小學(xué)數(shù)學(xué)教科書中的跨學(xué)科內(nèi)容運(yùn)用策略探究

【摘要】在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革過(guò)程中，開展跨學(xué)科教學(xué)能夠落實(shí)新課標(biāo)要求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)科間的關(guān)聯(lián)，更好地理解和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí).基于此，文章對(duì)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教科書中的跨學(xué)科內(nèi)容展開了分析，通過(guò)梳理內(nèi)容構(gòu)成和表現(xiàn)形式，從數(shù)學(xué)與語(yǔ)文、藝術(shù)、科學(xué)等學(xué)科的融合角度組織開展豐富的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生把握數(shù)學(xué)知識(shí)與其他學(xué)科的聯(lián)系，以問(wèn)題為導(dǎo)向?qū)崿F(xiàn)知識(shí)綜合運(yùn)用，提升學(xué)生的核心素養(yǎng).

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；教科書；跨學(xué)科內(nèi)容；運(yùn)用策略

引 言

在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科在現(xiàn)實(shí)生活中與其他學(xué)科存在廣泛聯(lián)系，通過(guò)實(shí)現(xiàn)學(xué)科融合，能夠幫助學(xué)生形成完整的知識(shí)體系，學(xué)會(huì)運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)解決實(shí)踐問(wèn)題.按照《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（簡(jiǎn)稱《新課標(biāo)》）要求，教師應(yīng)開展跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)，體現(xiàn)學(xué)科間的緊密關(guān)聯(lián)，推動(dòng)課程綜合化實(shí)施，從而增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐性.因此小學(xué)教師應(yīng)加強(qiáng)數(shù)學(xué)教科書中的跨學(xué)科內(nèi)容分析，做到科學(xué)組織開展數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”教學(xué)活動(dòng)，從而推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展.

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教科書中的跨學(xué)科內(nèi)容分析

按照《新課標(biāo)》要求，學(xué)生應(yīng)在實(shí)際問(wèn)題情境中運(yùn)用數(shù)學(xué)和各學(xué)科知識(shí)，通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題更好地體會(huì)各學(xué)科間的關(guān)聯(lián)，形成良好學(xué)科素養(yǎng).因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教科書中，蘊(yùn)含了多學(xué)科內(nèi)容，以不同形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，從而將學(xué)生引入真實(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)情境中，充分發(fā)揮學(xué)科育人價(jià)值.

（一）內(nèi)容構(gòu)成

對(duì)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教科書中的跨學(xué)科內(nèi)容展開分析，能夠發(fā)現(xiàn)其中包含較多經(jīng)濟(jì)、科學(xué)、歷史、藝術(shù)等學(xué)科知識(shí).首先，有關(guān)數(shù)學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)科的內(nèi)容最多，與數(shù)學(xué)多用于解決日常生活中的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題有關(guān)，如超市結(jié)賬、水電費(fèi)計(jì)算等與學(xué)生日常經(jīng)常接觸的內(nèi)容都蘊(yùn)含著豐富的經(jīng)濟(jì)學(xué)和數(shù)學(xué)知識(shí).從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)選取跨學(xué)科內(nèi)容，目的是確保數(shù)學(xué)教學(xué)符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，為學(xué)生理解和運(yùn)用知識(shí)奠定扎實(shí)基礎(chǔ).其次，跨學(xué)科內(nèi)容中也包含許多科學(xué)知識(shí)，進(jìn)一步可以細(xì)分為物理、生物、工程、地理、計(jì)算機(jī)等，學(xué)科間看似相互獨(dú)立，但在學(xué)生融合學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠逐步把握學(xué)科間的關(guān)聯(lián)，在拓寬知識(shí)面和視野的同時(shí)，形成科學(xué)思維和精神，取得多元智能發(fā)展.再次，數(shù)學(xué)教科書中也包含較多歷史知識(shí)，能夠幫助學(xué)生了解民族文化，增強(qiáng)學(xué)生民族自豪感，從而充分發(fā)揮學(xué)科育人價(jià)值.數(shù)學(xué)作為自然學(xué)科分支，歷史作為人文學(xué)科分支，使二者融合能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，在培養(yǎng)學(xué)生理性思維的同時(shí)，使學(xué)生形成感性意識(shí)，為學(xué)生追求真善美提供導(dǎo)向.最后，數(shù)學(xué)教科書中融入藝術(shù)元素，如美術(shù)、音樂(lè)等，能夠?qū)⒊橄蠡臄?shù)學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具象化事物，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，使學(xué)生突破思維桎梏，形成審美意識(shí)和情感需求，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力.

