遷移應用效果。在這一過程中，教師可以在課堂上為學生引入一些生活時事熱點或者是新聞，借此來將抽象概念、原理及觀點還原成為生活中的真實案例，從而增進學生對于道德與法治理論的認識，開闊學生視野，讓學生在時事熱點分析及討論中懂得應用所學來解決問題，這樣不僅能夠提升課堂教學效果，還能強化學生社會責任意識，為學生成人成才打下良好的基礎。[3]

五、結語

綜上所述，新課標背景下初中道德與法治教師在教學過程中要做好革新及調整，改變以往單純講解式的教學方式，在課堂教學中貼近學生、創設教學情境、增強師生互動的同時聯系學生實際生活，這樣才能在凸顯學生課堂主體地位的同時，推進理論與實踐的有效結合，從而促使道德與法治課程教學內容因此而變得更加真實、具體，真正有效提高學生道德與法治素養，確保這一課程育人價值得以發揮。

參考文獻：

[1]王瑞英.淺析新課標背景下開展初中道德與法治教學的策略[J].炫動漫，2022（11）：0037-0039.

[2]李素梅.淺析新課改背景下初中道德與法治教學的策略[J].電腦愛好者（電子刊），2020（1）：193.

[3]徐斯佩.新課改背景下初中道德與法治課程教學的策略分析[J].讀與寫：下旬，2021（12）：0130-0130.