讓學生感受到數學之美

“幾何難，代數繁”這句順口溜影響了一些學生對數學的看法。一提到數學，他們就認為數學有些枯燥無味，難度較大，讓人望而生畏。作為一名長年工作在一線的數學教師，我認為很有必要讓糾正學生們的這種錯誤認識，讓他們感受到數學之美，從而真正愛上數學。

在數學中一幅幅嚴謹的知識網絡圖、一道道絕妙的算式、一組組有趣的關系式里，展示了數學所迸發出的和諧、莊嚴、永恒的美。正如吳正憲老師所說：“數學如同一個五彩繽紛的世界，處處充滿著美?！蔽覀円浞致撓瞪顚嶋H，挖掘數學知識內在的魅力和潛在的美。教師應熱情地給學生們上課，正確引導學生體會數學所展示的奇妙和豐富多彩的生活，從中受到情感熏陶，達到優化教學，熱愛生活的目的。

讓學生感受實物的數學美。如在教學數學圖形的對稱性時，讓學生舉出生活中具有對稱性的實物，感受數學的對稱美。教學三角形的穩定性時，用多媒體展示一臺臺大吊車，展示美麗、雄偉的大橋，讓學生感受圖形的神奇與美。培養學生用數學的眼光來觀察生活，使學生看到生活的精彩與人類的智慧，培養學生熱愛生活的情感。

讓學生感受學習數學美。數學是一門抽象性很強的學科，而小學生的思維是以形象性為主，因此為了使他們能比較輕松地掌握數學規律，在課堂教學中，我力求創設與教學內容有關的生活情境。引入生活實際，讓學生在實際操作中，通過觀察和實踐來理解數學概念，掌握數學方法，逐步培養學生抽象、概括、比較、分析和綜合的能力。對于一些教材中實踐性較強的數學知識，我盡力為學生提供大自然舞臺，把教學的主陣地由教室轉移到室外，讓學生處于真實的環境中學習新知。比如學習小數前，我布置預習任務，讓學生到商店去了解各類商品的價格，觀察商品的標簽，了解小數在日常生活中的應用；學習實際測量時，我帶著學生拿著測量工具到操場上去測量兩點之間的距離，并組織學生利用步測方法來計算操場面積等。經實踐證明，結合學生生活實際學習新知，可以起到事半功倍的教學效果。

讓學生感受學習創新美。為了培養學生的創新意識，教師要鼓勵學生參照生活的經歷大膽地提出新設想，并且對自己的設想和主張闡述理由，作出驗證。有這樣一道討論題： “在一個長方體物品的每個面上都捆扎十字包裝繩，需用包裝繩的長度比這個長方體物品棱長總和的長度長嗎？”學生經過一番討論，絕大多數認為包裝繩的長度一定超過物品的棱長總和，因為每個面都捆扎成十字包裝繩，即物品的棱長之和，再加上打結的，所以超過物品棱長總和。但是也有學生聯系生活實際，提出不同看法，提出包裝繩可能比棱長總和要短一些。究其理由，認為假如這個物品是一塊海綿，因為海綿是膨松的，生活實踐中都要扎緊，因此就不需要那么長的包裝繩。這種不茍同于一般的解答從現實生活出發，并能夠對自己的想法充分闡明理由，教師就要予以肯定和贊揚。數學的嚴密性是它的特點之一，但是嚴密性不是絕對的，假如刻意地要求學生“循規蹈矩”，那么就不可能有生動活潑的思想，學生的創新意識和創新精神就會受到影響。對于這種在別人看不到的問題中發現問題和提出問題，這種創造性思維的閃現，教師要加倍珍惜和愛護。課堂教學還要鼓勵學生敢于擺脫思維定式，培養學生敢于質疑問題的精神，批判地認識事物的創造個性。

讓學生感受應用數學的美?！皵祵W的實用性”是被千百年來人們的生活實踐所證實了的，這是數學的魅力所在，但有時一些學生都能感受到的。這就需要我們教師去創設生活情境，采擷生活實例，與學生一起走進生活，捕捉數學信息。學生在熟悉的情境中把生活和數學學習融為一體，在不知不覺中掌握了知識，在生活實踐中自覺地應用了數學知識。

數學源于生活，用于生活。數學教學只有走生活化道路，緊密聯系生活實際，才能使學生真正體驗到數學就來自生活世界，學生才能樂學、會好數學。