數智化背景下高職會計專業實踐教學改革探究

［摘 要］隨著現代信息與數字技術應用的快速發展，數智化對財務領域產生了十分深遠的影響，同時對高職院校會計專業實踐教學也提出了新要求。高職院校應積極推進適用于數智化背景下的會計專業實踐教學改革，以適應社會對會計人才的需求。本文基于數智化時代對會計領域的影響以及對會計人才提出的新要求展開分析，在高職會計專業實踐教學現狀的基礎上，提出融入數智化實踐教學體系，融合數智化“1+X”證書制度，強化數智化師資隊伍，深化校企合作等實踐教學改革路徑。

［關鍵詞］數智化；會計；人才

doi：10.3969/j.issn.1673-0194.2024.11.060

［中圖分類號］G712 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1673-0194（2024）11-0202-04

1" " "數智化時代對會計領域的影響

數智化對會計領域的影響是深刻而全面的。它改變了傳統會計職能和運作方式，重新定義了社會規范、企業組織和商業模式。它也對會計確認和計量、財務披露與會計信息的傳播等方面產生了深遠影響。比如，數智化對于數據安全性的提升、工作效率的提升、財務信息透明度的增加、預測能力的增強以及行業結構的調整都有一定的影響。

此外，在數智化背景下，會計在社會中的地位和作用也在發生變化。隨著數智化時代的到來，會計工作逐漸與數字化、智能化技術相結合，使得會計信息的處理和分析更加高效、精準。在這個背景下，會計人員不僅要掌握專業的會計知識，還要具備跨學科的技能，如數據分析、信息技術應用等。會計工作將從傳統的記錄、核算向戰略決策支持轉型，成為企業價值鏈管理的重要環節［1］。會計人員需要適應時代發展的要求，不斷提高自身綜合素質，才能在激烈的市場競爭中立于不敗之地，為企業的發展貢獻力量。

2" " "數智化時代對會計人才提出的新要求

數智化時代對會計人才提出了新的要求。數智化會計要求會計人員具備較高的綜合素質，除了專業知識和技能外，還需要具備數字化素養、跨學科知識、創新能力等較高的綜合素質。

第一，會計人才需具備數字化素養，培養財務數智化所需的技能，以適應信息化環境下會計工作的需求。數字化素養是會計人才在數智化時代的關鍵能力。大數據、云計算、人工智能等現代信息技術在會計領域的應用越來越廣泛，會計人才需要具備扎實的數字化基礎，能夠熟練運用各類財務軟件和數據分析工具，為企業提供精準、高效的財務信息服務。會計人員應學會與財務機器人協同工作，提高工作效率。

第二，會計人才應具備跨學科知識，如信息技術、數據分析、企業管理、金融與法律等，以應對信息化環境下的會計挑戰。跨學科知識是會計人才在數智化時代的競爭力所在。隨著企業規模的擴大和業務的復雜化，會計工作與其他領域的聯系日益緊密。掌握一定的跨學科知識，如企業管理、金融、法律等，有助于會計人才更好地為企業提供全面的財務解決方案，提升自身在行業內的競爭力［1］。

第三，會計人才需具備創新能力。學科交叉融合成為社會發展的重要趨勢，經管類專業的學科界限也在逐漸模糊，創新能力成為了會計人才必備的核心素質［2］。創新意識是創新能力的靈魂，會計人才要樹立創新意識，勇于嘗試新的方法和技術，關注國內外會計領域的最新發展動態，緊跟時代步伐，不斷提高自己的創新能力。

傳統的會計人才已無法滿足新時代的需求，高職院校會計專業應加強對高職學生綜合素質與新技能的培養，進行教學改革，以適應時代發展對會計人才的需求。高職院校以實踐教學為主，應加大實踐教學改革，以培養社會需要的新型數智化財會人才。

3" " "數智化背景下高職會計專業實踐教學面臨的挑戰

會計作為一門實踐性較強的學科，著重于提升學生的實操能力。在高職院校的會計專業教學中，實踐教學成為關鍵性的組成部分，對于塑造學生的財務會計實踐技能及全面提升其綜合素質具有重大影響。隨著數智化時代的到來，現代信息與數字技術不斷更迭，當前我國高職院校會計專業的實踐教學也面臨著一系列的挑戰。

3.1" "技術變革帶來的實踐教學方式變革

數智化時代，會計軟件和信息技術的發展改變了會計行業的面貌。高職會計專業實踐教學需要緊跟技術發展的步伐，調整教學內容和方法，培養具備數字化素養的會計人才。實踐教學中應注重信息技術與會計專業的融合。通過案例分析、實戰模擬等方式，讓學生在實際操作中學會如何利用大數據、云計算、人工智能等現代信息技術解決會計工作中的難題，提高會計信息的準確性和可靠性。

