創新擴散理論視角下智慧教育校園建設探索

［摘 要］智慧教育校園建設作為教育數字化轉型的重要組成部分，已成為高等教育學校教育數字化轉型的關鍵途徑。文章分析了創新擴散理論運用于智慧教育校園建設的必要性，強調了創新擴散理論在促進教育技術和教育模式改革創新傳播中的關鍵作用。研究發現，智慧教育校園建設需遵循一系列綜合性指導原則，如創新兼容性原則、可觀察性與交流原則、試驗性與適應性原則、參與性發展原則、持續改進與評估原則、安全與倫理原則以及可持續性原則。根據這些原則，山東大學設計出智慧教育校園建設的總體框架，包括核心理念設計、教學生態系統構建、智慧教育空間創新、典型案例示范以及支撐條件優化等方面。實踐證明，基于創新擴散理論的智慧教育校園建設不僅能夠促進新教育技術的有效擴散，而且能夠優化智慧教育環境，響應師生需求，推動教育創新。

［關鍵詞］教育數字化；智慧教育；校園建設；創新擴散；教育改革創新

［中圖分類號］G647 ［文獻標識碼］A ［文章編號］2095-3437（2024）12-0001-07

黨的二十大明確提出要推進教育數字化。2024年1月召開的全國教育工作會議提出：要不斷開辟教育數字化新賽道，以智能化賦能教育治理，引領教育變革創新[1]。隨著教育數字化時代的到來，高等教育正面臨前所未有的變革。智慧教育校園建設作為教育數字化轉型的重要組成部分，已成為高等教育學校提升教學質量、優化管理流程、增強師生教學體驗的關鍵戰略方向[2]。然而，當前智慧教育校園建設多關注技術層面的研發和基礎設施的搭建，較少關注由建設引發的教育改革創新在傳播、接受和根植過程中的復雜性[3]。智慧教育校園的建設和發展因缺少有效的創新管理和擴散機制而面臨挑戰。

創新擴散理論由美國學者埃弗雷特·M.羅杰斯（Everett M. Rogers）在其著作《創新的擴散》中提出。該理論提供了一個分析和理解創新如何在特定社會群體中傳播的框架。該理論認為，創新的成功擴散不僅取決于技術本身的特性，而且涉及社會系統的結構、創新決策過程以及時間因素的綜合作用[4]。在智慧教育校園建設中，將創新擴散理論應用于規劃、實施和評估過程，有助于構建一個更加開放、可持續且能夠有效響應師生需求的智慧教育環境[5]。本文旨在探討創新擴散理論在智慧教育校園建設中的作用，以山東大學（以下簡稱山大）為案例，分析創新擴散理論如何促進新教育技術的有效擴散，以及如何通過創新擴散理論促進智慧校園的建設和發展。

一、將創新擴散理論運用于智慧教育校園建設的必要性

隨著信息技術的飛速發展和人們對教育的需求不斷提升，高等教育的發展面臨著前所未有的挑戰和機遇。智慧教育校園建設不僅是對傳統教育模式的改革，而且是實現教育數字化轉型的關鍵途徑。在此背景下，探索和應用有效的理論框架指導智慧教育校園建設顯得尤為重要。創新擴散理論作為理解和預測創新在社會系統中傳播過程的關鍵工具，可以為智慧教育校園建設提供重要的理論支撐。

（一）創新擴散理論的核心

創新擴散理論的核心觀點是分析創新如何被個體或組織采納，并在社會系統中擴散，強調創新的屬性、傳播渠道、時間維度以及社會系統的作用，對理解和促進智慧教育校園建設中教育改革創新的傳播和采納具有重要意義。

（二）智慧教育校園建設面臨的挑戰

當前，智慧教育校園建設面臨諸多挑戰，包括技術更新速度快、師生接受程度不一、資源整合困難等。這些挑戰不僅涉及技術的更新，而且關乎教育理念和文化的創新與轉變[6]。因此，智慧教育校園建設不僅需要先進的技術支持，而且需要一種有效的創新管理方法和推廣策略。

