小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)的策略探究

【摘要】核心素養(yǎng)視域下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更加注重學(xué)生思維能力與問題解決能力的培養(yǎng)，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).問題情境的創(chuàng)設(shè)，是促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效途徑.基于此，文章將圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中問題情境的有效創(chuàng)設(shè)展開論述，簡述了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境的意義，并結(jié)合激發(fā)興趣、增進理解、促進應(yīng)用、鞏固強化四個問題情境創(chuàng)設(shè)的階段性目標(biāo)，提出了一些在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境的策略.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；問題情境

引 言

數(shù)學(xué)學(xué)科具有一定的抽象性、邏輯性和應(yīng)用性，通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的思維能力以及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神.對此，教師則需要深入挖掘教材內(nèi)容，從而準(zhǔn)確把握教學(xué)重點，并從中選取具有針對性的問題情境，同時注重問題的層次性，以此滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進學(xué)生的綜合發(fā)展.

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境的意義

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

一方面，問題情境的創(chuàng)設(shè)能夠引發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲望.通過將數(shù)學(xué)知識融入生動有趣的情境中，能夠使抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容變得具體形象，從而吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對知識的渴望；另一方面，問題情境的多樣性和趣味性能夠滿足學(xué)生的不同需求和興趣愛好.根據(jù)學(xué)生的實際生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平，設(shè)計多樣化的問題情境，能夠讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，增加學(xué)習(xí)的趣味性.

（二）促進知識的理解與應(yīng)用

一方面，問題情境為學(xué)生提供了一個將抽象知識與具體情境相聯(lián)系的平臺.通過將數(shù)學(xué)概念和原理置于實際情境中，學(xué)生能夠更好地理解知識的意義和應(yīng)用場景，從而加深對知識的理解.另一方面，問題情境能夠培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力.面對真實的問題情境，學(xué)生需要學(xué)會從多個角度思考問題，尋找有效的解決方法，從而有助于提高學(xué)生的問題解決能力和應(yīng)對實際問題的能力.

（三）培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

一方面，創(chuàng)設(shè)問題情境有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力.在解決問題的過程中，學(xué)生需要進行分析、歸納、推理等思維活動，從而有利于提高學(xué)生的邏輯思維水平.另一方面，不同的問題情境為學(xué)生提供了多種思考角度和解決途徑，鼓勵學(xué)生從不同的方向思考問題，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力.此外，在面對新穎的問題情境時，學(xué)生需要突破常規(guī)思維，尋找獨特的解決方法，由此亦有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維.

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)的階段性目標(biāo)

（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié)——激發(fā)興趣

該階段目標(biāo)在于引起學(xué)生對即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容的關(guān)注和好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生參與課堂的積極性.該目標(biāo)的實現(xiàn)，要求教師能夠設(shè)計有趣且與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題情境，并確保問題情境具有一定的挑戰(zhàn)性，能夠引發(fā)學(xué)生的思考.對此，教師可以采用的方法包括利用生活實例或故事進行問題情境的創(chuàng)設(shè)，增加學(xué)生的代入感，或通過多媒體展示相關(guān)圖片、視頻或動畫，吸引學(xué)生的注意力，還可以設(shè)計互動性問題，讓學(xué)生參與討論，激發(fā)學(xué)生的思維活躍度等.

（二）講授環(huán)節(jié)——增進理解

該階段目標(biāo)在于幫助學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)知識的概念和原理，促進學(xué)生對知識的掌握和應(yīng)用能力.該目標(biāo)導(dǎo)向下，問題情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)緊密圍繞教學(xué)重點和難點，以及教師需要引導(dǎo)學(xué)生進行自主思考和探究.例如，教師可以運用實例進行講解，讓學(xué)生通過具體案例理解抽象的知識，也可以組織小組討論，促進學(xué)生之間的交流和思維碰撞，還可以利用多媒體輔助教學(xué)，如演示動畫或視頻，加深學(xué)生的理解等.

（三）練習(xí)環(huán)節(jié)——促進應(yīng)用

該階段目標(biāo)在于鞏固所學(xué)知識，提高學(xué)生的應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力.該目標(biāo)導(dǎo)向下，練習(xí)題的設(shè)計應(yīng)具有一定的針對性和層次性.其中，針對性在于根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)情或個性，據(jù)此設(shè)計相應(yīng)的練習(xí)題目.層次性在于，基于同一學(xué)情的學(xué)生，可逐漸提高難度、增加深度，從而設(shè)計具有遞進性的練習(xí)題目，以此有效促進學(xué)生整體的提升.練習(xí)題的設(shè)計中，教師可以設(shè)計多樣化的練習(xí)形式，如填空、選擇、解答題等，也可以創(chuàng)設(shè)實際生活中的問題情境，讓學(xué)生運用所學(xué)知識解決，還可以組織小組競賽，激發(fā)學(xué)生的積極性和競爭意識.

