翻轉(zhuǎn)課堂模式的初中數(shù)學(xué)教學(xué)研究

摘要：近年來(lái)，在教學(xué)改革與發(fā)展的背景下。“翻轉(zhuǎn)課堂”應(yīng)運(yùn)而生，并受到越來(lái)越多教師與學(xué)生的喜愛(ài)。基于此，本文簡(jiǎn)要闡述了翻轉(zhuǎn)課堂的概念、應(yīng)用價(jià)值及應(yīng)用策略，以期為初中數(shù)學(xué)教學(xué)提供有益參考。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂 教學(xué)模式 初中數(shù)學(xué)

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，以教師為中心的傳統(tǒng)課堂教學(xué)已不能滿(mǎn)足新時(shí)代學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需求。為了進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，結(jié)合當(dāng)前的時(shí)代發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，被師生所接受和喜愛(ài)。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)模式實(shí)現(xiàn)了轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)效率得到了提高，學(xué)生能夠高質(zhì)量完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的概念

按照字面來(lái)看，就是通過(guò)“翻轉(zhuǎn)的形式，將原本課堂上的教學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)移到課下，讓學(xué)生在課下利用信息設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)”。課上的時(shí)間用來(lái)進(jìn)行思考交流、針對(duì)性地解決問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的最大化。在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，師生之間的溝通與交流尤為重要。與此同時(shí)，在課堂教學(xué)前，教師需要做好時(shí)間規(guī)劃，梳理教學(xué)活動(dòng)，從而提高課堂教學(xué)效率。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

首先，翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用能夠培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在課堂教學(xué)前，教師制作微課視頻并分享到學(xué)生學(xué)習(xí)平臺(tái)。其次，翻轉(zhuǎn)課堂有利于促進(jìn)溝通交流方式的多樣化。家長(zhǎng)可以通過(guò)學(xué)習(xí)平臺(tái)了解學(xué)生的知識(shí)掌握、作業(yè)完成情況，也可以利用教育平臺(tái)增進(jìn)與教師之間的交流。最后，翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式有利于促進(jìn)教師自身的專(zhuān)業(yè)能力提高。

三、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的特點(diǎn)

（一）打破了傳統(tǒng)的授課模式

翻轉(zhuǎn)課堂將傳統(tǒng)教師在課堂上授課的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)榛ヂ?lián)網(wǎng)在線(xiàn)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)知識(shí)轉(zhuǎn)移到課下，利用師生互動(dòng)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與內(nèi)化。在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式下，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念與教學(xué)行為，意識(shí)到教學(xué)的重點(diǎn)不僅是基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，更應(yīng)將教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的學(xué)習(xí)上，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際需求進(jìn)行思考。

（二）突破了時(shí)空的限制

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式突破了傳統(tǒng)教學(xué)方式的時(shí)空限制，能讓學(xué)生在任何時(shí)間和任何地點(diǎn)利用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)視頻學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)過(guò)程中的疑難部分進(jìn)行反復(fù)觀看，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解與內(nèi)化，提高了學(xué)習(xí)效率。

（三）教師與學(xué)生的角色實(shí)現(xiàn)了轉(zhuǎn)變

學(xué)生不再是被動(dòng)的知識(shí)接受者，而是成為主動(dòng)的知識(shí)探究者。教師幫助學(xué)生解疑答惑，并根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋情況制訂教學(xué)計(jì)劃，以更好地滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、促進(jìn)者。

四、應(yīng)用策略

（一）課前準(zhǔn)備

首先，教師要根據(jù)教材內(nèi)容做好資料的搜集和整理，準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的學(xué)案。其次，教師要根據(jù)教材的內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)情制訂針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)框架。最后，教師能夠在相應(yīng)的教學(xué)平臺(tái)看到學(xué)生的題目完成的具體情況，從而針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)調(diào)整，提高課堂教學(xué)的效率。

（二） 課堂教學(xué)

在課堂上，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況做好分組安排。在教學(xué)活動(dòng)完成后，學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行溝通交流，解決前一天在課下學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的疑難問(wèn)題，并歸納有關(guān)的學(xué)習(xí)方法。在教師與學(xué)生的共同探究下，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新的解題思路，才能夠進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展。

（三） 課后總結(jié)

在教學(xué)活動(dòng)后期，教師根據(jù)學(xué)生的完成情況進(jìn)行總結(jié)，針對(duì)學(xué)生的疑難問(wèn)題進(jìn)行解答，引導(dǎo)學(xué)生鞏固內(nèi)化知識(shí)，建立科學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)體系，提升數(shù)學(xué)知識(shí)能力水平。在課后總結(jié)階段，學(xué)生要根據(jù)自己的理解建立知識(shí)框架，可以構(gòu)建思維導(dǎo)圖框架，加深學(xué)習(xí)印象，并加強(qiáng)對(duì)整個(gè)單元教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系。

五、結(jié)語(yǔ)

翻轉(zhuǎn)課堂具有一定的優(yōu)勢(shì)與應(yīng)用價(jià)值。然而在實(shí)際的運(yùn)用過(guò)程中還存在教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足、信息技術(shù)應(yīng)用能力有待提升等不足。因此，作為初中教師，需要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，全面提升專(zhuān)業(yè)教學(xué)素養(yǎng)，從而有效利用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)形式進(jìn)行教學(xué)，提高教學(xué)實(shí)效性，促進(jìn)學(xué)生更好發(fā)展。