“五有”人才視域下ERP原理與應用課程“4321”教學模式創新與實踐

［摘 要］為落實《山東理工大學“十四五”發展規劃綱要》中“堅持以立德樹人為根本任務，以高質量內涵式發展為主題”的指導思想，實現“有社會責任、有創新精神、有專門知識、有實踐能力、有健康身心”的“五有”人才培養目標，山東理工大學ERP原理與應用課程組結合教學中存在的問題，探索出了以“四型、三度、兩線、一戰”為特色的混合式教學模式，并在實踐過程中取得了良好的效果。

［關鍵詞］“五有”人才；ERP原理與應用；混合式教學模式

［中圖分類號］G642 ［文獻標識碼］A ［文章編號］2095-3437（2024）22-0063-04

當前，我國全面推進教育數字化轉型。2019年，教育部在《關于一流本科課程建設的實施意見》中，提出要解決好教與學模式創新的問題，確立學生中心、產出導向、持續改進的理念。在一系列政策的引領下，山東理工大學提出要持續優化人才培養體系，落實“五育并舉”人才培養要求，推進和完善“三全育人”格局建設，深化教育教學改革，提升人才成長成才能力，努力實現“有社會責任、有創新精神、有專門知識、有實踐能力、有健康身心”的“五有”人才培養目標[1]。為落實該目標，順應以學生為主體、激發學生學習興趣、采用多樣化教學方式的改革趨勢，山東理工大學ERP原理與應用課程組著力構建起以現代信息技術為依托、以“4321”即“四型、三度、兩線、一戰”為特色的新型混合式教學模式。

一、ERP原理與應用課程目標、畢業要求和“五有”人才對應關系

ERP原理與應用課程是山東理工大學管理學院信息管理與信息系統（以下簡稱信管）專業和工業工程專業的必修課程。以培養“五有”人才為目標，依托工業工程省級一流專業和信管校級一流專業建設，按照為社會培養面向國家制造強國戰略及區域經濟發展需求的具有忠誠、 奉獻、進取、合作特質的高素質專門人才的要求[2-3]，ERP原理與應用課程確立了三大課程目標。

一是知識目標：能描繪出以物料為核心、體現物料價值增值邏輯的ERP概念圖譜；能看懂MPS、MRP和CRP報表，學會計算關鍵項；能歸納出ERP各模塊核心功能及ERP實施關鍵要素。

二是能力目標：能熟練操作典型ERP軟件系統，并根據不同業務類型配置相關參數；能根據“六步實施法”編制出ERP某一模塊的實施文檔；能夠撰寫案例分析報告。

三是素質目標：大膽探索ERP創新應用，勇于趕超先進，具備科技強國的責任與擔當，在大眾創業、萬眾創新的時代，一展所長，助力“中國智造”。

ERP原理與應用課程目標、畢業要求和“五有”人才對應關系見表1。

目標 ① 管理類基礎知識：掌握組織的管理職能、架構設計、經營決策、財務管理、營銷管理、運作流程和管理優化等企業管理基礎知識，理解管理與信息化的關系。 有專門知識 √ ② 設計實施：掌握管理信息系統、CRM、ERP等典型信息系統的基礎理論和應用模式。 有專門知識 √ ③ 具備專業綜合實踐能力，善于發現社會需求和把握時代機遇，能將專業知識和社會需求相結合，具備綜合運用所學知識解決社會需求問題的能力。 有實踐能力 √ ④ 了解創新創業的基本政策和基礎知識，具備一定的創新思維、求異思維，以及敢于實踐、不畏失敗的勇氣和膽識。 有創新精神 √ ⑤ 具備良好的心理素質和健康的體魄，敢于承擔重任，具備不斷反省、學習、積累知識和提高技能的意識和能力。 有健康身心 √ ⑥ 具備堅定的理想信念、良好的道德修養和職業素養，理解并遵守職業道德及規范，具備對職業、社會、環境的責任感。 有社會責任 √ ⑦ 能夠撰寫書面報告和技術文稿、正確使用圖表展示信息，能夠清晰表述技術內容，并能在答辯中正確回答問題。 有專門知識 √ ]

二、課程教學亟須解決的問題

依據“五有”人才培養目標和要求，同時隨著現代制造業網絡化、數字化、自動化、智能化等特點凸顯，ERP原理與應用課程教學需要解決以下問題。

第一，課程教學場景不生動，需要充分利用數字信息技術工具，豐富教學形態、創新教學方法、提升教學效果。

第二，課程教學與新經濟時代產業需求對接不暢、良性互動不足，需要以社會需求為導向，更新教學理念，改進教學目標，重構教學體系。

第三，教學與新產業、新業態、新模式結合度不夠，需要整合多學科知識，提升人才培養質量。

三、“4321”教學模式創新

為了解決ERP原理與應用課程教學中存在的問題，課程組根據“五有”人才培養目標和課程目標，提出了“4321” （“四型、三度、兩線、一戰”）教學模式，細化教學內容，組織教學過程。

（一）“四型”

各教學模塊內容按照“基礎型、拔高型、綜合型和創新型”的遞進邏輯分類。

圍繞實現知識目標的教學內容設定“基礎型”內容，以自主學習為主實施教學。

ERP理念與實踐方法一直不斷創新，依據數字經濟時代的ERP人才需求目標來規劃和設計教學內容，及時將ERP的新理念、新技術、新工具、新產品與新應用等“拔高型”教學內容引入課程，以教師精講為主實施教學[4]。

