產教融合背景下通關實務課程改革與創新研究

［摘 要］為解決通關實務課程教學中缺乏實踐環節和基于市場需求教學的問題，本文首先分析了產教融合帶來的機遇和挑戰，提出了通關實務課程改革創新的必要性。其次，本文闡述了傳統通關實務課程教學中存在的理論脫離實際、教學內容單一、教學方法陳舊等局限性。最后，本文提出了以市場需求為導向、強化實踐操作、開發教學資源、推動教學創新等四項具體的改革措施，并詳細介紹了這些措施的實施方法和意義。通過上述措施，實現了優化通關實務課程教學的目標，為相關人員提供了實踐參考和借鑒。

［關鍵詞］產教融合；通關實務；課程改革

doi：10.3969/j.issn.1673-0194.2024.11.068

［中圖分類號］G712 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1673-0194（2024）11-0228-04

0" " "引 言

產教融合是大力推進的一項教育改革和創新，旨在加強高校與行業企業的聯系，為學生提供更加實際的教學課程和實踐機會。通關實務作為國際經濟與貿易專業的重要課程，直接關系到學生畢業后從事進出口業務中的實際工作能力，因此需要針對產教融合的需求進行改革和創新。傳統的通關實務教學注重理論知識的灌輸，缺乏實際操作環節和基于市場需求的教學內容，難以真正培養學生的能力。因此，在產教融合的背景下，應該通過與相關行業企業的深度合作，結合行業實踐情況和市場需求，對通關實務的教學內容、教學模式、教學方法等方面進行改革和創新，使其更加符合實際需求，提高學生的實際能力和競爭力。

1" " "產教融合背景下通關實務課程改革創新的必要性

在當前信息化、智能化和知識經濟發展的背景下，產業與教育的融合已成為教育創新實踐的一個重要領域。作為面向職場的職業技能培訓項目，通關實務課程一直是國內外高等教育課程體系中不可或缺的部分。然而，傳統通關實務課程在現代產業需求和人才培養方面存在一些局限性，需要進行改革和創新以適應時代的發展和市場的需求。首先，產教融合帶來了機遇和挑戰。產教融合是人力資源開發的一種新模式，它將教育機構與企業之間的聯系緊密地結合起來，在為學生提供專業技能培訓的同時，為企業提供符合其需求的高素質人才。這種模式可以有效地提高學生的實際能力和競爭力，同時也有助于企業更好地實現自身的發展目標。然而，產教融合也帶來了相應的挑戰，包括如何有效地整合各方資源、如何構建全面的教育培訓體系等問題。其次，傳統通關實務課程教學中存在一定的局限性。在傳統的通關實務課程教學中，理論與實踐脫節、教學方法陳舊、教學內容單一等問題已經逐漸顯現。這些局限性導致了許多學生在職業發展方面的欠缺和不足，無法滿足市場需求和企業的用人需求。因此，在產教融合的背景下，通關實務課程需要進行改革創新以適應市場需求和培養符合實際工作能力要求的人才［1］。

產教融合背景下，通關實務課程改革創新是必要的。改革創新可以幫助學生更好地適應快速變化的社會和市場需求，同時也有助于企業更好地培養和引進高素質人才。

2" " "傳統通關實務課程教學中存在的局限性

2.1" "理論脫離實際

傳統通關實務課程強調對報關法規、政策以及流程等理論知識的灌輸，但往往忽略了真實工作環境下的具體操作技巧和應用方法。缺乏實踐操作環節，導致學生在實際工作中難以應用所學知識，無法很好地適應職業發展。同時缺乏對實際工作場景的介紹和說明。沒有給學生提供真實的操作環境和機會，難以將所學知識應用到實際工作中去，從而影響學生的職業發展［2］。

2.2" "教學內容單一

傳統通關實務課程往往只注重某些特定領域的知識和技能，而忽略了其他相關領域的內容。這種單一的教學內容無法全面培養學生的多樣化思維和能力，也難以滿足時代發展和就業市場的需求。而且教學內容往往比較老套，缺少創新性和前瞻性。這不僅無法激發學生的學習熱情，也難以為學生提供前沿的知識和技能，導致學生在職場上的競爭力較弱。同時，由于傳統通關實務課程教學內容缺乏實際操作和應用指導，教學內容往往較為泛泛，沒有很強的針對性，無法滿足學生不同層次和不同需求的學習要求。

