新時代深化中小學體育教學評價改革的思考

【摘要】隨著新時代教育理念的轉變，中小學體育教學評價改革已成為教育領域的重要議題。這一改革在為基礎教育階段的體育教學工作指明發展方向的同時，也對中小學體育教學活動提出了更高要求。基于此，文章分析了新時代背景下中小學體育教學評價改革的重要意義以及當前面臨的機遇與挑戰，并以此為基礎提出了一系列改革策略。

【關鍵詞】新時代；中小學教育；體育課程；評價改革；機遇與挑戰

【中圖分類號】G633.96【文獻標志碼】A【文章編號】1004—0463（2024）12—0042—03

在新時代背景下，教育改革的步伐不斷加快，體育教學作為培養學生綜合素質的重要組成部分，其評價體系的改革顯得尤為重要。深化中小學體育教學評價改革，不僅可以提升體育教學質量，更有助于培養學生的運動興趣、終身鍛煉的習慣，助力學生身心健康發展。

一、新時代深化中小學體育教學評價改革的重要意義

深化中小學體育教學評價改革是在新的歷史時期，為了更好地適應社會發展、學生需求，對體育教學評價進行改革的重要舉措，不僅可以促進學生全面發展，還能為學生的終身發展奠定基礎。因此，教育工作者應該重視體育教學評價改革，不斷完善評價體系、方法，為學生的全面發展提供更好的支持和保障。首先，深化評價改革能使教師更全面地評價學生的體育技能、體能水平、心理狀態等多個方面，從而促進學生的全面發展。這不僅包括提高學生的體能、運動技能，還包括培養學生的團隊合作能力、領導力、自我管理能力、健康生活方式，確保學生可以在體育活動中得到全面的鍛煉、提升。其次，科學的體育教學評價可以引導教師更好地分析學生的需求、問題，從而更有針對性地改進教學方法，提高體育教學質量。最后，科學的體育教學評價不僅關注學生的體育技能、體能水平，還注重激發學生的運動興趣。教師憑借科學的評價體系可以及時發現學生對哪些運動項目感興趣，并根據學生的興趣開展教學設計，更好地激發學生的運動熱情[1]。

二、新時代深化中小學體育教學評價改革的機遇與挑戰

1.中小學體育教學評價改革面臨的機遇。一方面，國家對教育改革的重視不僅體現在政策法規上，更體現在各級教育部門對體育教育的實際投入和關注上。另一方面，科技的進步為體育教學評價改革帶來了前所未有的可能性。大數據、人工智能等現代科技手段的運用，使得體育教學評價從傳統的、單一的、主觀的方式，轉變為更為全面、客觀、準確的方式。大數據可以記錄、分析學生的學習過程、表現，為教育工作者提供更為翔實、全面的體育學習數據。人工智能則可利用智能識別、數據分析，使教師更準確地評價學生的體育學習成果。可以說，此類現代科技手段的運用，不僅提高了評價的效率、質量，也使得評價更加個性化、多樣化，為教師、學生提供了更多的選擇[2]。

2.中小學體育教學評價改革遇到的挑戰。挑戰來自多個方面，包括傳統觀念的束縛、資源限制等。首先，長期以來，部分人認為體育不是主要學科，對體育成績持輕視態度，這種觀念在部分教育工作者、家長中尤為明顯。其次，部分學校由于場地有限，難以開展多樣化的體育活動，使得體育教學評價改革難以深入推進。除了場地問題外，器材的匱乏也是制約體育教學評價改革的重要因素。部分學校由于經費有限，難以購買足夠的體育器材，導致體育教學無法滿足學生的需求。部分學校由于經濟、地理等原因，難以獲得足夠的體育教育資源，使得此類學校的體育教學評價改革面臨更大的挑戰。

三、新時代深化中小學體育教學評價改革的有效策略

1.更新評價觀念。為了應對傳統觀念束縛、資源限制等挑戰，中小學體育教師需要摒棄傳統的“唯成績論”觀念，樹立全面發展的教育理念。例如，為了更新評價觀念，教師在籃球教學中應開始關注學生的團隊協作能力、競技狀態、防守意識等多方面的表現。首先，在團隊協作能力方面，教師要觀察學生在比賽或訓練中是否能夠與隊友有效地溝通、協作，是否能夠傳遞球、制造進攻機會等。此類表現不僅能夠反映學生的籃球技能水平，還能夠體現學生的團隊合作意識和能力。其次，在競技狀態方面，教師要關注學生的比賽表現、專注度、自信心等。在比賽中，學生是否能夠保持冷靜、是否能夠及時調整自己的狀態都是非常重要的，此類競技狀態的表現能夠反映學生的心理素質。最后，在防守意識方面，教師要觀察學生是否能夠積極防守、預判對手的動作、意圖，以及是否能夠有效地控制籃板球。防守是籃球比賽中非常重要的一環，學生的防守意識、能力往往能夠決定比賽的勝負。評價學生時綜合考慮以上因素，給出全面的評價，這樣不僅能夠更準確地反映學生的技能水平，還能夠培養學生的團隊合作能力、競技狀態、防守意識。