（二）內(nèi)容形式

從人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教科書跨學(xué)科內(nèi)容表現(xiàn)形式上來(lái)看，通常將數(shù)學(xué)主題當(dāng)作載體，設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題情境整合各學(xué)科知識(shí).第一，教科書中跨學(xué)科內(nèi)容多以主題圖形式展現(xiàn)，圖中蘊(yùn)含數(shù)學(xué)、歷史等多學(xué)科知識(shí)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性.如在一年級(jí)上冊(cè)“認(rèn)識(shí)鐘表”的內(nèi)容中，就展示了日晷、銅漏壺這兩個(gè)古代計(jì)時(shí)工具的圖片，將學(xué)生引入“古人如何計(jì)時(shí)”的問(wèn)題情境中，使學(xué)生從跨學(xué)科角度學(xué)習(xí)時(shí)間計(jì)算知識(shí)，感受古人的智慧.第二，數(shù)學(xué)跨學(xué)科內(nèi)容多以例題、練習(xí)題等形式出現(xiàn)，將數(shù)學(xué)知識(shí)當(dāng)作基礎(chǔ)，要求學(xué)生結(jié)合數(shù)學(xué)問(wèn)題背景信息探究如何解決問(wèn)題.如在學(xué)習(xí)五年級(jí)上冊(cè)“位置”的知識(shí)時(shí)，教科書中包含“抓中藥”的練習(xí)題，介紹幾種中藥名稱后要求學(xué)生思考如何從藥柜中準(zhǔn)確抓藥的問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)思考序數(shù)和藥柜間的關(guān)系，能夠認(rèn)識(shí)到數(shù)字可以用于表示物體位置，從而形成跨學(xué)科運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí).第三，跨學(xué)科內(nèi)容也出現(xiàn)在教科書的閱讀材料部分，能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)更多學(xué)科知識(shí)，感受到數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的緊密聯(lián)系，形成豐富知識(shí)結(jié)構(gòu).如在四年級(jí)下冊(cè)“小數(shù)的意義和性質(zhì)”中，練習(xí)題的閱讀材料中介紹了珠穆朗瑪峰的高度、成年大熊貓的體長(zhǎng)等知識(shí)，用于幫助學(xué)生理解小數(shù)的含義.在多學(xué)科作用下，學(xué)生能夠充分理解數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)結(jié)合不同情境完成知識(shí)遷移運(yùn)用，從而形成高階數(shù)學(xué)思維.

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教科書中跨學(xué)科內(nèi)容的運(yùn)用策略

在小學(xué)數(shù)學(xué)教科書中包含豐富跨學(xué)科內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)加強(qiáng)數(shù)學(xué)與各學(xué)科知識(shí)的融合運(yùn)用，確保打造出符合學(xué)生發(fā)展規(guī)律的學(xué)習(xí)情境，在拓寬學(xué)生知識(shí)和視野的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升.

（一）數(shù)學(xué)與語(yǔ)文融合運(yùn)用

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生隨時(shí)需要閱讀文本，教師應(yīng)從跨學(xué)科教學(xué)角度靈活運(yùn)用各種語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，挖掘教材中數(shù)學(xué)與語(yǔ)文的融合內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、理解能力等，確保學(xué)生能夠順利讀懂?dāng)?shù)學(xué)題目，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力.例如，在學(xué)習(xí)三年級(jí)下冊(cè)“位置與方向（一）”的內(nèi)容時(shí)，教材中設(shè)計(jì)了描述“我們的校園”的活動(dòng)部分，要求學(xué)生介紹教學(xué)樓、體育館等建筑物的位置，說(shuō)明教室內(nèi)東、南、西、北四個(gè)方向有什么事物.教師在講述相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以進(jìn)一步加強(qiáng)數(shù)學(xué)與語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)融合，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用上、下、左、右、前、后等方位詞描述物體相對(duì)位置，介紹建筑物間的相對(duì)位置關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念.在學(xué)生初步掌握相關(guān)知識(shí)后，教師可以布置錄制視頻介紹自己的房間的作業(yè)，使學(xué)生結(jié)合不同情境加強(qiáng)方位詞運(yùn)用.從學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景出發(fā)，學(xué)生將產(chǎn)生運(yùn)用語(yǔ)言文字表達(dá)的欲望，體驗(yàn)運(yùn)用語(yǔ)文和數(shù)學(xué)知識(shí)開展學(xué)習(xí)活動(dòng)的成就感，繼而產(chǎn)生用數(shù)學(xué)思維觀察世界、用數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述事物等想法.