（三）創新擴散理論可以為智慧教育校園建設提供理論框架

創新擴散理論為智慧教育校園建設提供了一個理論框架，可以幫助教育工作者理解教育改革創新的關鍵因素、制定有效的創新推廣策略。通過創新擴散理論，具體可以實現如下目的。

1.識別和強調教育改革創新的特性

明確哪些教育技術或教育模式的特性更容易被接受，如相對優勢、兼容性、復雜性、試驗性和可觀察性等。

2.優化傳播渠道

有效利用個人媒介、校園媒體、專業研討會、講座等多元化的傳播渠道，加速教育改革創新在校園內的傳播。

3.管理教育改革創新采納過程

理解教育改革創新推廣不同階段采納者的特點和需求，制定針對性的策略，以促進教育改革創新的廣泛采納。

4.構建具有支持性、持續性的團隊

通過建立跨學科團隊支持創新文化的培育，成立智慧教育校園建設管理服務團隊，為教育改革創新的擴散和持續發展提供良好的持續性支持和服務[7]。

二、創新擴散理論視角下的智慧教育校園建設框架構建

（一）指導原則

在創新擴散理論視角下，智慧教育校園建設框架需要遵循一系列綜合性指導原則（如圖1所示），旨在確保教育改革創新有效地在校園內傳播、被采納，并持續優化。

1.創新兼容性原則

智慧教育校園的技術和教育創新應與現有的教育理念、文化和技術相兼容。這包括技術解決方案與學校現有工作流程和系統的兼容，以及新技術與師生的信息素養、技術接受度之間的匹配。

2.可觀察性與交流原則

推廣創新時，需要確保其成效是可觀察和可衡量的。通過有效的內部和外部溝通渠道，及時分享和推廣智慧教育校園建設的案例和成果，以促進教師之間、師生之間、學生之間的分享、學習和應用。

3.試驗性與適應性原則

鼓勵在智慧教育校園建設中采取小規模試點和迭代發展的方法。這種方法有利于評估新技術和教育模式的實際效果，并根據反饋進行必要的調整和優化。

4.參與性發展原則

智慧教育校園建設應重視師生和其他教職工的參與，通過座談、調研和反饋機制，收集和整合有關智慧教育校園建設的意見和需求，以確保所采用的教育改革創新能夠滿足師生的實際需求。

5.持續改進與評估原則

建立持續的評估和反饋機制，定期監測智慧教育校園建設的進展和效果，利用數據分析和用戶反饋來指導智慧教育校園的持續改進和創新升級。

6.安全與倫理原則

在智慧教育校園建設活動中，應優先考慮數據安全和個人隱私保護，同時確保新引入的技術和教育模式遵守教育倫理和社會責任標準。

7.可持續性原則

智慧教育校園建設和運行應考慮長期的可持續性，包括經濟、環境和社會維度。這意味著在選擇技術和設計教育活動時，需要考慮資源的有效利用、環境影響以及對學校和社會的正面貢獻[8-9]。

（二）基于創新擴散理論的智慧教育校園建設總體框架設計

在創新擴散理論指導下，山大的智慧教育校園建設采取了一系列戰略舉措，促進教育數字化和智慧化轉型。下面基于山大智慧教育校園建設實踐，從創新擴散理論的角度分析并總結其智慧教育校園建設的總體框架（如圖2所示）。

1.創新兼容性原則下的核心理念設計

山大基于“育人為本、創新融合、系統推進”的核心理念，遵循教學需求和創新兼容性的設計原則，建立管理服務團隊，優化工作機制，以全面實施教育數字化轉型。該核心理念的推廣及執行不僅體現了創新擴散理論在智慧教育校園建設領域的應用，而且通過促進創新的兼容性和集聚效應，確保了教育改革創新在校園內外有效且可持續擴散。

2.基于可觀察性與交流原則的教學生態系統構建

山大致力于打造一個覆蓋教學全流程的教學生態系統。該系統涵蓋了教學、學習、考核、評價、監督與管理（簡稱“教、學、考、評、督、管”）等關鍵環節，其設計與實施基于創新擴散理論的指導。通過資源與技術的有效整合，滿足師生的應用需求，致力于持續提升系統服務的質量與效率。此外，堅持持續改進與評估原則，促進教學生態系統的發展與優化，確保其結構的連續性和對創新的開放性，從而在教育教學的各個方面實現可持續性進步[10-11]。

