核心素養背景下初中英語高效課堂的構建

【摘" 要】 在當今全球化與信息化的時代背景下，核心素養已成為初中英語教育領域中的關鍵議題。核心素養強調培養學生的語言能力、文化意識、思維品質和學習能力等綜合能力，以實現課程的育人價值。基于此，文章首先探討了在核心素養框架內構建高效初中英語課堂的意義，隨后針對實際的初中英語教學情況，討論了在該框架下建立高效課堂的具體策略。

【關鍵詞】 核心素養；初中英語；高效課堂

在21世紀的教育改革浪潮中，核心素養的提出凸顯了對學生綜合能力培養的重視，尤其在語言教育領域。隨著全球化的加速，英語作為連接基礎與高等教育的橋梁，其重要性日益凸顯。因此，創新初中英語教育方法和策略顯得尤為重要。當前，國際互動頻繁，英語教學已從單純的語言知識傳遞轉向培養學生的語言運用能力、跨文化溝通能力、批判性思維和自我驅動的學習能力。構建高效的初中英語課堂，需滿足學生的認知發展需要，融合科技手段，創新教學模式和策略。然而，實際教學中仍存在諸多不足，如教師過于依賴傳統教學模式，忽視學生個體差異，缺乏有效的學習策略指導等。這些問題阻礙了英語教育效能的提升和學生核心能力的發展。因此，如何在核心素養的框架下有效構建初中英語課堂成為關鍵。精心策劃的教學設計，改善與升級教學方法，促進學生全面能力的提升，將有助于推動基礎教育行業的整體革新與進步。

一、核心素養背景下初中英語高效課堂構建的意義

在核心素養背景下，構建初中英語高效課堂的意義重大。它不僅積極響應了當代教育的改革要求，更是對未來社會人才培養模式的前瞻性布局。核心素養的提出旨在促進學生全面發展，強調學生在學習過程中應當掌握必要的知識體系，培養解決問題的能力，并形成健全的人格和社會責任感。

首先，英語作為一門重要的工具學科，在此背景下的教學不僅僅是語言知識的傳授，更重要的是通過語言學習培養學生的跨文化交際能力、批判性思維能力和自主學習能力。構建高效的初中英語課堂，能夠為學生提供更多元化的學習方式和思維訓練，使他們在真實的語言環境中學會應用。通過各種互動和合作學習活動，可以有效提高學生的實際應用能力和創新思維能力。同時，有效整合教學資源，利用現代教育技術，可以極大地提高教學效率和學生的學習興趣，為學生打造一個接軌國際、充滿挑戰與機遇的學習平臺。

其次，高效課堂的構建還意味著對傳統教育評價體系的革新。它鼓勵教師根據學生的個性化需求，實施差異化教學，并以學生的核心素養提升為導向進行教學評價，從而實現教學方法和評價方式的雙重創新。這種教學模式的轉變，不僅有助于培養學生成長與發展所需的關鍵能力，也為中國的基礎教育改革和發展提供了有益的探索和實踐經驗，具有深遠的教育意義和社會價值。

二、核心素養背景下初中英語高效課堂的構建路徑

（一）轉變教學理念，促進英語核心素養落地

在核心素養背景下，初中英語高效課堂的構建路徑要求教師深化教學理念的轉變，緊密圍繞樹立學科育人理念、“以生為本”理念、能力理念以及教育服務理念四個方面展開具體實踐，以確保英語核心素養的有效落地。

首先，樹立學科育人理念要求教師明確語言學習的最終目的是培養學生全面發展的人格和社會責任感。在此理念指導下，教師應創設真實情境，設計以文化交流、社會實踐為背景的學習活動，如組織國際筆友交流、參與社區英語服務等，使學生在實踐中學習英語，同時增強文化認同感和社會參與意識。

其次，樹立“以生為本”理念，主張課堂應當以學生的需求和個性為先導，重視每位學生的獨特性和具體需求。在具體實踐中，教師可以采用分層教學策略，為不同英語水平的學生提供符合其能力水平的學習任務和材料。同時，利用信息技術手段，如智能教育軟件，實現學生學習路徑的個性化定制，確保每位學生都能得到適合自己的學習引導和支持。