3.2" "行業需求變化對實踐教學的要求

數智化時代，企業對會計人才的需求從傳統的核算型向管理型、決策型轉變。高職會計專業實踐教學應注重培養學生的數據分析能力、創新能力、決策判斷能力和溝通協調能力，以滿足行業發展的需求。在實踐教學中，引導學生運用數據分析方法對會計數據進行深入挖掘，發現潛在的業務規律和財務風險，為企業決策提供有力支持。

3.3" "實踐教學資源的建設與整合

數智化時代，高職會計專業實踐教學資源的建設應注重真實性、實用性和前瞻性。學校和企業應加強合作，共建實踐教學平臺，為學生提供豐富的實踐教學資源。

4" " "數智化背景下高職會計專業實踐教學存在的主要問題

4.1" "學生的會計實踐能力基礎薄弱

由于會計賬務處理程序的縝密性等，財會學習僅靠理論是不夠的，學生需培養會計以及相關專業的實踐能力。根據一項對用人單位的調查結果顯示，用人單位反映高職院校學生在實踐能力方面存在基礎薄弱的問題［2］。由于三年制的學制，高職院校學生的會計專業課程學習時間不如本科學生，實驗和實訓環節也因此受到影響。此外，部分高職院校存在將實驗實訓課程設置成選修課、缺少開設數智化實踐課程的問題，缺乏對高職學生的數智化會計實踐能力的培養。

4.2" "實踐教學體系不完善

當前許多高職院校的會計專業實踐教學體系存在一定程度的不足。部分高職院校在實踐教學的課程設置、教學內容、教學方法等方面與當今社會對數智化人才的實際需求尚有一定差距，導致學生在實習過程中難以將理論知識與實際操作相結合［3］。教學內容與實際需求的脫節以及評價體系的不完善是制約實踐教學質量的關鍵。部分高校會計專業存在信息技術與財會教學還未達到深度融合，忽視了對科學高效的大數據智能化課程的實踐教學的問題，高校未能有效結合行業需求，導致校內的教學供給與行業需求脫節。

4.3" "會計專業數智化師資人才短缺

高職會計專業實踐教學中，部分教師的傳統教學觀念和專業知識結構尚未跟上時代發展的步伐，他們在數智化方面的理論知識和實踐經驗不足，導致無法在實踐教學中給予學生有效的指導。另外，教師在實踐教學環節上的設計和指導能力有限，對學生的影響表現在以下幾個方面：一是學生在實踐過程中缺乏專業指導，可能導致其操作失誤和錯誤判斷，影響其實踐成果；二是教師指導能力不足，使得學生在面對實際問題時無法得到及時解答，從而導致學生解決問題的能力較為薄弱；三是教師在實踐教學中的引導作用不足，使得學生在實踐過程中難以形成系統的專業思維，限制了他們的創新能力。

4.4" "部分高職院校實踐教學資源匱乏

實踐教學資源的不足也是當前高職會計專業面臨的一個重要問題。實踐教學資源是培養學生實際操作能力、理論聯系實際的關鍵環節。高職院校在這方面的資源供應不足，主要表現在以下兩個方面。第一，校內實訓基地的建設滯后，難以滿足學生實踐操作的需求。校內實訓基地是學生進行實踐操作的重要場所，對于提高學生的實踐能力具有至關重要的作用。然而，當前高職會計專業的校內實訓基地建設卻滯后于理論教學的發展，難以滿足學生實踐操作的需求。第二，校企合作不夠深入，企業實習基地的建設不完善。當前部分高職院校會計專業的校企合作尚不夠深入，企業實習基地的建設不完善，這導致學生在實際操作中難以得到充分的鍛煉，理論與實踐脫節，影響了人才培養的質量。

5" " "數智化背景下的高職會計專業實踐教學改革探索

5.1" "融入數智化實踐教學體系

在新興技術的推動下，社會對會計人才的高新技術掌握、數據分析管理、智能工具手段運用的要求更高。在傳統實踐教學體系的基礎上，融入數智化實踐教學體系，不僅有助于提高教育教學質量，還有助于培養學生的創新能力和綜合素質。數智化課程體系的融合不只是將傳統會計專業課程與信息技術進行簡單的疊加，而是將數智化的思維貫穿到會計專業實踐教學的全過程。