同時，緊跟數字化和智能化發展趨勢，借助教師在企業ERP實施與應用方面的考察學習，了解企業需求，挖掘企業創新管理經驗，總結歸納新型知識脈絡，開發優質教學案例，使教學內容更加符合社會實際和企業需求，使學生的認知與能力始終保持與時代同步，保證課程教學內容的“綜合型”和“創新型”，以任務匯報和實現挑戰目標為主實施教學。

為了滿足不同教學內容的需求并引導學生進行探究式學習，需要不斷創新教學方法、教學手段與評價機制。

（二）“三度”

設計體現ERP核心價值觀、“中國智造”面臨的挑戰、數據賦能企業管理創新的課程思政教育內容。通過案例教學和示范基地現場教學，激發學生對課程的自豪感、對行業領域的發展信心以及對中國道路的使命感。依托產教融合示范基地，實施現場教學，讓學生了解到企業不同組織和崗位的職能和業務流程，體驗企業真實的競爭環境。根據課程的預期學習效果，明確課程思政切入點，圍繞“正觀念、樹信心、拓思路”凝練課程思政元素，加強課程思政的實施（見表2）。

（三）“兩線”

實施線上線下融合式教學，達到內容互補、結果互動的效果。繼續探索翻轉課堂、對分課堂的學生學習主動性優勢和網絡教學平臺的靈活性、便捷性優勢，強化二者的融合，探尋混合式教學的新模式、新應用。

綜合運用案例教學、翻轉課堂、在線平臺等多種教學方式，對學生進行知識、能力、素質等方面的培養，并以領悟ERP計劃控制思想、促進企業管理變革等為主題，以案例大賽形式對學生進行創新思維訓練，使學生接受學習→實踐→思辨的循環鍛煉，這既是人才培養模式的創新，也是ERP管理思想在課程教學中的創新應用。

（四）“一戰”

舉辦課內案例大賽，制定案例大賽比賽規則和評價細則。案例大賽兼具理論性、實踐性和創新性的特征。學生分組參加，通過案例展示、回答現場提問、組間辯論等方式，綜合檢驗學習效果和教學目標的達成度。以賽促學，以賽帶訓，學賽結合，讓學生在問題意識、創新思維、競爭學習、團隊協作、語言表達等方面得到良好鍛煉。

四、基于“4321”教學模式的課程考核方式

在“4321”教學模式的實踐中逐漸形成了全方位、立體化的課程考核方式，由三大部分構成。

（一）在線學習

在線學習包括在線測試和自主學習兩部分。

在線測試主要考查學生對每個章節知識點的掌握程度，通過將綜合性大題設計成能夠實現自動批改的客觀題，實現了網上的自動批改，成績由網絡平臺提供。

在線自主學習考查學生利用各種教學資源進行自主學習的能力，包括在網絡教學平臺上參與線上討論等，同時設置了“我國的科技創新政策”“新質生產力”“智慧工廠”“工業互聯網”“DCMM”等研究型項目，鼓勵學生參與，在提升課程學習挑戰性的同時，引導學生明德立志，努力成長為適應新時代發展要求的新型高素質人才。自主學習成績根據學生活動參與度給出。

（二）案例大賽

案例大賽既考查學生利用各種教學資源進行自主學習的能力，又考查學生專業技能以及分析能力、溝通技巧、團隊協作能力等。根據案例大賽評分細則（見表3）進行評分。

（三）最終成績

最終成績按照“在線學習成績（占20%）+案例大賽成績（占30%）+筆試卷面成績（占50%）”給出。

該考核方式不僅可以提升學生自主學習的自覺性和主動性，同時也可以檢驗學生的學習效果和任務成果的難易度、創新性，激勵學生敢于挑戰自我、勇于探索創新。今后還可增加與本課程相關的企業調研報告、學術論文撰寫以及創新創業競賽等加分項目，實現校內校外、課上課下、師生互動的立體化考核方式。

五、結語

“五有”人才是山東理工大學根據黨的教育方針，創新落實教育教學改革所提出的特色人才培養目標，既與時代的發展趨勢相接軌，又與社會的需求方向相吻合，也與學校的發展情況相匹配。ERP原理與應用課程組將“五有”人才培養目標貫穿教育教學全過程，提出“4321”教學模式，在教學實踐中，為適應數字中國及《“十四五”智能制造發展規劃》需求，持續豐富與數字時代人才需求相適應的教學內容，有效挖掘課程思政元素，同時加強校企聯合，匹配教學案例資源與企業創新實踐成果，讓學生充分感知和領悟ERP管理思想的創新性，實現了讓學生想學習、會學習、學得好、出創新成果。

［ 參 考 文 獻 ］

[1] 張文剛.“五有”理念及專業認證下課程體系設置研究 ：以山東理工大學土木工程專業為例[J].大學教育，2020（2）：70-73.

[2] 張立濤，劉婷婷，李長儀.基于“五有”人才的信息管理與信息系統專業人才培養體系創新研究：以山東理工大學為例[J].現代商貿工業，2021，42（6）：74-76.

[3] 溫秀梅，康麗峰，王海東，等.一流本科專業建設的研究與實踐：以信息資源管理專業為例[J].科技風，2021（5）：165-166.

[4] 王曉煜，王倩，趙玉欣.一流課程背景下物流專業ERP課程的研究與實踐[J].物流科技，2023，46（15）：171-172.

［責任編輯：周侯辰］