從跨學(xué)科角度開展數(shù)學(xué)教學(xué)，教師也可以將數(shù)學(xué)基礎(chǔ)概念和語(yǔ)文知識(shí)結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生采取概括文本等方式查找數(shù)學(xué)例題中的關(guān)鍵信息，從而形成較強(qiáng)的審題能力.例如，在學(xué)習(xí)一年級(jí)上冊(cè)“1～5的認(rèn)識(shí)和加減法”的內(nèi)容時(shí)，教科書中包含許多數(shù)動(dòng)物的圖片，教師可以結(jié)合相關(guān)內(nèi)容提出“不止我們經(jīng)常數(shù)動(dòng)物，古人也經(jīng)常用數(shù)字描述見到的動(dòng)物，聯(lián)系動(dòng)物和數(shù)字，你們能夠想到哪些詩(shī)詞呢？”等問(wèn)題.在教師的鼓勵(lì)下，學(xué)生可以說(shuō)出“一行白鷺上青天”“兩只黃鸝鳴翠柳”等詩(shī)句.在調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)數(shù)興趣的基礎(chǔ)上，教師可以提出“許多成語(yǔ)中也有數(shù)字，咱們比一比看誰(shuí)說(shuō)的帶數(shù)字的成語(yǔ)多？”等問(wèn)題，然后組織學(xué)生開展趣味競(jìng)賽活動(dòng)，促使學(xué)生說(shuō)出“三言兩語(yǔ)”“三心二意”等詞語(yǔ).將抽象數(shù)字轉(zhuǎn)化為形象的文字，能夠拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)學(xué)科間的距離，更好地體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意義.

（二）數(shù)學(xué)與藝術(shù)融合運(yùn)用

為幫助學(xué)生深刻體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樂(lè)趣，形成美好數(shù)學(xué)情感，教師應(yīng)加強(qiáng)數(shù)學(xué)與藝術(shù)融合運(yùn)用，利用教科書中跨學(xué)科內(nèi)容營(yíng)造良好教學(xué)氛圍.例如，在學(xué)習(xí)三年級(jí)上冊(cè)“時(shí)、分、秒”的內(nèi)容時(shí)，教材中包含“照樣畫”等美術(shù)內(nèi)容，要求學(xué)生記錄做不同事情需要的時(shí)間.教科書中的美術(shù)與數(shù)學(xué)融合程度較淺，教師為實(shí)現(xiàn)二者的深度結(jié)合，應(yīng)創(chuàng)設(shè)具體的情境，確保學(xué)生融入其中充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力.為此，教師可以布置“用漫畫設(shè)計(jì)一天時(shí)間表”的任務(wù)，為學(xué)生提供充分發(fā)揮美術(shù)學(xué)科創(chuàng)意的機(jī)會(huì)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)時(shí)間知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，深入理解時(shí)間概念.在小學(xué)階段，學(xué)生將學(xué)習(xí)繪畫、剪紙、素描等各種美術(shù)知識(shí)，這些都可以融入數(shù)學(xué)課堂中，通過(guò)美術(shù)練習(xí)的形式引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)和運(yùn)用，有效激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性.例如，在學(xué)習(xí)二年級(jí)下冊(cè)“圖形的運(yùn)動(dòng)（一）”的內(nèi)容時(shí)，教科書中羅列了各種圖形，要求學(xué)生“剪一剪”“畫一畫”.教師將學(xué)生劃分為多個(gè)小組，根據(jù)自己喜歡的圖形開展剪紙活動(dòng)，嘗試將幾種圖形組合在一起，設(shè)計(jì)出獨(dú)特的窗花圖案，能夠?yàn)閷W(xué)生提供個(gè)性化學(xué)習(xí)空間，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使學(xué)生嘗試運(yùn)用圖形解決問(wèn)題，形成良好審美情趣.

數(shù)學(xué)教科書中也包含音樂(lè)元素，教師應(yīng)加強(qiáng)相關(guān)知識(shí)的利用，達(dá)到活躍數(shù)學(xué)課堂氛圍的效果，確保學(xué)生能夠集中注意力探究數(shù)學(xué)內(nèi)容，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生愉悅感，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定扎實(shí)基礎(chǔ).例如，在學(xué)習(xí)一年級(jí)上冊(cè)“6～10的認(rèn)識(shí)和加減法”的內(nèi)容時(shí)，教材利用數(shù)鴨子的圖片講解連加和連減知識(shí).考慮到之前學(xué)生完成了大量“數(shù)一數(shù)”活動(dòng)，已經(jīng)對(duì)相關(guān)內(nèi)容失去興趣，教師可以播放《數(shù)鴨子》歌曲，以動(dòng)人的旋律再次吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生查找其中的數(shù)字，通過(guò)吟唱的方式理解相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，做到快樂(lè)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，充分感受數(shù)學(xué)和音樂(lè)的魅力.

