課改背景下高中語文寫作教學(xué)的新策略

摘要：隨著教育改革的深入推進(jìn)，高中語文寫作教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn)和機遇。所以教師應(yīng)該積極進(jìn)行改變，引入多樣化的策略，這樣才能達(dá)成理想的教學(xué)目標(biāo)。基于此，本文主要針對課改背景下高中語文寫作教學(xué)策略進(jìn)行了詳細(xì)分析，希望能夠?qū)ο嚓P(guān)人員有所幫助。

關(guān)鍵詞：課改背景" 高中語文" 寫作教學(xué)" 新策略

引言

在課改背景下，對高中語文寫作教學(xué)提出了更高的要求，不過就實際情況來看，部分教師沒能認(rèn)識到這一點，依舊沿用陳舊的教學(xué)手段，導(dǎo)致教學(xué)難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。為此，需要高中語文教師積極做出改變，引入新的教學(xué)策略，為學(xué)生提供更為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，促進(jìn)教學(xué)效率的提升。

一、課改背景下高中語文寫作教學(xué)的意義

（一）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

課改背景下，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力成為教育的重要任務(wù)。高中語文寫作教學(xué)通過多元化的寫作任務(wù)和豐富的寫作題材，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、勇于表達(dá)，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。[1]寫作過程中，學(xué)生可以將現(xiàn)實生活中的觀察、感悟與所學(xué)知識相結(jié)合，發(fā)揮想象力，創(chuàng)作出具有個性化和創(chuàng)新性的文章。

（二）豐富教學(xué)手段

課改背景下，各種新型教學(xué)手段不斷涌現(xiàn)，極大豐富了高中語文寫作教學(xué)模式。以往的寫作教學(xué)過于注重技巧訓(xùn)練，容易使學(xué)生陷入模板化、套路化的困境。而在課改背景下，寫作教學(xué)開始關(guān)注學(xué)生的個性化發(fā)展，提倡采用多元化的教學(xué)手段。教師可以運用信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)資源、小組合作等多種手段，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高寫作教學(xué)的實效。

二、課改背景下高中語文寫作教學(xué)的新策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，突出學(xué)生主體地位

在課改背景下，高中語文寫作教學(xué)正面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。為了適應(yīng)新的教育環(huán)境，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，突出學(xué)生主體地位，探索出一套符合時代要求的教學(xué)策略。[2]首先，教師應(yīng)樹立“以人為本”的教學(xué)觀念。在教育活動中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的需求，尊重學(xué)生的個性差異，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在此基礎(chǔ)上，教師要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)者、組織者和輔導(dǎo)員作用，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、主動實踐，使學(xué)生在寫作過程中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，提高寫作能力。其次，將課堂交給學(xué)生。在以往的寫作教學(xué)中，教師往往占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生只需按照教師的指示進(jìn)行寫作。這種教學(xué)方式抑制了學(xué)生的創(chuàng)造力，不利于學(xué)生寫作能力的提高。因此，教師要敢于放手，將課堂主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人。在此過程中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生思考問題，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和解決問題的能力。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

為了激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使他們積極主動地投入到寫作活動中，教師應(yīng)著力于創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供充滿趣味性與挑戰(zhàn)性的寫作題目。首先，設(shè)計富有挑戰(zhàn)性的寫作題目，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。挑戰(zhàn)性的寫作題目能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，讓他們在攻克難題的過程中體驗到寫作的樂趣。例如，在講述經(jīng)典文學(xué)作品時，可以設(shè)計一些續(xù)寫、改寫或評論性的寫作題目，從不同角度對作品進(jìn)行深入探討，從而激發(fā)他們的創(chuàng)作欲望。其次，通過創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在寫作過程中感受到樂趣。教師可以運用多種手段，如圖片、音頻、視頻等，為學(xué)生提供豐富的視覺和聽覺體驗讓他們在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行寫作。此外，還可以組織活動，如小組討論、角色扮演等，讓學(xué)生實踐中提高寫作能力，享受寫作的樂趣。

（三）以讀促寫，注重素材積累

首先，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典作品，培養(yǎng)他們的文學(xué)能力。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，經(jīng)典作品則是人類的文化瑰寶。通過閱讀經(jīng)典，可以領(lǐng)略優(yōu)美的文字、獨特的構(gòu)思、深刻的思想。在閱讀過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生欣賞、分析和批判，使他們在潛移默化中提高自己的審美情趣、拓寬思維視野。此外，教師還可以運用課堂討論、撰寫讀書筆記等形式，讓學(xué)生充分表達(dá)對經(jīng)典作品的見解，從而激發(fā)他們的寫作欲望。其次，注重素材積累是提高寫作水平的關(guān)鍵。生活是寫作的源泉，豐富多彩的社會現(xiàn)象、感人至深的人間真情都是學(xué)生的寶貴素材。教師要鼓勵學(xué)生關(guān)注生活，用心觀察和體會身邊的點滴變化。[3]此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀、觀影、訪談等多種途徑，積累更多的素材。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)會篩選和組織素材，將生活中的精彩瞬間轉(zhuǎn)化為文字，從而豐富自己的寫作內(nèi)容。

三、結(jié)語

綜上所述，課改背景下高中語文寫作教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、綜合素質(zhì)，采用新的教學(xué)策略，以實現(xiàn)寫作教學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展。同時，教師應(yīng)不斷提高自身的教育教學(xué)能力，為進(jìn)一步提高學(xué)生的寫作水平而努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾嶸.新課改背景下高中語文寫作教學(xué)策略研究[J].課外語文，2017（8）：1.

[2]黃春霞.新課改背景下高中語文寫作教學(xué)策略探究[J].新作文，2019，000（008）：P.47-47.

[3]潘志宇.新課改背景下高中語文寫作教學(xué)策略探究[J].語文新讀寫，2020，000（028）：P.27-27.