3.試驗性與適應性原則指導下的智慧教育空間創新

在試驗性與適應性原則指導下，山大致力于公共智慧教室的建設與技術升級，并積極探索如Canvas學習管理平臺、全息互動教室等新型線下、線上學習空間。該過程不僅是教育技術創新的集成與應用，而且是創新教學理念與模式的推廣。

4.以參與性發展原則為基礎的典型案例示范

山大通過構建全息互動教室和教學生態系統等標桿應用案例，采用小規模試點的策略，探索提升師生和其他教職工的參與積極性，加速智慧教育創新理念的擴散與共享。

5.結合持續改進與評估、安全與倫理原則的支撐條件優化

在持續改進與評估、安全與倫理原則指導下，山大通過建立網絡安全和信息技術治理的創新支持體系，并與多家企業開展戰略合作，致力于優化智慧教育的支撐條件和保障機制。該策略不僅可以強化教育數據的安全性，而且有助于提升智慧教育校園建設的整體質量與成效，確保教育改革創新的有效支持與廣泛推廣[12]。

三、基于創新擴散理論的智慧教育校園建設實踐

山大自2021年入選山東省首批智慧教育示范校創建單位后，繼續深入推進教育數字化、智慧化轉型，遵循創新擴散理論開展智慧教育校園建設實踐（如圖3所示），在教學生態系統開發、未來教育空間探索等方面逐漸取得明顯成效。下面具體介紹山大智慧校園的建設實踐。

（一）教學生態系統的開發與部署

依據教學資源服務供給創新策略并結合實際教學需求，山大開發了一系列功能性平臺，包括Canvas學習管理平臺、全題型數字化在線考試平臺、高等教育質量監測數據平臺、在線督導巡課平臺以及智慧教學服務平臺。這些平臺共同構筑了一個支持“教、學、考、評、督、管”等多個環節的教學生態系統。該系統不僅覆蓋了人才培養的全鏈條，而且構建了以學習者為中心的智能化、網絡化、個性化的教育新生態。

1.教學資源服務供給的創新

通過加強數字化教學資源和一流課程的建設，創新教學資源服務供給。在數字化教學資源的建設方面，注重MOOCs、微課、知識圖譜等資源的開發，并通過校內外平臺的整合，推動線上、線下課堂及混合式教學資源庫的構建。一流課程的建設則側重于實施“兩性一度”標準，全面提升課程質量，打造國家級及省級一流課程，以推動混合式教學改革。

2.數字化教學生態系統的構建

（1）智慧教學服務平臺的應用

借助智慧教學服務平臺，構建了校級全流程教學管理體系，基于數據流通和智能分析，提供覆蓋教師、學生、課程、成績等方面的教學信息管理服務。同時，通過構建學院信息化服務平臺，推動管理與服務的分離及一體化服務理念的重構，助力學院管理人員實時了解學院運行狀況并高效決策。

（2）學習管理平臺Canvas的本地化部署

結合山大的實際需求，優化應用Canvas學習管理平臺，使該平臺滿足包括課程創建、通知發布、資源上傳、作業布置、測驗開展、交流互動、學習行為數據記錄與分析等教學需求，支持包括線上教學、線上線下混合課堂、翻轉課堂在內的多種教學場景。

（3）全題型數字化在線考試平臺的建設

實現全學科、全流程、全場景、全題型、全環境下的考務管理及考試工作的數字化。

（4）高等教育質量監測數據平臺的建設

開展教學質量的常態監測，以加強人才培養過程的管理和數字化管理，提高管理效能。

（5）在線督導巡課平臺的建設

建設在線督導巡課平臺，使之支持“時時能評，處處可評”的本研一體化常態化巡課督導，并進行評教大數據分析及課堂教學情況分析，從而構建一個綜合性的教學生態系統，深化教育教學改革，提升教育質量和效率[13-14]。

