淺談小學數學課堂中的素質教育

實施素質教育的渠道很多，但課堂教學作為實施素質教育主渠道地位無庸置疑。現就小學數學課堂中的素質教育談幾點看法。

一、轉變觀念，提高認識，增強實施素質教育的主動性

以往的教學活動是圍繞如何教展開的，忽略了學生的主體作用，隨著社會的發展，這種模式已經不適應新的教學要求，必須調整。作為新時代下的教育者，我們應該解放思想，積極投身于素質教育中，將工作重心由教轉到學上來，構建以學生為中心的課堂結構，變教師“教會”為學生“會學”，創造寬松、和諧平等的環境，使學生在積極參與教學活動的過程中做學習的主人。為此，教師在制訂每一節課的教學目標時不能只注重知識的傳授要求，應結合所授內容恰當地體現素質教育的要求。

二、注重知識的發生、發展過程，加強思維能力的培養

實踐證明，能力比知識更重要，教師在課堂教學中不能只滿足于學生掌握知識，還要使學生掌握知識的發生、發展過程，培養學生的各種能力。教學過程應力求從學生的認知規律出發，反映學生獲取知識的過程。

三、注重學生參與，使學生愛學、會學、有創見

（一）創設條件，盡量為學生提供參與機會。例如課堂上盡量讓每個學生發言，為學生提供充足的、典型的材料，創設多看、多想、多說、多做的條件和機會。

（二）制造良好的課堂氛圍，以表揚、鼓勵為主，使學生體驗學習的成功，進而增強學習的興趣與參與意識。

（三）加強學法指導，使學生會學。

（四）培養參與能力，使學生學有創見。鼓勵學生在活動中大膽表現自己，敢于質疑問難，敢于提出不同意見，利用一題多解、某一問題的拓展與轉化等方法培養學生多角度、多方位思考問題的能力。

四、注意因材施教

教師在教學中要緊密結合學生的實際，注意難易適度、分量恰當，對難度較大的知識要設計坡度，使學生學有所獲。

五、在課堂教學中培養良好的個性品質

人的素質表現是多方面的。知識、能力、習慣、情感、興趣都是素質的組成部分。學生的差異主要在于非智力因素，要使學生的素質得到全面、協調的發展，教師要特別注意培養學生良好的個性品質。課堂中可通過以下途徑來培養。（一）用多種手段，激發學習興趣。（二）情理交融，培養師生感情。（三）嚴格訓練，磨練學生意志。（四）通過書寫工整、規范等養成良好的學習習慣。

總之，小學數學課堂中實施素質教育是一項復雜的系統工程，對教師的要求很高，我們必須在深入鉆研教材、教法的同時，努力提高自身的素養。