探究分層教學在小學數學教育教學過程中的嘗試應用

摘要：小學數學是小學教學中非常基礎性的一門學科內容，面對當前教學改革的深入發展，積極應用分層教學策略能夠提升數學教學的有效性。因此本文就分層教學在小學數學教育教學過程中的嘗試應用進行研究，希望能夠對廣大教師有所幫助。

關鍵詞：分層教學" 小學數學" 教育教學過程" 應用

引言

小學數學的教育要改變以往的教育方式，在課堂上，教師要以學生為主體，對于學生們汲取知識的差異足夠重視，提高小學生對數學學科的學習興趣。所以教師要根據學生的實際情況分層教學，因材施教，提高學生的學習質量。

一、分層教學在小學數學學科教學中的優勢和價值

（一）提高教師的教學效率

分層教學理念的引入和在教學活動中的實際應用，能夠提升教學效率，教師要在課程設計中考慮學生的實際學情，讓學生透徹理解抽象的數學概念，及時解決學生在學習過程中遇到的問題，提供有效的知識解釋，培養學生的數學能力。[1]

（二）有助于教師教學活動更加細致

與以往的教學方法不同，它豐富和深化了以往的教學方法、教學內容，讓學生對數學知識的理解更加深刻，并且能適當拓展學生的視野，讓學生不必急于進入下一階段的知識。此外，在基于知識層次的學習過程中，學生從簡單到困難，從外在到內在，讓學生深度學習，真正提高學生的整體數學能力。

二、分層教學在小學數學教育教學過程中的應用策略

（一）把教育目標進行分層

教師應注意小學數學教育體系中的目標層次，對教學目標給予指導和評價，更重要的是，確定按照教學標準應達到的目標。學生的實際狀況分為知識基礎、認知能力和潛力三個層次，考慮到各級教學水平和具體教學目標。為了靈活應用新知識，學生在每個階段都需要提出不同的要求。[2]首先，鼓勵學生擴展知識，培養靈活運用知識的能力。其次，根據教師的要求完成訓練任務，然后在此基礎上進行適當的擴展。最后，學生需要努力滿足基本要求。

（二）對不同層次的學生進行分層

分層教育也就是因材施教。教師不再遵循以往“平行教育”模式，而是根據學生的個人情況進行不同層次的教學。由于分層教育強調學生各方面的差異化，實施分層教育的前提是充分了解和分析學生的學習情況。教師可以直接與家長或其他代課教師溝通，以便對學生有一個全面的了解。在課時活動中，在知識水平、性格、學習能力等方面盡可能多地觀察學生的思維。在根據學生的實際情況進行分層教學的過程中，必須做到客觀公正，以防止他們的心理受到影響。[3]

（三）突出教學評價的分層，提升數學教學質量

教師要注重對結果性的教學評價模式進行轉變和創新，使教學評價工作與分層教學法相適應，對小學生參與數學學習情況進行科學評價，反饋小學生在數學知識學習中存在的問題及不足，以做好課堂改進，使小學數學教學更具實效性。分層教學法應用視角下，教師要對每個層次學生的能力、水平做好把握，分析學生的進步情況。分層教學評價模式的運用，對不同層次學生取得的不同幅度的進步予以把握，而不是一視同仁的教學評價。教學評價的分層，把握每一個小學生的學習層次，并在此基礎上，對小學生進行科學、合理的評價，從而分析小學生在學習中取得的學習效果。

例如，在開展課堂教學評價時，針對A層次學生進行評價時，分析A層次學生在數學知識學習中，是否對基礎知識進行了有效地掌握，以此評價A層次學生的學習效果。針對B層次學生評價時，注重分析B層次學生在知識學習中，是否對知識點進行了拓展，學生的學習效果是否提升。針對C層次學生進行評價時，聯系C層次學生學習能力、學科素養培養情況，分析C層次學生能否利用數學知識解決實際問題。通過對不同層次學生做好針對性的教學評價工作，使小學數學課堂教學更具實效性。

（四）對課后作業進行分層

受以往教學的影響，教師統一布置家庭作業。統一作業的一個缺點是，不利于優秀學生提升學習能力，而學困生在數學作業時會產生信心不足等問題，因為他們的學習能力不強，基礎知識掌握不扎實，他們在做數學練習時會無從下手，隨著時間的推移，他們學習數學的心理會發生變化。雖然學習能力強的學生可以完成數學學習目標，但任務過多，也會對學生學習數學的心理產生影響。針對這種情況，教師要根據每個學生的不同特點開展分層作業，讓學困生完成數學基礎題，鞏固基礎知識；對于中等學生，教師可以適當組增加一些拓展問題；對于基礎知識掌握比較扎實的學生，可設計利用所學知識解決實際問題的作業。

結語：

總而言之，分層教學法運用于小學數學學科教學過程中，能有效提高學生學習質量與教學效率，使其能找到適合自己的學習方式。只有以正確的教學方法才能讓小學生學習能力有所提高。故而，數學教師應不斷探究分層教學，尋求更多新穎的方法，促使學生在原有的基礎上得到提升，提高小學生的數學綜合能力，實現高效課堂的構建。

參考文獻：

[1]葉方方.分層教學在小學數學中應用的策略[J].教育，2016（43）：16.

[2]鄒火根.分層教學在小學數學中應用的策略研究[J].考試周刊，2016（67）：73-73，74.

[3]吳杰勇.淺談分層教學在小學數學中的運用實踐[J].新課程·小學，2014（1）：138.