再者，樹立能力理念意味著重視學生英語核心能力的培養，特別是聽說讀寫綜合運用能力。在此基礎上，教學內容和方法應側重于提升學生的實際應用能力，如通過模擬真實場景的交際活動、開展項目式學習等方式，培養學生的語言實際運用能力、批判性思維和解決問題的能力。

最后，樹立教育服務理念要求教育者認識到教育活動不僅僅是知識的傳遞，更是一種全方位的服務，包括對學生個性發展的支持、對學生學習困惑的解答以及對學生心理健康的關照等。這要求教師在教學過程中注重與學生的溝通和交流，及時了解學生的學習狀態和情感變化，提供必要的指導和支持。

整體上而言，構建核心素養背景下的初中英語高效課堂，需要教師在教學理念上進行深刻的轉變，將學科教學與育人功能有機結合，真正做到“以生為本”，關注學生能力的全面發展。通過創新教學實踐和服務模式，促進英語核心素養的有效落地，為學生的終身學習及其全方位成長提供穩固的基礎。

（二）聚焦核心素養，優化目標引領

在核心素養的框架內，構建初中英語高效課堂的策略，需重點關注核心素養，同時提升以目標為導向的教學實踐。這要求教師深入理解并實施語言能力、文化意識、思維品質及學習能力方面的核心素養目標。在教學實施過程中創造條件，使學生能夠在這四個方面得到全面發展。

首先，針對語言能力與文化意識，教師需要結合教學內容設計富有挑戰性和實用性的教學活動，引入特定的場景，使學生在活動中學習并運用英語知識和技能，并形成一定的文化意識。這包括詞匯、語法的學習，更重要的是應用這些知識解決實際問題的能力。例如，通過角色扮演、情景模擬等方式，讓學生在實際或模擬的交際場景中使用英語，增進對各種文化背景的理解和尊重，同時也能夠提升其聽、說、讀、寫的綜合運用能力。

其次，教師應注重培養學生的學習能力，如批判性思維、合作學習和信息技術應用能力。這可以通過項目式學習、小組討論、網絡搜索和信息整合等活動實現。例如，在一個項目式學習活動中，學生需要團隊合作，運用英語收集信息、討論問題并最終展示他們的成果。這不僅能夠提高他們的英語應用能力，還能讓學生學會如何協作、如何有效地獲取和處理信息。

最后，在思維品質方面，教師應通過多種方式培養學生對英語學習的興趣和積極態度，同時引導學生形成健康、積極向上的思維品質。這可以通過讓學生接觸不同文化背景的英語材料、組織國際交流活動、討論全球問題等方式實現。通過這些活動，學生不僅能增進對英語文化的了解和尊重，還能在交流和討論中形成開放、包容、合作的思維品質。

（三）整合教育資源，落實核心素養

在強調核心素養的背景下，建立高效的初中英語教學環境的關鍵方法之一是融合教學資源，以更好地全面實施核心素養教育。這一過程要求教師不僅利用傳統的課堂教學資源，還要積極探索和應用校外資源、網絡資源以及社會實踐資源，創造一個多元化、互動性強的學習環境，從而有效提升學生的學習動力和教學效果。

首先，教師可以利用網絡和多媒體資源，將豐富的英語聽說材料、原版讀物、在線課程和交互式學習工具引入課堂。例如，通過國際新聞網站、英語學習App、MOOC平臺等，教師可以提供真實、時效性強的語言學習內容，增強學生的語言實際應用能力和全球視野。此外，利用虛擬現實（VR）技術和在線交流平臺，可以為學生創造沉浸式的英語學習體驗和跨文化交流的機會，有效激發學生的學習興趣和主動探究的意愿。