（三）數(shù)學(xué)與科學(xué)融合運(yùn)用

知識(shí)是人類根據(jù)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)所總結(jié)出的內(nèi)容，經(jīng)過(guò)科學(xué)思考、分析、理解和驗(yàn)證，最終才能形成完整知識(shí)體系.因此教師應(yīng)加強(qiáng)數(shù)學(xué)與科學(xué)融合內(nèi)容運(yùn)用，組織學(xué)生開展豐富實(shí)踐活動(dòng)，確保學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)內(nèi)容.以六年級(jí)上冊(cè)“節(jié)約用水”內(nèi)容為例，教材中介紹了淡水資源分布、南水北調(diào)工程等相關(guān)內(nèi)容，希望使學(xué)生認(rèn)識(shí)到節(jié)約用水的重要性，引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)方法收集和整理水資源浪費(fèi)相關(guān)數(shù)據(jù).教師圍繞“調(diào)查水資源浪費(fèi)現(xiàn)象”這一主題，可以組織學(xué)生開展科學(xué)實(shí)驗(yàn)，探究水龍頭在全開、半開和未擰緊等不同狀態(tài)下浪費(fèi)的水量.將學(xué)生劃分為多個(gè)小組，合作開展水量測(cè)量實(shí)驗(yàn)，做好相關(guān)數(shù)據(jù)記錄，書寫調(diào)查報(bào)告，能夠使學(xué)生形成數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)思路，通過(guò)整理相關(guān)數(shù)據(jù)繪制統(tǒng)計(jì)圖表，驗(yàn)證小組提出論點(diǎn).學(xué)生通過(guò)利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)踐問(wèn)題，不僅可以產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成就感，也能形成數(shù)據(jù)分析和整理思維，學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)方法驗(yàn)證學(xué)到的知識(shí).

教師充分挖掘教科書中數(shù)學(xué)與科學(xué)融合內(nèi)容，組織學(xué)生開展探究實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生提出命題和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力，能夠使學(xué)生掌握科學(xué)探究方法，形成科學(xué)精神.例如，在教學(xué)六年級(jí)上冊(cè)“圓”的內(nèi)容時(shí)，為幫助學(xué)生理解圓的周長(zhǎng)計(jì)算方法等知識(shí)，教師可以組織學(xué)生利用學(xué)校足球場(chǎng)地開展探究實(shí)驗(yàn)，將場(chǎng)地圓形區(qū)當(dāng)作發(fā)球點(diǎn)，將學(xué)生劃分為兩隊(duì)，要求一隊(duì)在中場(chǎng)發(fā)球時(shí)另一隊(duì)與足球間至少保持9.15m的距離.學(xué)生圍繞問(wèn)題可以提出實(shí)驗(yàn)方案，說(shuō)明實(shí)驗(yàn)名稱、目的、材料、步驟等，通過(guò)親自實(shí)踐理解以足球?yàn)橹行男纬傻膱A半徑為9.15m，通過(guò)實(shí)地測(cè)量等方式推導(dǎo)出圓周長(zhǎng)、面積的計(jì)算公式.教師通過(guò)加強(qiáng)數(shù)學(xué)和科學(xué)融合內(nèi)容的運(yùn)用，能夠增強(qiáng)學(xué)生在數(shù)學(xué)問(wèn)題探究中的自主性，全面培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和科學(xué)精神.

（四）數(shù)學(xué)與信息技術(shù)融合運(yùn)用

在信息化時(shí)代，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生的信息接收習(xí)慣已經(jīng)發(fā)生變化，應(yīng)加強(qiáng)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的融合，確保學(xué)生能夠形成較強(qiáng)的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，嘗試運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)理解計(jì)算機(jī)操作內(nèi)容，在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的同時(shí)，使學(xué)生形成良好的信息素養(yǎng).例如，在學(xué)習(xí)六年級(jí)下冊(cè)“比例”的內(nèi)容時(shí)，教科書在介紹圖形的放大與縮小知識(shí)時(shí)，列舉了用計(jì)算機(jī)縮放圖形的例子，要求學(xué)生思考將圖形等比例放大后圖形是否會(huì)發(fā)生變化.教師在講解相關(guān)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)當(dāng)從學(xué)生熟悉的內(nèi)容著手，組織學(xué)生利用繪圖軟件完成圖形復(fù)制、平移、放大等處理，使學(xué)生在靈活的操作中理解等比例放大等概念，嘗試運(yùn)用相關(guān)知識(shí)繪制各種圖形.學(xué)生通過(guò)觀察計(jì)算機(jī)繪制出的圖形，能夠確定三角形等圖形在放大后不會(huì)出現(xiàn)角度改變，但會(huì)出現(xiàn)周長(zhǎng)變化，做到直觀理解數(shù)學(xué)內(nèi)容，高效開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng).

