新高考背景下高中數學教學反思

摘要：新高考制度的改革，體現出全新的人才教育觀，也為高中數學教學指明了方向。下面我從教學內容、教學方式以及引導學生學習方式三個方面，談一談對新高考背景下高中數學教學的反思并加以改進。

關鍵詞：新高考 高中 數學 教學

一、對高中數學教學內容的反思

以往的高考模式下，高考主要是對學生知識與方法的掌握情況的考查，側重于解題能力，高中數學教學內容的重點自然就放在讓學生“會解題”上。而新高考下，高考不僅是對學生數學基礎知識掌握情況的考查，更重視學生數學思維能力、應用知識解決實際問題能力、創新創造能力等綜合能力方面的考查，高考數學的側重點發生了顯著變化。因此，這也要求高中數學教師教學內容必須要隨之進行革新。首先，高中數學教師需要深入鉆研高考大綱的變化，摸清理順其中的規律，解讀出高考考查重點，既包括重難點知識，也包括對學生數學綜合能力的考查，從而在教學內容的設計中做到有的放矢。其次，高中數學教師必須要充分認識到，新高考的本質要求是培養學生的綜合素養，高考試題中“新”的占比越來越多，新題型、新問法等，對學生的思維創新性與靈活性要求更高。例如，2022年新高考數學全國卷中的20題第（2）問，將常規的條件概率考點用新定義加證明的形式問出來，對學生思維靈活性就提出了更高的要求。因此，高中數學教師在教學中，必須要向這種“新”看齊，將教學內容以創新的方式呈現出來，讓學生在學習知識的過程中，數學思維、數學能力也能得到培養。另外，新高考除了新還有一大特點，就是命題的廣度。很多題目的背景涉及的知識領域增多，包括生產生活、科學技術、時政熱點、社會民生等，信息量的大幅提升，就要求我們在高中數學教學中不能僅限于教課本，還要注重跨學科教學，注重數學文化的滲透。

二、對高中數學教學方式的反思

新高考背景下提倡無情境不教學、無情境不命題，就是要在真實情境中引出一系列問題，讓學生在解決實際問題的過程中獲得知識、提升素養。因此，我們必須加強對教學方式的反思，探索能夠使學生真正參與到數學學習活動中，并從中得到數學能力與素養發展的教學方式。首先，創設教學情境，讓課堂活力四射。比如講排列組合時，可以引入《西游記》中孫行者、者行孫的視頻片段，進而提出問題——孫行者一共有幾個兄弟？這樣的情境引入既銜接了本節內容，還激發學習興趣，活躍課堂。另外，隨著教育改革深化推進，多元化教學模式在教學實踐中呈現較高的應用價值，高中數學教師要善于運用創新教學模式。例如，教師在進行立體幾何相關教學時，要能夠充分運用多媒體輔助教學設備，將三維立體圖形展示出來，同時還可以在其中融入情境教學模式，運用點、線、面的關系，構建出相應的教學情境，讓學生能夠更加直觀地了解立體幾何中的點線面關系，并且在大腦中構建出線線、線面、面面發生的變化，找出最佳輔助線的構建方法。這種教學方式不僅能夠讓學生掌握立體幾何的解題方法，更能夠培養學生良好的空間想象力，針對同一知識點，無論題目怎樣創新變化，都能夠掌握“萬變不離其宗”的真諦。

三、對引導學生數學學習方式的反思

新高考強調全面考查學生的核心價值、學科素養、關鍵能力、必備知識，顯著特點之一就是考查方式、問題切入角度的創新，這對學生的創新性思維和知識面的廣度提出了更高的要求。如果僅僅傳授學習方法和技巧已經無法較好地應對新的高考了，并且學生不再滿足于被動接受知識，而是要主動學習，變“等食”為“覓食”。讓學生體驗生活、海量閱讀，用豐富的內心學習高中知識，這樣才能讓學生積極面對高考。首先，教師在日常教學中，要給予學生充足的思考空間，學會運用問題式、任務式的教學模式，引導學生對問題進行多角度思考，養成對分析、拆解問題的數學學習習慣。學生要跟隨教師的節奏，課堂上接住教師拋出的每一個問題，教師的問題就是“思維階梯”和“腳手架”，日日攀爬，最終會達到思維的高峰。其次，教師在教學過程中要善于運用小組合作教學模式，為學生的思維碰撞，擦出創新的火花而提供機會。學生在學習交流中，能夠集思廣益、相互點撥，打開更廣闊的思維空間，為學生形成多元化的思維模式，培養數學思維發揮重要作用。最后，教師在教學中，應充分尊重學生的主體地位，當學生從一個全新角度提出題目的解題方法時，即使出現了錯誤，教師也應當帶領學生一起進行數學論證，既培養學生嚴謹的數學思維，也可以鼓勵學生大膽創新，增強學生數學學習的積極性。新高考制度改革的落腳點是充分發揮素質教育價值，培養滿足新時代發展需求，具有較高綜合素質水平的人才。

正所謂“學之道在于‘悟’，教之道在于‘度’”。新高考背景下，高中數學教師在教學中應當反思自己的教學內容、教學方式以及引導學生學習方式是否適應新高考要求，然后加以改進。把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主人，豐富學生的學習方式，實現學生積極、主動、健康、全面地發展，實現學生核心素養的提高。