小學數學課堂組織技巧的研究

在新課標實施應用后，以往單一的小學數學教學模式已不適用于當前的教學工作，因此需要教師進行教學創新，并且需要明確課堂組織對課堂教學工作開展的重要性。通過對課堂教學內容、氛圍、時間等情況的合理把控，能夠提升教學質量，激發學生的學習興趣，對此，本文主要就小學數學課堂組織技巧進行分析與探討，以供相關人員參考。

一、合理創設教學情境，調動學生課堂積極性

在以往的小學數學教學工作中，師生互動交流甚少，難以激發學生的數學學習興趣。對此，教師需要實施教學創新，并且通過創設趣味性的教學情境，充分調動學生的課堂積極性，并且還要注重根據課堂教學內容和任務增加趣味性的教學元素，以此合理把控課堂教學氣氛，打造高效課堂。

例如在《克、千克、噸的認知》教學中，教師可以聯系實際生活，讓學生了解生活中的計量單位，生活中什么物品用克、千克甚至是噸來表示，從而增進學生對本節知識的理解。

二、理論與實踐相結合，強化學生的知識理解能力

在數學課堂教學中，教師需要改變過去整節課講述的模式，可以在講解一個知識點時，讓學生通過課堂實踐訓練加強對知識的鞏固記憶，從而能夠幫助學生放松情緒，提高學習效果，也能夠讓學生在實踐過程中，通過正確的解題，收獲一定的樂趣。在此過程中，學生需要時刻保持良好的專注能力和積極的學習心態，并且還可以在解題過程中進行自主分析和探究，教師也可以通過學生的解題過程及時了解學生對知識點的接受程度，從而可以改善數學教學質量，提升課堂組織水平。

三、開展分層教學和評價模式，重視學生之間的個體差異

小學生身心發育尚不完善，并且其理解水平也存在差別。對此，教師需要明確班級學生的實際學習情況，根據知識掌握水平、課堂學習態度、作業完成情況等方面，對學生進行合理的分析，并進行科學的分層指導，以此能夠確保每位學生可以循序漸進地學習知識，從而能夠更好地理解所學內容。同時，教師還需要根據分層教學情況展開分層評價，從而逐漸培養學生的數學學習自信心，改善教學質量。

總之，小學數學課堂組織技巧可以使教師對課堂整體教學情況有著更好的把控，通過開展多元化、趣味化的教學情境，讓學生處在輕松愉悅的課堂氛圍中，激發學生的數學學習興趣，并且通過運用教學與訓練相結合的課堂模式，幫助學生提高學習效果，在分層教學中，考慮到每位學生的學習需求，從而打造出高效的課堂教學氛圍。