幼兒繪本閱讀指導問題解析與發展策略

導讀：在幼兒園繪本課程教學中，繪本閱讀被視為一種高效的教學手段，其優勢在于能夠為幼兒提供一個直觀、生動的認知世界的途徑，讓幼兒接觸豐富的故事、插圖和語言，培養想象力、觀察力和語言表達能力。同時，幼兒在閱讀過程中遇到的問題和不足可以被及時發現并得到指導。教師也需要不斷反思教學方式，提出有針對性的發展策略，為幼兒繪本閱讀教學提供更有價值的借鑒和建議。因此，深入探討繪本閱讀在幼兒園教學中的作用，對于促進幼兒的全面發展具有重要意義。

一、幼兒園開展繪本閱讀活動的意義

優化與創新繪本閱讀活動形式，對于幼兒教師的教育實踐具有深遠的影響。這不僅有助于幼兒掌握閱讀技巧、提高閱讀理解能力且還有助于他們在閱讀過程中與自我、他人、世界建立更豐富的聯結。

通過繪本，幼兒能夠接觸到更廣闊的生活場景和更深層次的人性探索，豐富生活經驗，拓寬視野，在這個過程中，教師不僅是引導者，更是觀察者和反思者，需要關注幼兒在閱讀中的反應，理解他們的困惑與好奇，調整教學策略，使繪本閱讀活動更加貼近幼兒的實際需求。此外，教師還需要不斷反思教學實踐，深入探討如何更好地指導幼兒進行繪本閱讀，不僅涉及教學方法的改進，還涉及教育理念的更新。只有這樣才能真正做到因材施教，讓每個幼兒都能在繪本的世界中找到屬于自己的那一片天空。

二、當前幼兒繪本閱讀指導的現狀

（一）教師所選擇的圖書畫冊不適宜

在幼兒園繪本教學中，選擇適合幼兒的教材是至關重要的。然而，當前許多幼兒園采用的教材并不完全符合幼兒的閱讀能力和特點。一些教師過于偏愛外國繪本，這些繪本雖然畫面鮮艷、內容精彩，但由于中外文化差異，內容可能并不完全適合幼兒閱讀。此外，不同年齡段的幼兒對繪本的需求也有所不同。因此，應根據幼兒的年齡和特點篩選繪本，確保與幼兒的閱讀能力、興趣和認知發展相匹配，教師需要深入理解幼兒的需求和心理發展特點，熟悉各類繪本的特點和價值，不斷更新教育觀念，提高自身素養，以便更好地指導幼兒進行繪本閱讀。

（二）忽視幼兒閱讀的主體地位

在當前的繪本教學中，教師一般采用提問的方式引導幼兒理解繪本內容。這種方式雖然有助于傳遞知識和理念，但也存在問題。過度依賴提問可能導致幼兒失去對繪本的興趣，只關注回答問題，無法真正享受閱讀的樂趣。教師的提問往往基于預設答案，限制了幼兒的想象力。幼兒不應只是知識的接受者，而應成為富有想象力和創造力的個體。因此，教師在繪本教學中應更加注重啟發幼兒的想象力，激發他們的閱讀興趣，培養其自主閱讀能力。

（三）主題定位狹窄，內容難以理解

在幼兒繪本閱讀中，我們發現閱讀主題的選擇直接影響到閱讀的效果。不同的閱讀主題可以為幼兒帶來不同的閱讀體驗。成人與幼兒在思維方式、生活經歷和認知能力等方面存在顯著差異，對讀物的理解和關注點也會有所不同。幼兒正處于理解能力和思維能力發展的關鍵期，有時難以準確把握畫面主題。成人應善于從幼兒的角度思考問題，避免將自己的意識強加給幼兒，這樣才能真正引導幼兒深入理解繪本內容，培養閱讀興趣和自主閱讀能力。選擇繪本時，也應充分考慮幼兒的年齡和特點，確保與他們的閱讀能力、興趣和認知發展相匹配。

（四）繪本閱讀指導方式比較單一，缺乏有效性

當前，幼兒在繪本閱讀中更注重趣味性體驗，期望獲得輕松愉快的閱讀感受。然而，許多圖書館在幼兒繪本閱讀指導服務方面存在明顯的不足，缺乏對幼兒閱讀方法的正確引導，難以有效激發幼兒的閱讀興趣，主要表現在缺乏個性化的指導服務、未能針對幼兒的心理特點進行引導等方面。因此，圖書館應該加強對幼兒繪本閱讀的服務，提供更加專業和有針對性的指導，幫助幼兒更好地理解繪本內容，培養閱讀興趣和習慣。

