道德與法治教學中提升學生核心素養的措施

摘要：文中以道德與法治課程為著眼點，探討如何培養與提升學生核心素養的措施，順利實現課堂教學目標，提高課堂教學質量。

關鍵詞：道德與法治" 核心素養" 培養措施

引言：道德與法治教育是培養小學生良好品質和行為習慣的重要途徑之一，而提升學生核心素養則是新課改對教育提出的要求。因此，小學道德與法治教學過程中培養學生核心素養，需要制訂科學合理的方案，全面落實教學目標，提高學生的道德修養水平。

一、優化課程設置

針對小學道德與法治教育的特點和目標，教師應優化課程設置。這意味著需根據不同年齡段孩子的認知能力和發展需求，合理安排相應的課程內容和教學方法。如在一年級時要注重培養學生基本的道德觀念和行為規范，通過講述簡單有趣的故事或角色扮演等方式引導他們正確對待事物和他人。隨著年級升高，可以逐漸增加課程難度，并引入更復雜的道德問題讓學生進行討論和思考。[1]

同時，為了培養學生的自我認知能力，可以引導他們反思自己的行為和想法，并幫助他們建立正確的價值觀和人生目標。在人際交往方面，可以通過小組合作和角色扮演等活動，讓學生學會與他人合作、溝通和解決問題。情感管理則可以通過情景模擬和情緒調節訓練等方式進行培養，幫助學生有效化解不良情緒。如可以選取一些真實的案例或者編寫一些虛構的故事來展示不同道德選擇所帶來的后果。同時，實踐活動也是非常有效的教學方法，可以讓學生親身參與其中，并從中感受到道德與法治教育所強調的責任、公平和正義等價值觀。此外，情感教育是提升學生核心素養不可或缺的一部分。通過培養學生積極向上、樂于助人的情感態度，可以增強他們對道德和法治的認同感和責任感。

二、創設情境化教學環境

通過搭建與現實生活相關的情境，并引導學生主動參與其中，可以讓他們在真實場景中體驗道德與法治教育所傳遞的價值觀念。在校園內組織模擬法庭活動或者社區參觀活動是創設情境化教學環境的一種有效方式。通過模擬法庭活動，學生可扮演各種角色，如法官、辯護律師和被告等，在一個仿真的法庭環境中體驗到法律和司法系統的運作過程。在這個情境中，學生可以親身感受到訴訟程序、證據調查和辯論等方面的重要性，增強他們對法律和公正的理解。

另外，組織社區參觀活動也是創設情境化教學環境的一種方式。通過帶領學生參觀社區中涉及公共利益和社會秩序維護的場所，如派出所、消防站等，可以使學生更加直觀地了解這些機構在社會中的作用和重要性。通過創設情境化教學環境，不僅可以在實踐中提升學生的核心素養，還能夠培養他們的社會責任感和公民意識。

三、引導積極互動與合作

在促進積極互動與合作方面，教師可以采用一系列有效的方法。首先，在課堂上組織小組活動是一種常見且有效的方式。通過將學生分成小組，并給每個小組布置一個任務或問題，教師可以引導發學生之間進行互動與合作。在小組活動中，學生需要共同商討并制訂解決問題的計劃，并協調各自的任務。通過這樣的活動，學生不僅能夠提高溝通協調能力，還可以培養團隊合作精神。

角色扮演也是一種有趣且有效的互動方式。在角色扮演活動中，學生可以扮演不同的角色，模擬真實情境，并通過與其他角色進行對話和互動來解決問題。這種活動可以激發學生的想象力和創造力，并培養他們理解他人觀點和合作解決問題的能力；教師還可以提供情境沖突或道德難題來引導學生進行討論和思考。通過面對真實的情境和挑戰，學生需要分析問題、表達觀點并尋找解決方案。這種討論和思考過程不僅可以培養學生的道德判斷力，還能夠鍛煉他們解決問題的能力。教師在這個過程中起到引導者的角色，通過適時提問和指導，引導學生深入思考，并從中獲得有益的啟示。

四、激發學生主體性和創造力

作為培養學生核心素養的基礎，建立正確的價值觀是非常重要的。在道德與法治教育中，我們應該注重培養學生正確的人生觀、價值觀和世界觀。通過開展思想品德教育課程，引導學生認識到道德規范的重要性，并幫助他們樹立正確的價值觀。在道德與法治教學過程中，教師應該注重調動學生的積極性和主動性，鼓勵他們表達自己的觀點和想法，并給予學生充分的自主選擇權。

啟發式教學強調讓學生通過自主思考和探索來獲得知識，而不僅僅是被動地接受老師的灌輸。通過提出問題、引導討論以及開展小組活動等方式，教師可以引導學生積極參與課堂，并鼓勵他們獨立思考和表達自己的觀點。這樣不僅能夠激發學生的興趣，還可以培養他們的批判思維和解決問題的能力。

項目化學習是指通過設計和完成一個具有挑戰性的項目來激發學生的學習興趣和主動性。在道德與法治教學中，教師可以設計一些有關倫理道德和法律問題的實踐項目，讓學生在解決實際問題的過程中發揮他們的創造力。例如，可以組織模擬法庭活動，讓學生扮演不同角色進行辯論和審判，這樣既能夠培養他們的邏輯思維和口頭表達能力，又能夠增強他們對于法律和公正的理解。

結論：總之，小學道德與法治教學中，通過優化課程設置、創設情境化教學環境、引導積極互動與合作以及激發學生主體性和創造力等措施，可以有效地提升學生的核心素養。教師在實施這些措施的過程中應注重培養學生的道德情感、道德意識和道德行為，為學生成長為具有健康人格和良好行為習慣的社會主義建設者打下良好的基礎。

參考文獻：

[1]陸德輝.從小學道德與法治教學中培育學生責任擔當核心素養微探[J].福建教育學院學報，2023，24（08）：99-101.