構建初中物理精準教學課堂的思考

教師要通過實證分析，精準分析學情，立足學生實際開展物理教學活動，創新性地改進教學方法，促進學生對教學內容的深入理解。精準課堂要強調層次性、遞進性，以小步子幫助學生學習物理知識，提升學生的學習自信。精準課堂強調低錯誤率，減少物理知識點之間的難度跨度，有效降低學生的錯誤率。

一、信息化精準教學

教師精準設計目標，搜索教學材料，制作微視頻，通過師生之間的課前交流，精準了解學生對知識的把握情況。精準化的教學在準確掌握每個學生的學情的基礎上設計教學目標，設計精準化的問題與練習題，通過遞進式的練習、分析、評價，了解學生在物理學習過程中存在的短板，并通過回歸的方式重復教學，幫助學生解決短板問題，促進教學目標的順利達成。

二、“三五二”教學結構

教師將課堂分為“三五二”階段，包括課前三個環節（自主預習、微課互動指導、在線反饋作業），課中五個教學模式（自主檢驗導學、小組合作探究、教師課堂領學、課堂實時檢測、學習結構評價），課后兩個鞏固環節（課后知識鞏固練習、個性化自主復習）。這個模式能突顯學生的主體地位，能讓他們能迅速找到適合自己的學習方法，并結合自己的情況進行精準化的理解與應用。如在學習蘇科版八上《熔化與凝固》內容時，筆者呈現糖與水的不同狀態，從而引出物質的“三態”，并讓學生能認識到三種形態之間的轉化特點。教師以多媒體引領學生觀看教學框架，并對難點內容進行初步講解。學生觀看視頻、回答問題，在學習中初步理解物質三種形態變化與分子間距大小存在的內在關聯。

三、目標導向實施精準教學

將課堂教學目標分為課前、課中與課后三個階段，在課前階段，教師以普適性的物理資源引導學生預習，并對學生加以啟發、引導。教師要設計目標學習清單，讓學生通過讀教材、學微課等方式完成學習單。在課中階段，教師要運用針對性的資源，針對學生學習中存在的障礙進行突破。在課中矯正時，教師要采用多樣化、趣味化、生活化的教學方式，向學生明晰教學重難點內容，建立知識間的關聯，促進師生互動，引導學生運用新知識解決問題。在課后階段，教師要針對學生的學習情況，通過專題式的知識，促進學生對所學內容的鞏固。教師要檢查學習清單，并依據情況設計課后作業，通過小組合作查漏補缺。

總之，在初中物理教學中，教師要想實現精準化教學，就要從知識清單的設計、教學活動的規則、課后習題的講解入手，以滿足學生個性化發展的需求。