（二）智慧教育空間的設計與集成

通過將傳統教室轉型為智慧教室，加速了智慧教室的構建及其技術的升級。該過程包括提供綜合的智慧教學服務，如自動人員考勤、環境智能調節等。同時積極探索5G及全息技術在教學領域的應用，在濟南、威海和青島三個校區建立了能夠跨地域實時全息交互的全息互動教室。這些全息互動教室實現了裸眼3D效果的遠程教學沉浸式體驗，大大促進了優質教育資源的共享與利用。通過智慧教室的建設與升級，以及5G和全息技術的應用，有效推動了教育教學方式的創新，使學生獲得了更加豐富多樣和高質量的學習體驗[15]。

（三）典型案例的創新實踐與示范

1.全息互動教室

全息互動教室是國內高校首個實現多端對多端架構的全息遠程教學系統，采用了5G技術與全息技術相結合的方法，實現了裸眼3D效果，打造了遠程教學的沉浸式體驗新模式。該智慧教育校園建設實踐不僅成功克服了跨校區教學的難題，而且顯著提升了虛擬與現實交互體驗的質量，體現了試驗性原則的應用，通過實地測試與調整，有效地探索并適應了智慧教育的新趨勢。

2.教學生態系統

通過集成Canvas學習管理平臺、全題型數字化在線考試平臺、高等教育質量監測數據平臺、在線督導巡課平臺以及智慧教學服務平臺等多功能性平臺，構筑一個綜合性的數字化教學生態系統。該系統全面實現了教學活動的數字化覆蓋，包括“教、學、考、評、督、管”，優化了智慧教育服務。通過持續的試驗和反饋，該系統展示出了適應性，即對教育技術創新進行不斷的調整和優化，以滿足教學實踐的需求變化。

（四）智慧教育的基礎設施與支持體系優化

通過數據資源的整合及網絡基礎設施的升級，優化了智慧教育環境的構建條件。第一，通過建立學校公共服務平臺及教育大數據中心，實現了教育業務系統間數據隔閡的消除和數據資源的集成，進一步挖掘了數據潛在的效能，為校園內各部門提供了全面的數據支持服務。第二，網絡基礎設施的升級，強化了校園網絡對IPv6的規模部署，不僅擴大了網絡的覆蓋范圍，而且增加了網絡帶寬，確保教育活動無縫順暢進行。這些措施不僅優化了智慧教育的基礎設施和支持體系，而且為推進教育信息化和數字化轉型奠定了堅實的基礎，促進了智慧教育環境的持續發展與創新[16]。

（五）師生數字化素養及教學滿意度的提升

為了提升師生的數字化素養，山大實施了一系列策略，包括舉辦線上線下相結合的宣傳活動、專題講座和主題培訓。這些活動涉及網絡安全知識普及、Canvas學習管理平臺和全息互動教室等智慧教育工具的有效使用，旨在提高師生的網絡安全意識和數字化教學（學習）能力。此外，通過組織青年教師教學比賽、教學創新大賽以及“互聯網+”創新創業大賽，不僅培養了師生的創新思維和信息處理技能，而且全面提升了師生的數字化素養。在此基礎上，通過問卷調查和走訪調研等方法，評估了師生對智慧教學空間硬件設施及平臺環境建設變革后的滿意度。研究發現，96%的師生對變革后的教學環境和方式表示滿意，這反映了教育教學環境和方式的變革對提升師生數字化素養所產生的積極影響。通過這些綜合性措施，山大不僅在智慧教育內部實現了轉型，而且在智慧教育領域成為積極的探索者，為高等教育新賽道的開拓和世界一流大學的建設提供了有力支持。

（六）智慧教育的示范效應與合作拓展

山大不僅致力于本校智慧教育的推進，而且積極在本省及全國范圍內推廣智慧教育經驗。通過組織區域性的智慧教育研討會、在國家及省級會議上分享實踐經驗等方式，有效促進了智慧教育的推廣。此外，山大與多家企業建立了戰略合作伙伴關系，為智慧教育的持續發展提供了堅實的資源支撐。通過這些合作，進一步增強了山大在智慧教育領域內的示范作用，并拓展了合作范圍，以實現智慧教育技術的推廣和應用，也為其他高校提供了寶貴的經驗和模式。