三、幼兒繪本閱讀指導的發展策略

（一）清晰繪本含義，加強閱讀能力的培養

在幼兒繪本閱讀指導中，教師對繪本含義的深入理解與閱讀能力的培養尤為重要，不僅關乎幼兒閱讀水平的提升，更關乎他們想象力和創造力的激發。在實際的繪本閱讀過程中，幼兒可能會遇到各種問題，如遺漏關鍵信息或對內容理解不深。此時，教師需要根據實際情況，對幼兒的回答進行有針對性的指導，引導幼兒深入挖掘繪本的深層含義。

以繪本《形狀游戲》為例，其獨特的形狀設計能給幼兒留下深刻的印象，教師可以利用這一點，引導幼兒觀察、思考和表達，在游戲中提升對形狀的認識和體驗。《下雨天》這本無字書里，其獨特的封面和封底設計能形成視覺沖擊，讓幼兒直觀地感受到下雨的情境。在教師的引導下，幼兒不僅能體驗雨天的狀態，還能更深入地理解和感受雨天的魅力。此外，教師還需要引導幼兒在閱讀過程中關注細節。繪本中的細節描寫不僅能夠豐富故事情節，還能夠引發幼兒的思考和想象，如《大衛上學去》中，教師可以引導幼兒觀察大衛在學校里的表現和與其他同學的互動，讓他們更好地理解友誼、合作和集體生活的意義。這種細節的關注不僅能夠提高幼兒的觀察能力，還能培養他們的批判性思維和深度思考的習慣。在幼兒繪本閱讀指導中，教師的作用是不可或缺的，他們不僅需要理解繪本的深層含義，還需要根據幼兒的實際情況進行有針對性的指導，這樣才能真正提升幼兒的閱讀理解能力、想象力和創造力。加強閱讀能力的培養是幼兒繪本閱讀指導的重要發展策略之一，不僅有助于提升幼兒教育質量，還能為幼兒的未來發展打下堅實的基礎。

（二）了解閱讀意義，構建良好的閱讀環境

在幼兒繪本閱讀指導中，教師對閱讀意義的深入理解與良好閱讀環境的構建尤為關鍵。將繪本閱讀融入幼兒的一日生活，并創設游戲化的閱讀環境，不僅有助于培養幼兒的閱讀興趣，還能提升他們的閱讀理解能力。教師應當深入理解閱讀的意義，閱讀不僅是一種獲取知識的手段，更是一種開闊視野、啟迪思維、培養情感和價值觀的方式。教師應當引導幼兒感受閱讀的魅力，讓他們通過繪本發現更廣闊的世界，激發好奇心和探索欲望。教師應當注重構建良好的閱讀環境，包括物質環境和心理環境兩個方面。物質環境方面，教師可以在幼兒園內設置專門的閱讀區域，提供豐富的繪本讀物，讓幼兒隨時接觸優秀的兒童文學作品；心理環境方面，教師應當營造輕松愉快的閱讀氛圍，鼓勵幼兒自由表達感受和想法，感受到快樂和滿足。教師可以將繪本閱讀融入幼兒的一日生活之中。繪本內容豐富多樣，既有知識性強的科普類繪本，也有情感豐富的故事類繪本，教師可以根據幼兒的年齡特點和興趣愛好，引入適合的繪本。在閱讀過程中，教師可以引導幼兒觀察、思考和表達，讓他們在游戲中提升對繪本的理解和體驗，并組織角色扮演游戲，讓幼兒通過扮演繪本中的角色來深入理解故事情節和人物性格。針對不喜歡讀書的幼兒，教師可以推薦具有針對性的繪本，如馬歇爾的《我討厭讀書》，這本書以第一人稱的視角講述了主人公從討厭讀書到愛上讀書的過程，對于幼兒來說具有很大的啟示作用，通過閱讀這本書，幼兒能夠認識到閱讀的重要性和趣味性，激發閱讀興趣。此外，家長是幼兒成長的重要陪伴者，通過家園共育的方式能夠讓幼兒在家庭和幼兒園中受到良好閱讀環境的熏陶，獲得雙向指導，更好地培養閱讀興趣和習慣。教師不僅可以向家長介紹繪本的教育價值，推廣優秀繪本，引導家長積極參與幼兒的閱讀活動，還可以在幼兒園內顯眼的位置繪制推薦繪本的書目，方便幼兒選擇和閱讀。

（三）選擇正確繪本，培養優秀的閱讀習慣

在幼兒繪本閱讀指導中，教師對繪本的選擇和引導策略至關重要。繪本這種圖文結合的兒童文學形式對于培養幼兒的閱讀興趣和習慣具有深遠的影響，為了確保幼兒獲得有益的閱讀體驗，教師需要在指導過程中關注以下幾個方面。