高職院校可以從以下幾方面進行改革。第一，專業核心課程設置數智化實踐課程；第二，教學資源數智化，通過搭建數字化教學平臺，將各類教學資源進行整合，便于教師和學生隨時隨地進行教學活動；第三，實踐教學過程數智化，利用人工智能、大數據等技術手段，實現實踐教學過程的智能化、個性化，從而提高教學效果；第四，實踐教學評價數智化，基于海量數據和智能算法，實現對學生學習成果的全面、客觀、實時評價；第五，輔助教師隊伍建設數智化，通過智能化系統，協助教師進行實踐教學設計、課堂管理、學生輔導等工作，提高教師教學水平。

5.2" "數智化“1+X”證書與實踐課程融合

“1+X”證書制度有助于提高學生的綜合素質，強化職業教育的實用性和針對性，拓寬學生的就業渠道，提升職業教育的人才培養質量［1］。高職院校可以將實踐課程與“1+X”證書融合，構建以能力為核心的實踐課程體系，以市場需求為導向，結合產業發展趨勢，構建涵蓋基礎理論、實踐技能、繼續教育等多層次的課程體系。高職院校應完善評價機制，建立多元化、全過程的評價體系，將“1+X”證書與實踐課程表現相結合，全面評價學生的綜合素質。數智化“1+X”證書與實踐課程融合，有助于推動職業教育的創新發展，為我國職業教育培養更多具備創新精神、創業能力的高素質技術技能人才。

5.3" "強化數智化師資隊伍建設

高職院校應加強教師隊伍建設，提高教師隊伍的整體素質。一方面，引進具有數智化背景的復合型教師，充實會計專業教師隊伍；另一方面，通過定期組織教師參加各類培訓、研討會等，提升現有教師隊伍的數智化水平。

教師本身也應樹立終身學習的理念，不斷提升自身的專業素養。數智化時代下，會計專業教師應主動學習大數據、云計算、人工智能等前沿技術，將其融入課堂教學中，提高教學質量。同時，通過與企業合作，了解會計行業的發展動態，使教學內容更加貼近實際。

學校建立健全教師激勵機制，鼓勵教師積極參與數智化的實踐教育改革。高職院校可將教師數智化教育水平與職稱評定、晉升等掛鉤，激發教師的積極性。

5.4" "深化校企合作

數智化背景下，校企合作是提高高職會計專業實踐教學質量的重要途徑。而在實際操作中，校企雙方往往存在合作意愿不強、合作機制不完善等問題，導致合作難以深化。針對這些問題，可從以下幾個方面提出高職會計專業校企合作的改進措施。

首先，優化政策導向，強化校企協同。高等職業院校可充分運用政府推行的有益于校企合作的政策措施，激勵企業積極參與高職會計專業的實踐教學。例如，為合作企業提供稅收優惠、資金支持等方案，以提升企業參與的積極性。

其次，構建健全的校企合作關系。學校與企業共同擬定合作規劃，明確合作目標、合作內容與合作方式等。同時，設立定期溝通、協調及評估機制，確保校企合作穩步推進。

最后，創新校企合作模式。高等職業院校會計專業應與企業建立更為緊密的合作關系。通過共同建設實訓基地和研發中心，實現校企雙方資源的優化配置與共享。同時，為提高學生的實踐操作能力，可采取訂單式培養、工學結合等模式，不僅有助于增強學生的實際操作技能，還有利于促進企業的技術進步和轉型升級。

6" " "總 結

數智化背景下，高等職業教育需緊密圍繞經濟、社會、產業，服務經濟社會發展，為產業轉型升級提供有力支撐。實踐教學方面，高職會計專業需與時俱進，以適應社會對高素質會計人才的需求。高職院校應結合實踐教學現狀，加強實踐教學體系建設，融入數智化實踐教學體系，提升師資隊伍數智化實踐能力，將數智化“1+X”證書與實踐課程融合。同時，還需深化校企合作，為學生提供更多的實踐機會。高職院校應提高高職會計專業的實踐教學質量，為我國會計行業培養更多高素質、專業技術型人才。

主要參考文獻

［1］阮磊，董坤洋，蔣若菲.數智時代會計專業人才培養的傳承與變革［J］.商業會計，2022（8）：116-119.

［2］路婷.數智化背景下會計專業創新創業人才培養實踐教學研究［J］.創新創業理論研究與實踐，2023，6（24）：91-94.

［3］劉佳莉.數智化背景下“1+X”證書與高職會計人才培養的融合研究［J］.現代商貿工業，2022，43（13）：182-184.

［收稿日期］2023-11-19