四、實踐啟示

山大智慧教育校園建設的具體實踐展示了山大依托創新擴散理論，通過技術創新和教育改革有效推進教育數字化、智慧化轉型。下文將聚焦山大智慧教育校園建設實踐經驗，揭示智慧教育校園建設過程中的關鍵因素，以及如何借助創新擴散理論指導智慧教育校園建設，從而促進教育質量的全面提升。

（一）實施創新兼容性的戰略布局

山大智慧教育校園建設所取得的成果，得益于創新兼容的設計理念和全面協調的工作機制。通過成立專門的管理服務團隊，明確了各單位的職責分工，形成了多部門協同的工作模式。這說明，大規模的教育技術變革需要強大的組織支持和細致周到的規劃設計，以確保教育改革創新在組織內有效傳播和實施。

（二）加強可觀察性與交流，促進教育改革創新被接受

山大通過與教育實踐緊密結合的可觀察性與交流原則，構建了教學生態系統，體現了對教學資源、技術和用戶需求之間契合的深刻理解。這表明，智慧教育的推進需要與教育需求相契合，確保教育改革創新能夠無縫融入，以促進其快速擴散和被接受。

（三）靈活運用試驗性與適應性原則

通過靈活運用試驗性與適應性原則，山大在智慧教育空間的創新上不斷進行嘗試和調整，探索最適合的教學模式和技術應用。這表明，在智慧教育校園建設過程中，持續試驗和對反饋的快速響應至關重要，有助于教育改革創新更好地適應用戶需求和技術變化，從而提高成功率和影響力。

（四）基于參與性發展原則強化全員參與

以參與性發展原則為基礎，山大鼓勵學生和教職工參與智慧教育校園建設，通過全息互動教室等典型案例的小規模試點和反饋機制，增強了師生的參與感和歸屬感。這表明，通過構建包容性的參與機制和反饋渠道，可以有效促進教育創新理念的擴散和共享，加強成員之間的互動與協作。

（五）持續改進與評估，確保創新質量

在持續改進和評估原則的指導下，山大不斷優化智慧教育的支持體系和基礎設施，確保教育創新的質量和效果。這表明，定期的評估和持續的改進是智慧教育校園建設的關鍵，能夠確保教育改革創新能持續適應變化的環境，滿足教育質量持續提升的需求。

通過以上實踐啟示，可以看到創新擴散理論在智慧教育校園建設中的實際應用價值。智慧教育校園建設是一個涵蓋技術創新、教育改革、管理升級和社會合作等多方面的綜合性工程。在智慧教育校園建設過程中不斷探索和總結經驗，形成具有示范效應的成功模式，對推動智慧教育的發展具有重要意義。

五、結語

本研究從創新擴散理論的視角出發，深入分析山大智慧教育校園建設的全過程，揭示了其在智慧教育領域的創新實踐及其對高等教育數字化轉型的重要啟示。智慧教育校園建設是一個復雜而系統的工程，涉及技術創新、教育模式變革、管理優化以及文化建設等方面。山大通過深化教育教學改革、建設智慧教學環境、推進數據賦能等一系列措施，有效地推動了智慧教育的擴散和應用，實現了教育質量的全面提升和教育治理能力的現代化。這一過程充分展現了創新擴散理論在智慧教育校園建設中的應用價值，為其他高校提供了寶貴的經驗和參考。同時，山大的案例表明了在智慧教育校園建設過程中，需要持續關注師生的實際需求和體驗，使教育技術創新緊密結合教育教學實踐，注重培養師生的數字素養，加強社會合作和資源共享，不斷探索和創新，形成可復制、可推廣的智慧教育模式。

展望未來，智慧教育校園建設將繼續面對新技術的挑戰和教育需求的變化。隨著人工智能、大數據分析、云計算等先進技術的不斷發展，以及教育理念和教學需求的持續演進，智慧教育的范圍和深度都將得到進一步擴展。在這一過程中，持續的技術創新、跨界合作、師生參與等將是推動智慧校園持續發展的關鍵因素。山大的實踐經驗表明，通過緊密結合創新擴散理論，不斷探索創新與教育實踐的最佳結合點，可以有效促進智慧教育校園的健康發展。

［ 參 考 文 獻 ］

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［責任編輯：周侯辰］