（四）拓展環(huán)節(jié)——鞏固強化

該階段目標(biāo)在于進一步深化學(xué)生對知識的理解和掌握，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力.在拓展環(huán)節(jié)，教師一方面需要解放課堂，既注重拓展活動的開放性，又要把控好核心要點，確保拓展的內(nèi)容與本節(jié)課的知識點緊密相關(guān)，以及確保拓展的內(nèi)容須具備一定的深度和廣度，從而能夠有效激發(fā)學(xué)生的探究欲望.為了實現(xiàn)該目標(biāo)與重點，教師可以提供具有挑戰(zhàn)性的拓展問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，也可以立足生活開展實踐活動，讓學(xué)生在實際操作中鞏固知識，還可以引入跨學(xué)科內(nèi)容，拓寬學(xué)生的知識面等.

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)的策略

（一）創(chuàng)設(shè)趣味性問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生對于新奇、有趣的事物往往具有強烈的好奇心.教師通過創(chuàng)設(shè)趣味性問題情境，可以將抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為生動有趣的情境，從而引起學(xué)生的興趣和關(guān)注.因此，教師可以利用媒體元素、游戲元素等創(chuàng)設(shè)問題情境，以此增強環(huán)節(jié)的生動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而高效導(dǎo)入課堂.

1.利用媒體元素創(chuàng)設(shè)問題情境

利用媒體元素創(chuàng)設(shè)問題情境的目的在于，通過多媒體的形式，如圖片、音頻、視頻等，將抽象的數(shù)學(xué)問題具象化，從而引發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣.這種方式能夠使學(xué)生更加直觀地理解問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.

以“時、分、秒”的教學(xué)為例.教師可以展示一段有趣的動畫視頻，在視頻中展示一個小男孩在一天中的不同活動，每個活動都與時間有關(guān)，如起床、吃早餐、上學(xué)、玩耍等.視頻中還可以加入一些聲音效果，如鬧鐘聲、笑聲等，以增加趣味性.在播放視頻的過程中，教師可以提出問題：“你能看出小男孩在每個活動中花費了多少時間嗎？”“你能說出這些活動對應(yīng)的時間單位嗎？”等等.學(xué)生則可以觀察視頻中的活動和時間信息，嘗試回答教師提出的問題，或者與同伴討論，分享自己的觀察和想法.同時，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生可以逐步理解時、分、秒的概念和用法.

2.利用游戲元素創(chuàng)設(shè)問題情境

利用游戲元素創(chuàng)設(shè)問題情境的目的在于增加學(xué)習(xí)的趣味性和互動性.通過游戲的方式，學(xué)生能夠在輕松愉快的氛圍中接觸和解決數(shù)學(xué)問題，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣.

例如，在“時、分、秒”的教學(xué)中，教師可以設(shè)計一個“時間大冒險”的游戲.在游戲中，學(xué)生將扮演時間旅行者，穿越不同的時間場景，解決與時間相關(guān)的問題.具體而言，教師可借助多媒體設(shè)備呈現(xiàn)各種時間場景，如學(xué)校、家庭、公園等，每個場景中都設(shè)置了與時、分、秒相關(guān)的任務(wù)或問題.如在學(xué)校場景中，學(xué)生需根據(jù)上課下課鈴聲判斷經(jīng)過的時間；在家庭場景中，需根據(jù)電視節(jié)目表安排觀看時間；在公園場景中，需根據(jù)游樂設(shè)施的開放時間規(guī)劃游玩順序.該游戲情境中，學(xué)生可以積極參與，體驗不同時間場景，通過解決任務(wù)或問題，深入理解時、分、秒的概念與應(yīng)用，從而在愉悅的氛圍中主動探索、積極思考，并形成一定的時間管理意識與技能.

（二）創(chuàng)設(shè)探究性問題情境，培養(yǎng)自主能力

探究性問題情境能夠激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意愿.通過引入具有一定難度和挑戰(zhàn)性的問題，學(xué)生不再是被動地接受知識，而是積極主動地探索和解決問題，從而形成自主學(xué)習(xí)的意識和能力.因此，教師可以通過開放性、合作式問題情境的構(gòu)建，引導(dǎo)學(xué)生自主思考、學(xué)習(xí)與探究，從而促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng).