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)提升自身數(shù)學(xué)分析和處理能力，通過(guò)開展跨學(xué)科教學(xué)使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中提質(zhì)增效.例如，在學(xué)習(xí)六年級(jí)上冊(cè)“扇形統(tǒng)計(jì)圖”的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生需要理解用扇形統(tǒng)計(jì)圖表示各部分?jǐn)?shù)量和總量關(guān)系的知識(shí)點(diǎn).教師利用多媒體展示某省總常住人口和城鎮(zhèn)常住人口等統(tǒng)計(jì)圖，能夠直觀展現(xiàn)圖形變化，然后提出例題要求學(xué)生嘗試運(yùn)用Excel軟件制作統(tǒng)計(jì)表，直接生成統(tǒng)計(jì)圖.在計(jì)算機(jī)的輔助下，學(xué)生能夠迅速掌握統(tǒng)計(jì)圖繪制方法，只需要理清數(shù)據(jù)間的關(guān)系即可通過(guò)在統(tǒng)計(jì)表中輸入數(shù)據(jù)快速生成統(tǒng)計(jì)圖，有效提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率.借助信息工具討論數(shù)學(xué)問(wèn)題，可以使學(xué)生在潛移默化中形成信息搜集和處理能力，使學(xué)生取得數(shù)學(xué)能力和信息素養(yǎng)的同步發(fā)展.

（五）數(shù)學(xué)與地理融合運(yùn)用

小學(xué)數(shù)學(xué)教科書中也包含許多地理學(xué)科知識(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解釋地理現(xiàn)象，從而使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的遷移運(yùn)用，形成良好數(shù)學(xué)應(yīng)用能力.例如，在學(xué)習(xí)三年級(jí)下冊(cè)“年、月、日”的內(nèi)容時(shí)，教科書中提到了二十四節(jié)氣，地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)等素材.為幫助學(xué)生深入理解年、月、日的關(guān)系，教師可以對(duì)二十四節(jié)氣的素材進(jìn)行拓展，要求學(xué)生以“二十四節(jié)氣”為主題展開探究，讓學(xué)生了解二十四節(jié)氣是通過(guò)太陽(yáng)在黃道上的位置來(lái)確定的，每個(gè)節(jié)氣標(biāo)志著太陽(yáng)周年運(yùn)動(dòng)軌跡上的特定等份，在公歷中，節(jié)氣的日期基本固定，上半年多在6日和21日，下半年多在8日和23日，相差在1至2天.教師將天文地理知識(shí)與數(shù)學(xué)知識(shí)融合在一起，聯(lián)系生活實(shí)踐使學(xué)生認(rèn)識(shí)到相關(guān)內(nèi)容學(xué)習(xí)的重要性.為此，教師可以組織學(xué)生設(shè)計(jì)月歷牌，標(biāo)記對(duì)自己重要的日子，使學(xué)生意識(shí)到時(shí)間測(cè)量的必要性.在學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)各種時(shí)間單位和歷法后，也能感受到中國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧，堅(jiān)定民族文化自信，嘗試運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解讀各種與時(shí)間相關(guān)的自然現(xiàn)象，從而形成良好數(shù)學(xué)素養(yǎng).

結(jié) 語(yǔ)

數(shù)學(xué)知識(shí)具有較強(qiáng)的抽象性，對(duì)于尚未形成邏輯思維的小學(xué)生來(lái)講具有一定理解難度.人教版數(shù)學(xué)教科書通過(guò)設(shè)置跨學(xué)科內(nèi)容，將學(xué)生引入真實(shí)問(wèn)題情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，可以喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生從學(xué)科融合角度分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，得到創(chuàng)新精神、思考能力等各方面培養(yǎng).因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)加強(qiáng)跨學(xué)科知識(shí)的運(yùn)用，從而落實(shí)素質(zhì)教育要求，全面提升數(shù)學(xué)教學(xué)水平.

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