人工智能技術應用專業課程體系與職業標準對接研究

摘要：課程標準體系是高職院校進行人才培養、教學質量管理的重要基石，同時也是教學質量監控和評估的重要依據，而專業課程體系的制定更是關乎高職院校的人才培養質量。通過對人工智能技術應用專業所對應職業標準的研究與分析，構建了該專業的專業課程體系，一方面能夠推動該專業職業技能與專業課程體系的深度融合，突出課程的可用性和實用性，注重學生知識技能和職業素養的全方位培養。另一方面通過高質量人才的培養，能夠進一步提高學校的競爭力和綜合辦學實力。

關鍵詞：人工智能技術應用專業；專業課程體系；職業標準；人才培養質量

一、前言

人工智能技術的快速發展已經成為全球性的趨勢，各個國家和地區都在積極推進相關技術的研究和應用。這些國家和地區的人工智能發展取得的成果不僅為本國經濟的發展注入了新的動力，也對全球范圍內的人工智能技術發展起到了積極的推動作用。

習近平主席在出席金磚國家領導人第十五次會晤并發表題為《團結協作謀發展 勇于擔當促和平》[1]的重要講話中提到“要進一步拓展人工智能合作，加強信息交流和技術合作，共同做好風險防范，推動建立普遍參與的國際機制，形成具有廣泛共識的治理框架和標準規范，不斷提升人工智能技術的安全性、可靠性、可控性、公平性”。

《貴州省教育發展“十四五”規劃》[2]中明確指出，在數字經濟崛起的背景下，以5G、人工智能、工業互聯網、物聯網為代表的新一代信息基礎設施建設不斷推陳出新，新技術推動教育高速高質量發展，推動教育方式、教育內容大變革，必須培養能夠適應和引領未來發展的一代新人，特別是培養集聚大批拔尖創新人才。

海南省政府印發實施的《“技能自貿港”三年行動方案（2023—2025年）》中也提到堅持產教融合、服務發展的原則，圍繞產業鏈布局人才鏈，依托人才鏈賦能產業鏈。打造緊密對接產業鏈、創新鏈的專業體系，緊貼自貿港四大主導產業動態調整職業學校專業設置，聚焦人工智能、工業機器人、機械制造等重點領域人才技能培養。

由此可見，人工智能已經成為一項引領未來的新興戰略技術，是驅動新一輪科技革命和產業變革的重要力量。針對如何培養出滿足行業需求、崗位需求的高質量復合型的人工智能專業技術人才，制定人工智能技術應用專業人才培養方案尤為重要。人才培養方案中，專業課程體系的設置更是起到了決定性的作用。

二、現狀

隨著科學技術的飛速發展，人工智能已經成為當今社會研究的熱門話題。過去幾年，人工智能相關理論研究、技術創新、軟硬件升級等整體推進，極大地促進了人工智能行業的發展。進入2022年，以ChatGPT為代表的人工智能大模型火爆全球，AIGC也掀起新的熱潮，公眾對人工智能的關注日益加深，人工智能已然成為全球科技和產業發展的重要力量。

在國外，人工智能技術研究已經取得了很大的進展，在機器學習、計算機視覺、自然語言處理等領域都有很大突破，并被廣泛應用于醫療、交通、金融、教育等領域。在人工智能技術的研發和應用上，美國和歐洲處于世界領先水平。優秀的技術研發機構和認知學科的各類實驗室為人工智能的發展奠定了堅實的技術基礎，許多著名的科研院所、IT跨國公司等也致力于人工智能技術的應用與研究，并取得了大量令人矚目的成就。

從行業環境來看，由于人工智能范疇較大，細分領域眾多，因此，目前中國人工智能行業同時處于形成期和成長期。此外，國內人工智能行業潛在進入者的威脅較大，現有企業間的競爭不夠激烈，替代品的威脅較大，供應者的談判能力較強，購買者的談判能力較弱。

從發展概況來看，中國人工智能在數據、算力、算法和應用場景等方面取得了重要進展，行業競爭力進入全球第一方陣，泛人工智能企業數量突破八千家，計算機視覺人才需求快速增長。

目前，人工智能技術應用專業作為新興專業，第一屆畢業生即將走向自己的工作崗位，該專業所對應開設的課程體系相對來說比較全面，但存在培養目標不太明確、課程內容與職業標準銜接不夠的問題。課程標準是高職院校進行人才培養、教學質量管理的重要基石，同時也是教學質量監控和評估的重要依據。而專業課程體系的設置更是關乎高職院校人才培養的質量。要培養出滿足市場需求，適應社會發展的高技術、技能型人工智能專業人才，專業課程體系和職業標準的對接研究就更為重要。

