民俗文化在小學語文教學中的滲透

【摘要】民俗文化是中華優秀傳統文化的重要組成部分，是千百年民族文化的瑰寶。將優秀民俗文化滲透到小學語文教學，有助于學生樹立文化自信。文章以民俗文化在小學語文教學中的滲透為研究內容，探究和總結出以教材為載體，以課堂為主陣地，以語文主題實踐活動為依托，以學校文化社團為平臺，多層面滲透民俗文化的途徑和方法，旨在增強學生對民俗文化的認同感，進而為培養有理想、有本領、有擔當的時代新人奠定堅實的文化基礎。

【關鍵詞】小學語文；民俗文化；滲透；策略

【中圖分類號】G623.2【文獻標志碼】A【文章編號】1004—0463（2024）12—0085—03

統編小學語文教材秉承立德樹人的宗旨，在內容設計上強化了中華優秀傳統文化的傳承，而民俗文化無疑是中華優秀傳統文化的一個重要方面[1]。在小學語文教學中滲透優秀民俗文化，能讓學生感受到優秀民俗文化的豐富內涵和巨大魅力，增強對民俗文化的認同感，自覺樹立文化自信，促進學生健康成長和全面發展[2]。

一、以語文教材為主要載體學習民俗文化

小學語文教材是民俗文化教學的重要載體，教材中的民俗文化類課文都是按照單元整體目標設計和編排的。在小學語文教學中，教師要以小學語文教材為主要載體，依托課本組織學生學習民俗文化，完成課堂教學內容及相關實踐活動，培育和增強學生的民族認同和文化自信[3]。

1.通過課堂教學滲透民俗文化。在統編小學語文課本中，民俗文化相關題材類課文在各年級均有涉及，種類較多，內容豐富，包括民俗節日、風俗習慣、民族歌舞、地方戲曲、相關詩詞、對聯燈謎等。六年級下冊內容更是以獨立單元的形式呈現民俗文化，而其他年級的民俗文化類教學內容則分散在各冊教材的單元章節中。這些民俗文化類課文及相關文本鏈接蘊含著豐富的民俗元素和風土人情，具有濃厚的民族文化色彩，有助于學生感受民族文化的魅力。

現以統編小學六年級語文下冊《北京的春節》教學為例，闡述在教學中如何更好地滲透民俗文化。在《北京的春節》教學主體環節，教師可分兩步設計教學目標和任務：第一步，完成課內教學目標和任務；第二步，結合課文相關內容進行拓展延伸，完成拓展創新類教學任務，以達到滲透民俗文化的目標。在完成第一步“課內教學目標和任務”這一環節，教師設計了“導學案”，結合“導學案”中的“預習案”，學生已通過自主探究和合作預習完成了預習任務，熟悉了課文內容。這時，教師再適時利用“導學案”中的“學習案”所設計的問題，一步步組織和引導學生以小組合作學習的方式完成“學習案”中的學習任務，進一步梳理課文內容，問題設計如下：（1）老舍筆下的老北京的春節都寫了哪些節日風俗？（2）從作者筆下的春節習俗中，你感受到了怎樣的節日氛圍？（3）作者通過老北京人過春節的風俗習慣，表達了怎樣的思想感情？

這三個問題的設計緊扣課文內容，涵蓋了內容總結、情感表達和主題思想提煉等三個方面。學生通過自主探究和小組合作學習等方式就能總結和概括出問題答案，以達到學生對課文內容及表達思想主題的理解和把握，突出了重難點，順利完成了第一步教學目標任務。在第二步拓展延伸類環節，教師要緊緊圍繞《北京的春節》中所描寫的節日習俗，設計與民俗文化有關的問題和任務并組織學生展開探究：（1）學習了北京的春節后，將其與當地過春節的習俗進行對比，并在小組內探究，說說當地過春節的習俗和老北京的有哪些不同？然后各組選派代表發言。（2）選取你最喜歡或熟悉的一種春節習俗，探究它的來歷、傳說或寓意，用較為流暢的語言介紹給大家。（3）說說從這些春節習俗中，你體會到了人們怎樣的精神寄托和美好愿望？

第一題學生通過將老北京春節與當地春節習俗進行對比，突出民俗文化具有濃郁的地域色彩，讓學生明白“十里不同風，百里不同俗”，懂得各地民俗節日文化的差異性，體現出民俗文化的地域性和豐富性。第二、三個問題通過讓學生親自說一說自己最喜歡的春節習俗，探尋節日習俗的由來和寓意，探究春節習俗所承載的民族精神寄托和美好生活愿望，以豐富學生的民俗文化常識，滲透民俗文化教育，激發學生對民俗文化的喜愛之情，培養學生對民俗文化的認同感，讓其獲得民族自豪感和自信心。

2.通過寫作練筆滲透民俗文化。民俗文化具有形式的多樣性和內容的豐富性，能增加學生的生活閱歷、開闊知識視野，豐富文化生活。在民俗文化相關課文教學中，教師可以將民俗文化滲透到寫作教學，讓學生結合民俗文化相關內容，將自己熟悉的節日文化習俗通過寫作練筆的形式寫出來。通過民俗文化寫作練筆，有助于學生積累民俗文化類寫作素材，加深對民俗文化的感受和理解，提升其寫作能力。例如，在學習了統編小學語文教材六年級下冊的《臘八粥》一文后，教師就適時設計了如下寫作小練筆：請你在實地探尋和了解的基礎上，將自己家鄉有關臘八節的來歷、故事和傳說等介紹給大家，也可以寫家鄉人過臘八節或做臘八粥的情景，并將臘八粥所寄托的美好寓意寫出來。

