探究小學數學教學中質疑能力的培養策略

摘要：在小學數學教學過程中，教師需要充分認識到學生質疑能力培養的重要性，在教學中充分利用各種資源，引導學生質疑問難、提出問題。本文基于小學數學教學的視角，針對如何在教學過程中培養學生質疑能力這一問題進行探究，提出了幾點建議。教師需要合理創設教學情境，合理設置質疑素材，完善教學評價體系。并在此基礎上不斷探索和思考，最終促進學生質疑能力的發展。希望通過本文的探究與分析，能夠為小學數學教學中培養學生質疑能力提供參考和幫助。

關鍵詞：小學數學 質疑能力 培養 策略

一、合理創設教學情境，激發學生質疑興趣

數學質疑能力的培養是一項綜合性的工作，在教學中，教師要結合學生學習習慣和認知結構的特點，為學生創造良好的質疑情境，使學生的質疑能力得到提高。教師在教學中要讓學生質疑能力得到提高，不僅需要創設合理教學情境，激發學生質疑興趣，還需要對學習內容進行深入研究，對教材中的概念、公式進行探究。只有這樣，才能使學生提出的問題具有價值和針對性。數學課堂教學是一個動態發展的過程，在小學數學教學中要引導學生從具體問題入手，分析解決問題。在學習中，教師要引導學生提出一些比較簡單的問題，讓學生通過自己的思考去解決這些問題。例如在學習“年、月、日”時，教師以班級內學生的生日月份為問題內容進行討論，讓學生思考“每13個人中必定至少有2個人的生日在同一月份”，學生從質疑到認可，完成知識的學習，同時實現質疑能力的培養。[1]

二、合理設置質疑素材，豐富質疑教學內容

小學數學教學中質疑能力的培養策略合理設置質疑素材，豐富質疑教學內容，教師要不斷增強自身的問題意識，讓學生在課堂教學中圍繞數學教學內容展開積極的探究活動，對教材、課本以及老師所提供的資料進行多角度、多層次的思考。例如，在“復式統計表”這一課時，教師可以設計教學問題：“你能發現哪些生活中的統計規律？”在引導學生對調查問卷進行分析后，教師提出問題：“同學們，你們喜歡收集數據嗎？有哪些調查方法？從哪些數據中能夠得出一定的結論呢？”學生開始思考和探究，通過不斷探究，學生發現在統計中存在著非常多的規律，因此學生可以將統計問題和實際問題相結合，掌握相關知識。在引導學生對上述統計問題進行深入分析后，教師可以采用“填空”的方式來進行教學，使學生明白不同的方法進行統計分析所得結果也會有所不同。[2]

三、完善教學評價體系，激發學生質疑動機

為了促進學生質疑能力的提升，教師在教學的過程中要完善教學評價體系，激發學生的質疑動機。教師要結合教學內容和學生的實際情況制訂合理的教學評價方案，在方案中設置與問題有關的評價項目，包括質疑方法、質疑水平等，以此來對學生的學習狀況進行綜合評價。[3]同時還要建立科學合理的評價體系，讓學生通過多次的練習和實踐來提高質疑能力，在提出問題后，教師要引導學生進行分析和探究，教師可以先設置一個懸念，讓學生通過思考后提出問題，然后教師針對這一問題進行引導，讓學生在探究過程中發現問題、解決問題，從而促進數學教學效果的提升。[4]

結語

綜上所述，在教學中要多給學生質疑問難的機會與空間。教師可以結合實際問題或數學知識點展開討論。另外，教師可結合現代信息技術，為學生創設一種適合質疑問難的情境，促使學生提出問題、解決問題。教師要針對生活中的數學現象或數學知識之間存在的聯系來設置疑問，引導學生帶著問題去學習與思考，在疑問中學習數學、探究數學問題、提高數學能力，實現質疑能力的培養。

參考文獻：

[1]姜曉鳳.小學數學教學中學生質疑能力的培養策略[J].家長，2022（27）：28-30.

[2]馬生富.小學數學教學中學生問題意識與質疑能力的有效培養策略[J].求知導刊，2022（20）：5-7.

[3]史旭華.小學數學教學中質疑能力的培養策略[J].智力，2021（34）：64-66.

[4]蘭存良.小學數學教學中質疑能力的培養策略[J].智力，2021（31）：76-78.