2.完善評價體系。為了更準確地評價學生的體育學習情況，中小學體育教師需要構建科學、全面的評價體系，這個體系應該包括過程評價、結果評價這兩個方面。過程評價關注學生的參與態度、技能掌握過程；結果評價則注重學生的運動成績、體能水平。在此基礎上，評價體系還應該關注學生的個體差異，尊重學生的興趣、特長，為個性化教學提供支持。例如，在籃球課程中，教師應關注學生的參與態度、技能掌握過程等過程性評價。過程評價關注學生的專注度、進步速度、動作規范性，需要觀察學生在練習中的表現，并及時給予反饋、指導。結果評價則注重學生的運動成績、體能水平，分析比賽中的得分、籃板、助攻等數據，精準反映學生的運動水平、能力，為教師提供反饋、改進的方向。與此同時，體育教師還應根據學生的個體差異制訂個性化的評價標準。個性化的評價標準能夠考慮到學生的身體素質、技能水平、興趣愛好等個體差異，這樣的評價標準能夠更好地反映學生的實際情況，引導學生發現自己的優勢、不足，從而更好地進行自我調整、改進。

3.利用科技手段評價。現代科技手段如大數據、人工智能等，為體育教學評價提供了強大的支持。在收集、分析學生運動數據的過程中，教師能夠準確分析學生的體能水平、技能掌握情況等。在此基礎上，此類技術手段還可以引導中小學體育教師關注學生的個體差異，為個性化教學提供有力支持。因此，中小學體育教師應該充分利用此類科技手段，提高體育教學評價的準確性、效率。例如，首先，智能籃球訓練系統能夠記錄學生的投籃準確率、投籃的次數等，此類數據能夠反映學生的投籃技能水平；同時系統還能夠分析學生的跑動路線、傳球方向等運動軌跡，此類信息能夠引導教師分析學生的戰術意識、配合能力。其次，初中體育教師借助智能籃球訓練系統可以獲得更加全面、客觀的數據，此類數據可以引導教師更好地分析學生的學習情況，發現學生的不足之處，為學生制訂更有針對性的訓練計劃。除此之外，科技手段的應用還包括智能穿戴設備、虛擬現實技術等，其中智能穿戴設備用于監測學生的心率、步數、運動時間等數據，可引導教師分析學生的體能狀況、運動量。

4.加強師資培訓。體育教師在體育教學評價改革中發揮著關鍵作用。為了使學生能夠更好地適應新的評價理念、方法，學校應該提供培訓機會，引導教師提升專業素養。例如，現代籃球教學評價已經不再局限于學生的技能水平，而是更加注重戰術意識、配合能力、體能狀況等多個方面。因此，培訓課程的內容應該包括如何運用智能籃球訓練系統、智能穿戴設備等現代科技手段進行教學評價。此類科技手段能夠提供更加全面、客觀的教學評價數據，可以引導教師更好地分析學生的訓練情況，為學生提供更加個性化的指導、支持。還可以邀請專家舉辦講座、指導，組織教師討論、交流，甚至可以組織實地考察、觀摩優秀教師的教學實踐，使教師更好地理解、掌握新的評價理念、方法，提高教學評價的質量。

5.家長參與。中小學體育教師應該鼓勵家長積極參與，加深學生對體育教學的認識、理解。為此，學校可以利用家長會、座談會活動與家長溝通交流，讓學生分析評價改革的目的、意義。家長也可以為學生提供家庭鍛煉的支持、監督，共同推動評價改革的實施。例如，在學習投籃技巧時，家長可以在家中為孩子設置簡易的投籃裝置，監督并糾正學生的投籃姿勢、動作，這樣學生在課堂上接受教師的指導后，在家中也能得到及時的反饋、鞏固，從而提高學習效果。家長也可以與孩子進行基本的傳球配合、防守轉換訓練，這種家庭實踐不僅能增強學生對戰術的理解，還能培養其團隊合作、溝通能力。

總而言之，新時代深化中小學體育教學評價改革既面臨機遇也面臨挑戰。教育工作者需要抓住機遇，積極應對挑戰，更新評價觀念、完善評價體系，為培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者、接班人貢獻力量。

參考文獻

[1]姚海林，鄧志鋒，彭芳榮，等.構建體育課程學生成績評價體系的研究——以“體育課程論與教學論”課程為例[J].內江科技，2023（05）：102-104.

[2]陳紅葉.基于體育學科核心素養的高中體育教師教學行為評價指標構建——以長沙市為例[D].長沙：湖南師范大學，2021.

編輯：王金梅