此題的設計具有探究性、實踐性和挑戰性，需要學生通過請教家人、實地探詢等方式了解當地臘八節的來歷和寓意，熟悉當地臘八粥的做法，然后才能寫出來。在學生寫作的過程中，教師要適時參與指導，幫助學生解答相關疑問，解決寫作中遇到的問題。這樣，學生寫出的關于臘八粥的片段才真實、生動、精彩，同時充滿民俗文化色彩和情懷。

二、以課堂主題實踐活動為依托滲透民俗文化

語文主題實踐活動的開展有助于將學生所學知識運用于生活實踐，是提高學生生活實踐能力的主要手段。在小學語文教學中，教師要注重將民俗文化滲透和融入語文課堂主題實踐活動中，使學生在實踐活動中真切感受到民俗文化的魅力，得到民俗文化的浸潤和陶冶。教師可以在民俗節日主題意義下，創造性地將語文主題實踐課與勞動教育實踐課相結合，組織學生開展民俗文化類主題實踐活動。

以春節系列民俗文化主題實踐活動中的“剪窗花”活動為例。在活動前，教師要組織學生深入探究與春節相關的文化習俗，普及相關民俗文化常識。如，剪窗花、貼窗花的習俗由來及象征寓意等。主題活動開始前，教師要組織學生將班級布置一番，營造出喜慶、祥和的節日氛圍，然后通過主持人的開場辭調動起學生的春節情懷，使學生以積極的心態和濃厚的興趣投入活動當中，確保活動取得實效。在學生學習剪窗花的過程中，教師要及時參與其中，指導學生掌握一些剪窗花的方法，教師還可以借助多媒體課件、動畫演示等幫助學生掌握剪窗花的技巧，培養學生的動手能力。在活動任務完成后，教師要組織學生以小組為單位展示自己所剪的窗花作品，并選出好的作品在班上展覽。活動總結時，教師要結合春節民俗的由來和美好寓意等對學生進行民俗文化滲透教育，將民俗文化情懷根植于學生的思想當中。這樣的主題實踐活動課很有意義，學生在活動過程中不僅僅鍛煉了生活實踐能力和動手操作能力，而且感受到了民俗文化的深刻寓意，思想和內心都受到了民俗文化的洗禮，自然而然地樹立起民族文化的自信心和自豪感。

三、以學校社團為平臺滲透民俗文化

在新時代文化自信背景下，學校對傳統文化教育也越來越重視，傳承和弘揚傳統文化也成為學校義不容辭的責任，很多學校每學期都會定期舉辦以民俗文化為主題的一系列文化實踐活動。如，古詩詞朗誦大賽、民族歌舞表演、元旦燈謎晚會等，這些活動都以豐富學生的傳統文化素養，傳承和弘揚優秀傳統文化為宗旨。在“雙減”和課后服務背景下，為有效減輕學生課業負擔，豐富學生的校園文化生活，很多學校都建立了各類社團，每天或每周都定期組織學生開展各類社團活動，這使得社團活動在傳承和滲透民俗文化方面起到了重要作用。例如，為了傳承和弘揚地方民族戲曲，很多學校成立了地方戲曲社團，比如甘肅、陜西地區的地方戲曲主要以秦腔、眉戶劇為主，學生通過參加秦腔社團活動，了解了有關秦腔的文化知識，學習到了秦腔的語言、唱腔等舞臺藝術，受到了秦腔藝術的熏陶，感受到了秦腔藝術的魅力。諸如此類的社團還有很多，如秧歌社團、民族歌舞社團，還有以回族、東鄉族學生為主的“花兒”社團等。這些社團活動的開展，有效推動了民俗文化的傳承與發展，讓學生在社團活動中真切體驗到豐富的民族風土人情，傳承了民族傳統美德，增強了中華民族共同體意識和民族凝聚力，樹立了文化自信。

總之，民俗文化作為中華優秀傳統文化的重要組成部分，具有豐富的精神內涵和人文價值，不僅為學生提供了深厚的歷史背景和文化根基，還塑造了他們的價值觀念、道德觀念和行為模式。在新時代文化自信理念下，學校要重視青少年民俗文化教育，在日常語文教學和相關實踐活動中，教師要以多種途徑和方式傳承并滲透民俗文化，豐富學生的民俗文化知識，增強民俗文化的認同感，為培養有理想、有本領、有擔當的新時代合格人才奠定堅實的基礎。

參考文獻

[1]周一貫.統編小學語文教科書中民俗文化教學說略[J].福建教育，2020（05）：22-24.

[2]凌琴.統編語文教材民俗文化類內容教學探究[J].小學教學參考，2022（28）：40-42.

[3]蘇瑤.傳統文化在小學語文教學中的滲透策略[J].云南教育（小學教師），2023（09）：19-20.

編輯：趙玉梅