1.設(shè)計開放性問題情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，設(shè)計開放性問題情境的主要目的在于，激發(fā)學(xué)生的思維活躍度，培養(yǎng)學(xué)生自主思考和探索的能力.開放性問題沒有固定的答案，能夠鼓勵學(xué)生從多個角度思考問題，從而有助于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力.

以“小數(shù)的初步認(rèn)識”教學(xué)為例.首先，教師可以通過展示一些生活中常見的實際場景，如超市購物的場景.教師可以播放一段超市購物的視頻，或者展示一些超市的購物小票，讓學(xué)生仔細(xì)觀察并找出其中包含小數(shù)的信息.學(xué)生會發(fā)現(xiàn)商品的價格標(biāo)簽上有小數(shù)，2.5元的面包、3.8元的牛奶等.其次，教師可以展示身高測量的場景.可以使用實際的身高測量工具，或者展示一些身高測量的圖片，讓學(xué)生觀察并找出其中的小數(shù)信息.如某學(xué)生的身高是1.35米.最后，教師提出一些開放性問題：“如果你有10元錢，你可以在超市購買哪些價格帶有小數(shù)的商品呢？”這個問題可以激發(fā)學(xué)生的思考，讓他們根據(jù)自己對商品價格的了解，嘗試找出一些價格帶有小數(shù)且不超過10元的商品，或者提出“你能用小數(shù)描述自己的身高嗎？”這個問題可以讓學(xué)生將自己的身高與小數(shù)聯(lián)系起來，進一步理解小數(shù)的含義.

在這個過程中，學(xué)生不僅可以通過觀察生活場景，主動尋找小數(shù)的存在，還可以結(jié)合自身的認(rèn)知與經(jīng)驗進行積極思考.由此，幫助學(xué)生進一步理解小數(shù)的含義和實際應(yīng)用.

2.構(gòu)建合作式問題情境

構(gòu)建合作式問題情境的目的在于促進學(xué)生之間的合作與交流.通過小組合作的方式，學(xué)生們可以共同探討問題、分享思路，培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力和溝通能力.

例如，在“小數(shù)的初步認(rèn)識”教學(xué)中，教師可以先將學(xué)生分成若干小組，每組推選一名組長.然后提出一個與小數(shù)相關(guān)的合作任務(wù)：“請各小組共同設(shè)計一個包含小數(shù)的購物清單，并說明每個小數(shù)的含義.”

在這個過程中，教師需注意以下三點：其一，任務(wù)需要具有明確的目標(biāo)和要求；其二，問題需要具有一定的難度和挑戰(zhàn)性，激發(fā)學(xué)生的合作欲望；其三，給予學(xué)生足夠的時間和空間進行討論和交流.

學(xué)生在該問題情境中，可以展開如下學(xué)習(xí)活動：①小組內(nèi)成員積極交流，共同探討如何完成任務(wù)；②每名學(xué)生都能發(fā)表自己的見解，充分參與討論；③通過合作，共同解決問題，完成購物清單的設(shè)計；④各小組展示成果，其他小組進行評價和提問.

如此，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力、溝通交流能力及表達(dá)和理解能力等，還能在互動中深化學(xué)生對小數(shù)的認(rèn)識，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗.

（三）創(chuàng)設(shè)生活化問題情境，提高應(yīng)用能力

生活化問題情境與學(xué)生的實際生活緊密相連.將抽象的數(shù)學(xué)概念和原理融入生活情境中，能夠使其變得具體、直觀，有利于學(xué)生對知識的掌握和理解.并且，在面對實際生活中的問題時，學(xué)生需要運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識進行分析和解決，從而能夠逐漸積累數(shù)學(xué)應(yīng)用與解決問題的經(jīng)驗.因此，教師可以增強數(shù)學(xué)教學(xué)與生活的關(guān)聯(lián)，結(jié)合真實的生活問題、生活場景等，以此創(chuàng)設(shè)更具生活化與實踐性的小學(xué)數(shù)學(xué)問題情境，以此提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力.

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，引入真實生活問題創(chuàng)設(shè)問題情境的目的在于，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的數(shù)學(xué)知識與實際生活相聯(lián)系，從而讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)的實際應(yīng)用價值，提高其運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力.