其次，教師應積極整合校內外多方資源，組織豐富的校際交流和社會實踐活動。通過安排學生參與英語演講比賽、模擬聯合國會議、英語戲劇制作等活動，不僅能夠提高學生的英語口語表達能力，還能培養他們的團隊合作精神和公共演講技巧。同時，利用社區資源，如訪問英語圖書館、參與國際文化節等活動，可以增強學生的社會參與感和文化交流能力，讓學生在實踐中學習和體驗不同文化背景下的英語應用。

最后，教師需要與家長和社區建立良好的合作關系，共同為學生提供支持和資源。家長可以參與學生的英語學習過程中，比如通過共讀英文書籍、觀看英文電影等家庭互動活動，既增進家庭成員之間的溝通，又提升學生的英語學習興趣。社區資源如英語角、文化交流中心等，也為學生提供了額外的語言實踐平臺。

（四）突出學生主體，創設良好學習氛圍

在構建核心素養背景下的初中英語高效課堂中，重視學生主體性和營造積極的學習氛圍是實現教學目標的關鍵。這一過程要求教師采取創新性的教育實踐，從多個維度入手，以確保教學活動既能吸引學生參與，又能有效促進其核心素養的發展。

一方面，英語課堂互動的優化是提升學生主體性的基礎。教師應設計包含互動元素的英語教學活動，比如利用即時反饋系統（如點擊器）、互動白板等技術工具，增加課堂上的互動和反饋，讓學生在參與中主動學習，并通過實時反饋調整學習策略。同時，通過主題活動，讓學生在討論、協商的過程中學會傾聽、表達和協作，這樣不僅提高了課堂的參與度，也促進了學生社交技能的發展。

另一方面，學習環境的優化是營造良好學習氛圍的關鍵。教師需要創設一個溫馨、舒適、鼓勵創新的學習環境，以有效提升學生的學習情緒和積極性。教室的布置應靈活多變，既能滿足前述互動教學的需要，又能體現學生的個性和創造力，比如設置學生作品展示區、思考角等，讓學生感受到學習的樂趣和成就感。

（五）優化課堂教學手段，促進學生全面發展

首先，靈活引入英語微課是關鍵。教師應設計和利用短小精悍的在線英語教學視頻，針對特定的語言點、技能或文化知識進行講解和展示。這些微課可在課前作為預習材料，課中作為輔助教學內容，或課后作為復習和鞏固的工具，極大地增加了學習的靈活性和可接觸性。利用微課，學生能夠根據個人的學習速度和需求，在任何時間和地點進行學習，從而有效增強自我學習的能力。

其次，實施趣味性教學也是重要的。教師應在教學設計中注入更多的游戲化元素和互動活動，比如通過英語歌曲比賽、英語故事接龍等方式，讓學習過程充滿樂趣和挑戰，從而激發學生的學習興趣和參與熱情。趣味性教學不僅能夠加深學生對語言知識的記憶，還能夠提高他們的語言實際應用能力和團隊合作能力。

再者，貼近生活的教學策略也十分必要。這就要求教師將教學內容與學生的日常生活緊密結合，選取學生熟悉和感興趣的話題進行教學。例如，利用學生喜愛的電影、音樂、運動等內容作為教學材料，討論與之相關的英語表達方式，讓學生在實際生活語境中使用英語，增強學習的實用性和相關性，促進學生主動學習和思考。

最后，教師亦須實施分層教學。依據學生的英語能力及學習要求，規劃各種水平的教學內容與活動。通過分組教學、個性化任務等方式，為不同能力水平的學生提供適宜的學習挑戰和支持，確保每位學生都能在適合自己的水平上取得進步。層次化教學不僅有助于提高教學的有效性，也能夠保證學生在學習過程中感受到成功和成就感，從而增強學習動力。

三、結語

核心素養的培養已經成為當前初中英語教學中的重要工作內容之一，而在核心素養背景下構建初中英語高效課堂也成了一線教師研究和關注的重點。基于此，教師必須從當前初中英語課堂教學現狀出發，通過優化課堂教學手段、突出學生主體地位、整合教育資源等多種策略，不斷提高初中英語課堂教學的質量與效率，從而推動學生核心素養的發展。

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