第一，教師需要對繪本進行細致篩選，確保所選繪本符合幼兒的年齡特點和興趣愛好。針對不同年齡段的幼兒，選擇適合的繪本，難度適中，語言簡練易懂，注重藝術性和教育價值，例如，《小蠟人和小銅人》這一繪本通過描繪小蠟人和小銅人截然不同的個性特征和故事情節，引導幼兒理解善良、謙虛與自負、傲慢之間的對比，培養道德判斷力和情感認知。

第二，教師在指導幼兒閱讀繪本時需要注重培養他們的閱讀習慣，包括觀察圖畫、理解文字、思考問題等方面的能力。通過引導幼兒觀察繪本中的圖畫，讓他們學會關注細節、理解故事情節和人物性格。同時，鼓勵幼兒在閱讀中思考問題、發現問題并表達自己的觀點和感受。這樣能夠提高幼兒的閱讀能力和思維水平，為他們的未來發展奠定堅實的基礎。

第三，教師可以通過游戲化的教學方式促進幼兒對繪本的理解和體驗。結合繪本內容，設計有趣的角色扮演、故事演繹、手工制作等游戲活動，讓幼兒深入體驗繪本的情境和情感。這種方式能夠激發幼兒對閱讀的興趣，培養他們的創造力、合作能力和動手能力。針對《三只小豬》這一繪本，可以通過角色扮演的方式讓幼兒親身體驗故事情節，加深對故事的理解和記憶。

第四，教師在幼兒繪本閱讀指導中扮演著關鍵的角色。通過細致篩選繪本、培養幼兒閱讀習慣、采用游戲化教學方式、與家長合作等方式，可以幫助幼兒養成良好的閱讀習慣，提高閱讀能力，為未來的學習和成長提供有益的支持。

（四）開展家園合作，將繪本故事帶入生活

在幼兒繪本閱讀指導中，家園合作扮演著至關重要的角色。通過與家長的緊密協作，將繪本故事融入幼兒的生活，不僅能為他們營造一個良好的閱讀環境，更能培養他們的閱讀興趣和習慣，促進其閱讀能力的發展。

教師應與家長建立穩固的合作關系，這需要建立在相互信任、尊重的基礎上。教師應主動與家長溝通，了解他們的關注點和需求，傳遞正確的閱讀理念和方法。這種定期的交流和互動有助于建立穩固的合作關系，共同促進幼兒閱讀能力的發展。教師可利用現代信息技術手段創新家園合作方式，如利用微信群、QQ群等社交媒體平臺建立班級閱讀群，定期發布關于繪本閱讀的資訊和活動信息，鼓勵家長積極參與討論、分享經驗。這樣教師能及時了解家長的反饋和意見，針對幼兒的需求調整指導策略。教師還可以利用線上繪本平臺，向家長推薦優質的繪本資源，引導他們與幼兒一起進行親子閱讀。

教師可以通過組織豐富多彩的繪本活動，吸引家長和幼兒的參與，如舉辦“繪本劇表演”“親子共讀”等活動，鼓勵家長和幼兒一起演繹繪本故事、分享閱讀心得。參與活動既能讓幼兒在實踐中鍛煉閱讀能力，也能讓家長更深入地了解幼兒的閱讀需求和興趣點。這些活動還能加強家長之間的交流與合作，共同探討如何更好地促進幼兒閱讀能力的發展。教師還需關注家園合作的持續性和長期效益，短期的活動和舉措無法一勞永逸地解決幼兒閱讀能力發展的問題，教師需與家長保持長期的聯系和溝通，定期跟進幼兒閱讀進展情況，并根據實際情況調整指導策略，引導家長樹立正確的教育觀念，關注幼兒的全面發展，為他們未來的學習打下堅實的基礎。

四、結語

在幼兒教育的核心領域中，培養幼兒的閱讀能力是至關重要的，為有效提升幼兒的閱讀能力，教師需要實施一系列的發展策略，加強培養幼兒的閱讀能力。繪本作為兒童文學的重要組成部分，憑借圖文并茂的特點深受幼兒的喜愛。教師需要根據幼兒的年齡特點、興趣愛好、發展需求和教育目標，有針對性地選擇內容健康、畫面精美、語言簡練的繪本，幫助幼兒樹立正確的價值觀和行為準則，培養良好的閱讀習慣。在指導幼兒閱讀繪本時，教師應著重培養他們的觀察力、想象力和語言表達能力。通過引導幼兒深入觀察繪本中的圖畫和文字，激發他們的閱讀興趣和探索欲望。教師需要了解閱讀的重要意義，構建安靜舒適的閱讀環境，提供豐富的繪本資源，鼓勵幼兒在課余時間自由閱讀。教師還可以定期組織閱讀分享活動，讓幼兒有機會交流閱讀心得，促進語言和思維能力的發展。