2.3" "教學方法陳舊

傳統通關實務課程的教學方式往往以講授為主，教師通過講解知識點和案例來進行教學。這種教學方式缺乏互動性，學生不能積極參與進來，難以加深對知識點的理解。由于教師注重的是知識點的傳授，而忽視了學生的個性化需求。因此，從學生的角度來看，教學方法陳舊，沒有針對不同學生的特點和需求進行差異化的教學設計，更難滿足學生的多元化學習需求［3］。

在當今信息技術不斷發展的時代，學生對數字化、網絡化的教學方式有更高的期望。然而傳統通關實務課程往往缺乏新技術支持，無法為學生提供更豐富、更多元化的教學體驗。

3" " "產教融合背景下通關實務課程改革創新策略

3.1" "以市場需求為導向，建立的聯合培養機制

通關實務課程的目的是為學生提供實際操作技能和經驗，以適應市場需求。因此，學校可以與相關企業合作，共同開設實訓基地，由企業提供實踐場地、實踐項目等條件，由學校負責提供師資力量和教學內容，共同打造符合市場需求的培訓計劃。通過聯合企業開設實訓基地，學生可以接觸到更多真實環境下的貨物通關案例，了解行業規范和標準，并在模擬或真實情境中進行實踐操作。同時，學生也可以與企業雇主建立聯系，了解市場需求。學校與企業之間的合作還可以為學生提供就業機會，雙方可以形成互利共贏的局面［4］。

傳統通關實務課程往往只注重某些特定領域的知識和技能，而忽略了其他相關領域的內容。這種單一的課程設置不能適應市場需求，因此，學校應該打破傳統課程的界限，將不同領域的知識進行整合，形成更加全面、多元化的課程體系。

例如，通關實務課程可以將商業談判、營銷管理、財務管理等多個領域的知識進行整合，形成綜合性的課程。通過這種方法，學生可以更好地了解相關行業的整體情況和市場需求，提高其綜合素質和解決問題的能力。

為了適應市場需求，學校應該與相關企業建立產學研合作機制，共同開展科研項目、技術研發等活動，促進產業升級和人才培養。同時，通過與企業的深度合作，學校可以更好地了解市場需求，為學生提供更加符合市場需求的培訓。在產學研合作機制中，學校和企業可以聯合開展實踐性強、前沿性強的科研項目和技術研發項目，這樣不僅可以推動產業升級，也可以促進人才培養。

3.2" "優化教學內容，強化實踐操作

優化教學內容方面，教師可以增加案例教學。通過案例教學可以讓學生更好地理解課程知識，并將其應用到實際的情境中。例如，在商業談判課程中，可以結合實際案例，引導學生了解企業之間在商業談判中的利益沖突和解決方式。通過這種方式，學生可以更好地掌握商業談判的技巧和方法。并引進新技術。隨著信息技術的快速發展，新技術已經成為了推動各行各業發展的重要因素。因此，學校應該引入新技術，為學生提供更多的學習方式和實踐機會。例如，在財務管理課程中可以使用各種軟件工具，幫助學生更好地理解金融市場變化和財務數據分析。

強化實踐操作方面，為了提高學生的實踐操作能力，學校應該加強實踐環節，增加實際操作的機會。例如，在通關實務相關課程中，可以組織模擬貨物通關實踐，讓學生在模擬情境中逐步掌握相關技巧和方法。并聯合相關企業共同開設實訓基地，通過企業提供實踐場地、實踐項目等條件，由學校負責提供師資力量和教學內容，共同打造符合市場需求的培訓計劃。在這樣的基地中，學生可以接觸到更多真實環境下的通關流程，并在模擬或真實情境中進行實踐操作。推行實踐性強的課程，要求學生進行實踐操作，從而提高其實際操作能力和解決問題的能力。此外，學校還可以將這些課程與實習或調研活動結合起來，讓學生更好地了解市場需求和適應市場。

產教融合背景下通關實務課程改革創新策略需要以市場需求為導向，優化教學內容、強化實踐操作是非常重要的一部分。通過增加案例教學、引入新技術、增加實用性、加強實踐環節、開設實訓基地、推行實踐性強的課程等措施，學校可以打造出符合市場需求的通關實務課程，為學生提供更多實際操作機會，提高其實際操作能力和解決問題的能力，滿足市場需求，為社會輸送更多高素質人才。

3.3" "開發教學資源，豐富課堂內容

隨著互聯網技術的發展，教育資源共享已經成為一種趨勢。學校可以與其他機構或企業建立合作，共享優質教育資源，包括在線視頻、電子圖書、在線課件等，在線平臺可以方便地將這些資源整合到教學中，使學生能夠更加全面地了解相關知識和技巧。通過教育資源共享，學校可以拓寬教學資源，提升課堂效果。

