努力發揮情感在班主任工作中的重要作用

班主任工作是塑造“人的靈魂”的工作，是全方位的育人工作，是責任重大而艱巨的工作。七年的班主任工作實踐使我深切體會到：要做好班主任工作，僅靠班主任的權限去管理學生是遠遠不夠的，還必須在“情感”這一方面下功夫。

一、對學生熱情關心

熱情關心是情感的基礎。班主任心中有學生，才會有情感付出，而情感的付出總是從關心愛護學生開始的。我們學校有一大部分學生是住宿生，平時不能回家，班主任既是老師，也是代理家長。我對學生的關心是從住宿生開始的。學生病了，積極關心；學生遇到困難及時給予熱情的關懷幫助。每當晚自習結束后，我就走進宿舍與學生們談心，督促他們按時休息，噓寒問暖，關心他們的身體狀況……讓他們感受到老師關心、愛護著他們，他們有什么心里話也愿意向老師傾訴。這樣就能夠及時準確地了解學生的情況，便于及時做好班級管理的工作。記得有一天晚上，我照例來宿舍巡查，發現一名學生正在默然垂淚，我耐心安撫詢問后得知，原來是因為他父親因車禍常年臥床，母親一方面照顧他的父親，一方面還得照顧兩個孩子上學，不僅家庭經濟拮據，而且母親分身乏術。他很想幫母親分擔一些重擔，但是卻不知從何做起。得知這一情況后，我利用吃飯時間去了他家。經過和他父母的溝通交流，他的父母既對孩子的懂事感到欣慰，又覺得對不起孩子。我針對這一情況，組織全班學生開展了獻愛心活動。在我和全校學生們的幫助下，這位學生已順利度過了困難期，學習也有了很大的進步。我班還有一名住校學生經常犯頭痛，每次我都親自把他送到醫院，并守護在他身邊。雖然我做的都是一些微不足道的小事，但正是這些小事使學生們更加信賴我，拉近了我與學生們情感上的距離。

二、對學生以誠相待

以誠相待是情感的紐帶。作為一個班主任，對學生以誠相待是最重要的。心誠不能用簡單的語言來表示，而是通過點點滴滴的具體事情體現出來的。我深知班集體的每一件事情都要靠全體學生才能辦好，因此，我在班級管理中變“指揮者”為“引導者”，充分放權給班委會、團支部，讓他們大膽地開展工作。對于一些重大事情，認真聽取學生意見，征得絕學生同意后才做出最后的決定，鼓勵學生積極參與班級重大問題的討論，使學生認識到班級工作是全班的工作。學生在積極參與班級管理中感受到自己是班級的主人，班級的凝聚力明顯增強了。學生感受到班主任的真誠，就會真心實意地跟隨班主任一起把班集體建設好。

三、對學生理解信任

理解信任是情感的核心。理解和信任是真摯感情的基礎，是調動并發揮學生積極性的內在動力。班主任要理解信任學生，就必須全面客觀地了解學生的需要、個性和特長，在生活和學習中，用其所長，避其所短，讓每個學生的優勢都得以充分發揮。對學習基礎好的學生，我就鼓勵支持他們完成作業的同時積極探索課外知識，開闊自己的視野；對音樂特別感興趣的學生，我就積極支持他們培養特長，讓他們參加學校的各種文藝活動，使他們得到更多表現自己的機會；對手工制作特別感興趣的學生，我就與美術老師積極配合，積極支持他們參加校內外的各種競賽活動，使他們在活動中得到了鍛煉。

四、對學生愛、嚴結合

對學生進行情感教育，并不是放棄嚴格管理。該進行情感教育的時候進行情感教育，該嚴格要求的時候嚴格要求。學習上的嚴格要求會使學生健康成長。當學生在學習上取得進步時，我給予鼓勵，對于后進生，哪怕只有一點進步，也肯定他們，增強他們的上進心，滿足其渴望成功的心理要求。當學生在學習上遇到困難時，我及時為他們解開心里的疙瘩，教育他們要有信心，努力培養學生的自信心。只有落實嚴與愛的教育，才能使班級工作再上新臺階。