三、人工智能技術應用專業課程標準體系的制定

（一）職業面向

2023年7月，工業和信息化部人才交流中心發布并實施的《人工智能產業人才崗位能力要求》[3]中明確規定了人工智能產業主要方向崗位能力要求，根據人工智能技術體系及對人才的需求，人工智能產業主要涉及物聯網、智能芯片、機器學習、深度學習、智能語音、自然語言處理、計算機視覺、知識圖譜、服務機器人等9個方向，并給出了各方向主要崗位及職責。同時，按照專業知識、技術技能、工程實踐、綜合能力四個維度提出了人工智能產業人才崗位能力要素及各人才崗位的具體能力要求，見表1。

根據人工智能產業主要方向崗位能力要求以及人工智能技術應用專業對人才的需求，結合目前所具備的專業辦學條件，提煉出人工智能技術應用專業的主要崗位類別及職業技能等級，見表2。

（二）專業課程標準體系的制定

職業教育專業課程標準體系的制定是一項既系統又復雜的工程，需要以職業技能培養為主導，以服務區域經濟發展為目標，以突出產教融合、校企合作、工學結合為落腳點的制定原則，對不同階段、不同課程教學的學生思想行為、知識學習、技能學習和情感學習進行準確分析與定位。因此，人工智能技術應用專業課程標準體系的制定既要突出職業教育產教融合的本質、反映產業技術發展對技術技能人才的需求，又要遵循企業動態調整的原則。職業教育專業課程教學標準重點在于實施，標準在實施過程中是一項協同推進、持續發展的系統工程，需要持續改進，并在此基礎上進一步優化調整專業課程體系設置。

現階段，人工智能技術應用專業課程體系的制定緊緊圍繞《國家職業教育改革實施方案》《貴州省教育發展“十四五”規劃》的人才培養要求，緊跟新職業、新標準、新技術、新業態的發展。大力開展以就業為導向的校企合作，實行工學交替、產學一體的工學結合人才培養模式，將課程體系與職業標準對標、對表，進一步明確課程教學內容，始終堅持課程內容的設置緊跟行業動態、企業需求。

思想素質方面，該專業主要培養學生始終堅定擁護中國共產黨的領導，遵紀守法、崇德向善、誠實守信、履行道德準則和行為規范，具有較強的社會責任感；具備自我管理能力、職業生涯規劃意識、工匠精神、創新思維，有較強的集體意識和團隊合作精神。

專業課程方面，根據職業標準和人工智能技術應用專業人才培養方案[4]對標、對表，將職業標準中該專業相關職業技能要求與該專業人才培養方案中的專業課程體系相對應，將職業技能等級標準中所要求的知識和技能，全面映射到相應專業課程體系的制定中，并不斷優化調整人工智能技術應用專業人才培養方案。繼而能夠根據人才培養方案中對應專業課程的教學內容，完成學生職業技能等級認證，從而培養出更符合市場需求和社會需要的專業技能人才。

根據現有人工智能技術應用專業人才培養目標，對接該專業職業標準，結合高職院校學生特點，給出職業崗位及需要具備的核心技能，如圖1所示。

（三）人工智能專業課程體系

在遵循上述制定原則的基礎上，根據所列職業崗位核心技能，結合專業實訓室建設情況，制定人工智能技術應用專業課程體系，如圖2所示。

人工智能技術應用專業課程體系的設置在滿足學校開設公共課程的基礎上，又細分為專業基礎課程、專業核心課程、專業拓展課程以及后期的專業實踐四個部分。

專業基礎課程是為本專業學生開設的必要基礎課程，該部分學習要求學生掌握本專業所必要的專業基礎知識與技能，開設在第一、二學期，為后續專業課的學習奠定必要基礎。課程包括：人工智能導論、程序設計基礎、計算機網絡技術、Python程序設計、電子電路技術、MySQL數據庫技術以及人工智能數據標注共7門。

專業核心課程是在走訪調研企業、行業需求后，在對標、對表職業標準相應專業核心技能，結合職業院校學生特點以及人工智能技術應用專業配套師資、實訓條件的基礎上，開設的最重要的專業必修課程。其開設以本專業所面向的主要職業崗位為目標，課程教學內容以完成工作崗位中的主要工作任務和核心能力要求為導向，突出本專業職業崗位工作過程的實用性、完整性以及可持續性。在整個專業核心課程的教學過程中，教師能夠為學生提供體驗完整工作過程的機會，實現學生從學習到工作的角色轉換。對應開設課程包括：Linux操作系統、Python應用開發、機器學習技術及應用、工業機器人技術及應用、計算機視覺與應用以及人工智能綜合實戰。