通關實務課程需要培養學生的實際操作能力，但是現代商業環境也需要學生具備創新思維，這是商業成功的重要因素之一。學校應該在課程中注重培養學生的創新思維能力，為學生提供更多的機會和平臺去發揮創新能力，例如參與商業比賽、組織商業活動等等。

與企業的深度合作是產教融合的重要方面，學校可以通過組織企業沙龍等活動來促進學校和企業之間的交流，讓學生更好地了解現代企業的運營模式和市場需求。企業沙龍可以邀請企業家、專家、學者等人士進行演講和交流，將現實案例與理論知識相結合，使學生更好地掌握相關知識和技巧，同時也可以為學生提供實習和就業機會。同時，現代商業環境需要學生具備全面的知識和技能，而傳統的通關實務課程往往只注重某些特定領域的知識和技能。因此，學校應該引入跨領域的課程，將不同領域的知識進行整合，形成更加全面、多元化的課程體系。例如，在通關實務課程中可以加入信息技術等相關領域的知識，以充分滿足市場需求。

在產教融合背景下，拓寬教學資源和豐富課堂內容是通關實務課程改革創新的重要策略之一。通過教育資源共享、實踐操作課堂、培養創新思維、組織企業沙龍和引入跨領域課程等措施，學校可以提高教學質量，培養更適應市場需求的人才。

3.4" "利用先進技術手段，推動教學創新

設計在線課程，讓學生在自己的時間和地點學習，并且還可以利用網絡資源進行學習交流。同時，通過在線平臺收集學生作品和反饋，以便及時調整教學內容和方法。引入虛擬仿真技術：例如，利用虛擬仿真技術模擬實際工作場景，為學生提供更加真實的實踐環境，從而增強其實際操作能力和應對復雜情況的能力。利用人工智能技術設計智能化評估系統，對學生的學習成果進行綜合評估和反饋，幫助學生及時了解自己的優劣和需要改進的方面。通過遠程視頻教學，讓學生參觀企業和機構，并與專業人員進行直接互動和交流，以便了解最新的產業發展趨勢、技術和工作機會。收集學生的學習數據和行為，利用大數據分析技術幫助教師了解學生個體差異和學習需求，進而進行個性化教學。

產教融合背景下通關實務課程改革創新需要借助先進的技術手段，為學生提供更加高效、高質量的教育服務，同時也有助于促進產業的發展和升級。

4" " "結束語

本文主要探討了在產教融合的背景下通關實務課程的改革與創新研究。當前，我國的產教融合教育已經取得了一些成果，但還需要進一步深入推進。針對通關實務課程來說，應該注重培養學生的實際能力和創新意識，加強與行業企業的聯系和合作，優化教學內容、教學模式和教學方法，提高課程的實用性和針對性，從而更好地滿足市場需求。未來，應該繼續加強產教融合的推廣和落實，通過各種形式的合作共贏，促進產學研深度融合，實現學校和企業互利共贏。同時，還需要加大投入力度，引入先進的教育技術和手段，不斷推動教育教學的改革和創新。在更加開放、包容、創新、協同的教育環境下，產教融合將會取得更加顯著的成效，為我國跨入創新型國家作出重要貢獻。

主要參考文獻

［1］張慧文. 基于BOPPPS模型的教學創新設計：以“國際貨運代理與通關實務”課程為例［J］. 品位·經典，2023（2）：138-141.

［2］蔣晶. 立德樹人理念下高職報關實務課程思政研究與實踐［J］. 大學，2021（40）：60-63.

［3］王一雯. 互聯網環境下高校“報關實務”教學模式改革探討［J］. 教育教學論壇，2021（14）：61-64.

［4］陳宇. 基于質量導向的高職混合式教學設計與實踐：以課程“進出口貨物通關實務”為例［J］. 重慶電子工程職業學院學報，2021，30（1）：128-131.

［收稿日期］2023-12-28

［基金項目］ 江蘇省高校哲學社會科學研究基金項目“服務地方港口經濟視角下的國際貿易人才培養模式研究與實踐”（2-18SJA1990）；江蘇商貿職業學院校級立項課題“‘產教融合’背景下通關實務課程改革與創新研究”（SY20221215-12）。

［作者簡介］葛辰佳（1984— ），女，江蘇南通人，碩士，講師，主要研究方向：國際貿易；郁玨（1983— ），女，江蘇南通人，碩士，副教授，主要研究方向：工商管理。