以“年、月、日”的教學(xué)為例.教師可以通過展示日歷、掛歷等日常用品，引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考與年、月、日相關(guān)的生活問題.例如，“你能說出自己的生日是在哪一年、哪一月、哪一日嗎？”或者“你知道一年有多少個月嗎？每個月的天數(shù)有什么不同？”學(xué)生一方面可以觀察日歷、掛歷等物品，嘗試回答教師提出的問題，另一方面可以通過實際操作，如查看日歷、記錄日期等，深入理解年、月、日的概念，還可以運用所學(xué)知識解決生活中的實際問題，如制訂假期計劃、安排生日聚會等.在這個過程中，教師還需注意選擇與學(xué)生生活密切相關(guān)的問題，以提高學(xué)生的興趣和參與度，同時要確保問題難度的適中，讓問題既具有挑戰(zhàn)性，又要在學(xué)生的能力范圍內(nèi)，以此有效培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力和解決問題的能力.

（四）創(chuàng)設(shè)跨學(xué)科問題情境，促進綜合發(fā)展

跨學(xué)科問題情境能夠打破學(xué)科界限，融合多個學(xué)科的知識和方法，為學(xué)生提供更廣闊的思維空間和解決問題的途徑.同時，跨學(xué)科情境中，學(xué)生需要綜合運用不同學(xué)科的知識和思維方式分析和解決問題，由此便有助于提高學(xué)生的綜合分析和判斷能力.因此，教師可以建立教學(xué)整合，創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)跨學(xué)科問題情境，以此促進學(xué)生的綜合性發(fā)展.

1.融合自然科學(xué)領(lǐng)域創(chuàng)設(shè)問題情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，融合自然科學(xué)領(lǐng)域創(chuàng)設(shè)問題情境的目的在于拓寬學(xué)生的知識面和視野.通過與自然科學(xué)的結(jié)合，能夠激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和探究精神.

以“平均數(shù)與條形統(tǒng)計圖”的教學(xué)為例.首先，教師可以展示一些與自然科學(xué)相關(guān)的實際數(shù)據(jù)，如不同地區(qū)的氣溫變化、動植物的生長數(shù)據(jù)等.其次，教師可提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考，如“如何通過這些數(shù)據(jù)了解某一地區(qū)的氣候特點？”或者“怎樣根據(jù)動植物的生長數(shù)據(jù)分析它們的生長狀況？”.學(xué)生可以觀察和分析展示的數(shù)據(jù)，嘗試?yán)斫馄浔澈蟮淖匀豢茖W(xué)意義，然后運用所學(xué)的平均數(shù)與條形統(tǒng)計圖知識，對數(shù)據(jù)進行處理和分析.最后，教師可引導(dǎo)學(xué)生之間進行合作討論，共同探討問題的解決方法，并通過交流和分享，加深對自然科學(xué)領(lǐng)域知識的理解.

2.結(jié)合人文社會學(xué)科創(chuàng)設(shè)問題情境

結(jié)合人文社會學(xué)科創(chuàng)設(shè)問題情境的目的是促進學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素養(yǎng)的提升.這樣的融合可以讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)在人文社會領(lǐng)域的應(yīng)用，從而培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和人文關(guān)懷，促進學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)與道德素質(zhì)的綜合提升，以此充分發(fā)揮小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的育人價值.

例如，在“平均數(shù)與條形統(tǒng)計圖”教學(xué)中，教師可引入與人文社會學(xué)科相關(guān)的實際案例，如不同國家的人口數(shù)據(jù)、不同地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展指標(biāo)等.接著，提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考，如“如何通過這些數(shù)據(jù)了解一個國家或地區(qū)的人口狀況？”或者“怎樣利用這些經(jīng)濟發(fā)展指標(biāo)分析該地區(qū)的發(fā)展趨勢？”.針對該情境問題，學(xué)生應(yīng)先仔細(xì)觀察和分析給定的數(shù)據(jù)，嘗試?yán)斫馄淙宋纳鐣饬x，然后運用所學(xué)的平均數(shù)與條形統(tǒng)計圖知識，對數(shù)據(jù)進行整理和呈現(xiàn).如此，不僅能夠提升數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，還能促進學(xué)生在其他領(lǐng)域的綜合發(fā)展.

結(jié) 語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中問題情境的創(chuàng)設(shè)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促進知識的理解與應(yīng)用和提高學(xué)生的思維能力.在教學(xué)實施過程中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)趣味性問題情境、探究性問題情境及生活化問題情境等，增強教學(xué)的針對性和實效性，落實興趣激發(fā)、增進理解、促進應(yīng)用、鞏固強化等各階段教學(xué)目標(biāo)，最終提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與核心素養(yǎng).

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