專業拓展課程是為了進一步提升學生專業綜合素質和個性化發展需要所開設的、符合專業特色和行業特點的選修課程。由學生在滿足學院最低選修學分的基礎上根據自身特點及愛好有目的選擇課程。課程包括：PLC控制技術與應用、嵌入式系統與應用、網頁設計與制作、智能產品營銷與服務、人工智能數據集處理以及JavaScript腳本語言。

專業實踐環節主要由認知實習與崗位實習兩部分組成。認知實習開設在本專業課程的第一學期，主要幫助學生了解本專業的發展和現狀，加深學生對人工智能技術應用領域的全面認知，了解本專業職業崗位及人才需求情況。崗位實習開設在本專業課程的最后學期，是學生將專業知識應用于實際工作中的具體體現，主要實現學生逐步從校園走向職場的順利過渡。

簡而言之，人工智能技術應用專業課程體系的設置旨在貫徹落實黨中央和貴州省委、省政府決策部署，助推實施圍繞“四新”主攻“四化”主戰略，著力培養理想信念堅定，重點培養擁護黨的領導、擁護黨的基本路線方針和政策，培養德、智、體、美、勞全面發展，具有良好的職業道德和人文素養，具備良好的表達能力、創新精神和終身學習能力，以及精益求精的工匠精神[5]。具體來說，主要培養學生能夠掌握本專業理論知識，具備技術文檔書寫、智能設備調測、小型項目開發等技能，并能夠在相關企業從事人工智能設備調試與維護和人工智能應用開發、智能產品銷售與咨詢、售前售后技術支持的有可持續發展能力的高素質工程應用技術技能人才。

四、結語

本文根據人工智能技術應用專業所對應的職業標準，提煉其中的知識要求、能力要求和素質要求，制定了更符合現有人工智能技術應用專業學生特點的人才培養方案及對應專業課程體系，一方面推動了職業技能與課程體系的深度融合，注重了學生知識技能和職業素養的全方位培養，突出了課程的可用性和實用性；另一方面通過高質量人才的培養，進一步提高學校的競爭力和綜合辦學實力。在下一步工作中，如何根據當前高職院校學生特點，以及職業標準的設置動態調整已有的人工智能技術應用專業的人才培養方案、培養模式及課程體系仍是一項需要長期堅持的工作。此外，在下一步的工作中，還將進一步結合學生實際情況聚焦于培養符合市場需求的高素質技術技能人才。將進一步圍繞人工智能技術應用專業的核心課程打造出更符合實際的課程體系，確保學生可以掌握人工智能的基礎理論知識和應用技術。同時，還將進一步深化和職業標準的對接，根據職業標準所提出的各種節能要求，在培養學生核心技能的同時，幫助學生形成良好的知識產權保護、隱私保護等職業素養。展望未來，隨著人工智能技術的不斷發展，課程體系應持續更新，以適應技術變革和市場需求，為培養更多優秀的人工智能技術應用人才提供有力支撐。

參考文獻

[1]習近平.習近平在金磚國家領導人第十五次會晤上的講話（全文） [EB/OL].[2023-08-23].http：//www.npc.gov.cn/c2/kgfb/202308/t20230823_431125.html.

[2]貴州省教育廳.貴州省教育發展“十四五”規劃[EB/OL].[2021-08-01].http：//www.guizhou.gov.cn/ztzl/gzsswgh/zxgh/202208/P020220830366082309455.pdf.

[3]工業和信息化部人才交流中心.人工智能產業人才崗位能力要求[EB/OL].[2023-07-26].https：//www.miitec.cn/home/index/detail？id=3312.

[4]信息工程學院.貴州職業技術學院2023級專業人才培養方案[EB/OL].[2023-08-25].https：//www.gzvti.com/info/1031/17097.htm.

[5]陳潔，孟祥雙，杜海穎.基于“雙高計劃”的職業教育本科人工智能工程技術專業課程體系構建[J].新疆職業大學學報，2023，31 （03）：21-26.

基金項目：貴州開放大學（貴州職業技術學院）校級項目資助“人工智能技術應用專業專業課程標準和職業標準對接研究”（項目編號：2023YB208）

作者單位：貴州開放大學（貴州職業技術學院）

■ 責任編輯：王穎振、楊惠娟